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1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 《老王》說課稿 刁汊湖中學 彭發(fā)明 尊敬的各位評委，老師們： 大家好，非常高興得到這次學習交流的機會。我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第二單元課文《老王》。下面我將從七個方面進行說課：說教材，說學情，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思。 一、說教材 《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情?！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關(guān)

2、愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。整理楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了整理對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學生愛心、善心，同情心的佳作。 二、說學情 《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，八年級的學生仔細閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握整理感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今學

3、生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到語文知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。 三、說教學目標 新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學情特點我這樣確立這堂課的三維教學目標： (一)根

4、據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”； 學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。 （二）新課標的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學習，讓語文課具有開放性。 （三）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價值觀目標”為：理解整理對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。 根據(jù)以上教學目標我提出教學重難

5、點為： 重點：（一）理解老王的“苦與善”。 （二）理解整理對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。 難點： 探究材料安排的特點及全文的線索。 四、說教法學法 新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合整理，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。 根據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法： （一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。 （二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學生

6、自主閱讀能力。 （三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。 好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)，下面進入第五個部分：說教學過程。 五、說教學過程 （一）導入新課,初識老王 我這樣導入：同學們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。（播放幻燈片，同學們看了都目瞪口呆）今天，就讓我們共同走進現(xiàn)代女作家楊絳的

7、散文《老王》，和整理一起去詮釋愛的真諦。 深情的導入使學生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學生一起去認識一下整理并檢查預習情況。 對整理的了解有利于學生感知文章情感并增長文學知識。 （二）整體感知，走進老王 在這個環(huán)節(jié)，要求學生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的人。這個環(huán)節(jié)主要運用“自讀點撥法”。引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。 我設計了兩個問題引導學生自讀： ①老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面? ②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？ 根據(jù)學生的回答，我加以整合板書為： 生理

8、 送冰 住所 苦 善 送病人 職業(yè) 送香油、雞蛋 通過這個環(huán)節(jié)的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。 （三）合作探究，品味老王 這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究： 1. 本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？ 2. 文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？ 在精讀中同學們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c，可旁批。 在進行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學們，一下每組

9、中有兩個句子你認為哪個好？為什么？”使學生在對比中領(lǐng)略整理用字精煉，并感受文章細節(jié)的動人之處。 (1) 我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” (2)我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。 通過這個環(huán)節(jié)的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。 （四）再讀文本，懷念老王 善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？ 通過學生的再度分析，了解整理的善良，

10、理解結(jié)尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！钡暮x，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環(huán)節(jié)的學習將完成學習目標三，解決本課的第二個教學重點。 （五）拓展遷移，關(guān)注老王 引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。 ①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說? ②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？ ③贈人玫瑰，手留余香。仿句練習： 假如我是一團火，就要給別人送去溫暖； 假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳； …… 這個環(huán)節(jié)通過引起學生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。 課堂小結(jié)

11、： 只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。 六、說板書設計 板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對比中使學生品味老王，更加透徹的理解整理感情和文章主旨。 七、說教學反思 整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗映照整理的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學生的學習積極性。緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一節(jié)精讀、品析，使學生在賞析語言中得到了情感體驗的提升。具體實施教學的過程中，粗線條的設計尚須通過朗讀和語言品析加以細化，使人物形象豐滿起來，讓學生真正走進老王，走進楊絳的內(nèi)心世界，獲得認知和情感的大豐收。 4 / 4