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1、Unit 8 Are these tomatoes ?教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能：知識與技能：能聽懂并運(yùn)用名詞的復(fù)數(shù)形式能聽懂并運(yùn)用名詞的復(fù)數(shù)形式;熟練掌握熟練掌握4個蔬個蔬菜類單詞：菜類單詞： pepper, eggplant, cucumber, cauliflower；并能在情境對話中運(yùn)用句型：并能在情境對話中運(yùn)用句型： What are these? They are 和和Are these 進(jìn)行交際。進(jìn)行交際。2. 過程與方法過程與方法: 通過顏色和形狀的聯(lián)想引入新知通過顏色和形狀的聯(lián)想引入新知,在在”Super basket”和和”Secret rings”的游戲中進(jìn)行深

2、化的游戲中進(jìn)行深化,以改編的兒以改編的兒歌為第二切入點完成歌曲的學(xué)習(xí)歌為第二切入點完成歌曲的學(xué)習(xí).3. 情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)度價值觀：運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和注意力養(yǎng)他們的觀察力和注意力; 在多種活動的輔助下為學(xué)生提供在多種活動的輔助下為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生善于聽說、樂于機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生善于聽說、樂于聽說等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力。聽說等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力。教學(xué)重點：教學(xué)重點：1.單詞單詞：蔬菜單詞：蔬菜單詞 pepper, eggpl

3、ant, cucumber, cauliflower。2. 句型句型：能在情境對話中較流利地用：能在情境對話中較流利地用What are these? They are 和和Are these (tomatoes)?句型進(jìn)行交際。句型進(jìn)行交際。 教學(xué)難點：教學(xué)難點：What are these?與與Are these tomatoes?在具體情景中在具體情景中進(jìn)行真實有效的應(yīng)用。進(jìn)行真實有效的應(yīng)用。教材分析：教材分析：北師大版小學(xué)英語教材二年級下冊北師大版小學(xué)英語教材二年級下冊Unit8 Unit8 Are these tomatoes?Are these tomatoes?第二課時。本單元主

4、第二課時。本單元主要內(nèi)容：要內(nèi)容：1 1、有關(guān)蔬菜類的單詞，、有關(guān)蔬菜類的單詞，2 2、句型、句型What What are these? They are are these? They are /Are these /Are these ? ? 在第一課時的故事情境中，學(xué)生對這些句型的在第一課時的故事情境中，學(xué)生對這些句型的應(yīng)用已經(jīng)有了初步的感受和認(rèn)識。在第二課時應(yīng)用已經(jīng)有了初步的感受和認(rèn)識。在第二課時中以此為重點，對功能句進(jìn)行深入和細(xì)化，借中以此為重點，對功能句進(jìn)行深入和細(xì)化，借助更多的名詞進(jìn)行操練。助更多的名詞進(jìn)行操練。學(xué)情分析：學(xué)情分析：二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿二年級

5、的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿。同時，同時，他們對于簡單的日常用語有所掌握，對熟悉的英語知他們對于簡單的日常用語有所掌握，對熟悉的英語知識有所感悟，具備語言的學(xué)習(xí)和交流的欲望。但是受識有所感悟，具備語言的學(xué)習(xí)和交流的欲望。但是受到詞匯量與語法知識的限制，容易產(chǎn)生到詞匯量與語法知識的限制，容易產(chǎn)生“交際失敗交際失敗”的現(xiàn)象，挫傷其英語學(xué)習(xí)的積極性。的現(xiàn)象，挫傷其英語學(xué)習(xí)的積極性。針對這一特點，在平日的教學(xué)中，我注重營造愉悅、針對這一特點，在平日的教學(xué)中，我注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有

6、效的學(xué)習(xí)，保持和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程：教學(xué)過程：Step 1Step 1：問答回憶課文內(nèi)容，角色扮演鞏固課文。問答回憶課文內(nèi)容，角色扮演鞏固課文。 Step 2Step 2：以舊代新，呈現(xiàn)新知。以舊代新，呈現(xiàn)新知。 Step 3Step 3：在游戲中強(qiáng)化，在活動中升華。在游戲中強(qiáng)化，在活動中升華。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖： Step 1：問答回憶課文內(nèi)容，角色扮演鞏固課文問答回憶課文內(nèi)容，角色扮演鞏固課文 教材以故事為主線：第一課時以故事教學(xué)為主，其后在每課時的復(fù)習(xí)中，遞進(jìn)地感受和鞏固學(xué)習(xí)

7、內(nèi)容。本課為第二課時，教師以Free talk的形式，在問答中復(fù)習(xí)主體故事；在有感情分角色地朗讀課文的活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加大學(xué)生參與的力度。這既是語言的交際，又是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，同時為第三課時學(xué)生能夠自如、自主地表演故事奠定基礎(chǔ)。 Step 2： 以舊代新，以舊代新，呈現(xiàn)新知呈現(xiàn)新知溫故而知新。在復(fù)習(xí)第一課時的蔬菜單詞的同時，通過電腦課件，建立顏色與蔬菜的聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們開動腦筋發(fā)散思維，通過聯(lián)想引出四個新單詞：eggplants / cauliflowers / cucumbers / peppers。把新舊單詞融合在一起，以趣味活動如: “Magic hand”、“Pass

8、and say competition”為載體，對句型進(jìn)行機(jī)械操練，親身參與，感受句型功能。 Step 3：在游戲中強(qiáng)化，在活動中升華在游戲中強(qiáng)化，在活動中升華教師把富有生活化的學(xué)習(xí)材料 裝滿蔬菜的“Super basket”帶進(jìn)課堂，組織學(xué)生通過外部感官的感知在體驗中獲得語言知識；在”神秘蔬菜“頭飾的游戲中,真實有效地操練句型 “ What are these ? 和 Are these 。不僅使孩子們心情愉快，并且培養(yǎng)他們在貼近生活的游戲與活動中自覺地探求知識的習(xí)慣。 Step 3：在游戲中強(qiáng)化，在活動中升華在游戲中強(qiáng)化，在活動中升華通過形狀的特點，對1B中的兒歌進(jìn)行改編，通過演示動畫，消除了對新句型They arent的抵觸心理，幫助學(xué)生理解句型，使學(xué)生興趣盎然的在不知不覺中完成歌曲的學(xué)習(xí)，樹立自信心。教學(xué)反思：教學(xué)反思： 詞句融合，整體呈現(xiàn)詞句融合，整體呈現(xiàn) 發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)綜合能力發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)綜合能力 抓住機(jī)會，落實雙基抓住機(jī)會，落實雙基 反思突發(fā)事件，提高教師素質(zhì)反思突發(fā)事件，提高教師素質(zhì) 謝謝 謝謝 ！