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PS移花接木之“換臉”

上傳人:z**** 文檔編號:50932670 上傳時間:2022-01-24 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?38.50KB
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1、PS移花接木之“換臉” 丹陽市教師進修學校 夏麗華 一、 教學目標 1、 知識與技能: (1) 了解各路PS高手的移花接木大作。 (2) 了解圖片PS移花接木的“換臉”的基本操作流程:選材-摳圖-調(diào)色 -修剪。 (3) 嘗試使用PS創(chuàng)作作品,合理表達信息。 2、 過程與方法: (1) 能賞識他人的經(jīng)典作品。 (2) 能根據(jù)任務要求,利用提供的學習資源,使用 PS軟件完成作品。 (3) 能對自己和他人的作品進行評價。 3、 情感態(tài)度價值觀: (1) 提高對計算機中圖信息的處理和交流的技巧。 (2) 增強合法處理信息表達思想的意識。 (3) 養(yǎng)成對圖信息的辨別真?zhèn)蔚牧?/p>

2、慣。 二、 教學重點與難點 教學重點:圖片的修剪 教學難點:圖片的修剪 三、 教學策略 本節(jié)課選擇建立在Blende Learning(混合式學習,簡稱BL)理論上的自主 學習教學策略。本策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性,充分體現(xiàn) 學生的認知主體作用,其著眼點是如何幫助學生“學”。 本教學策略主線是“ PS 移花接木”貫穿始終讓學生“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”。 本節(jié)課的教學流程如下: 講授知識?. 自主學習亠- 四、教學媒體選擇 地點:多媒體網(wǎng)絡計算機教室 資源: ⑴教師在FTP上提供本節(jié)課的學習資源文件“ PS移花接木.CHM文件(文 件中有教

3、程、素材等資源下載) ⑵學生課前準備一張自己的大頭相片并放到自己 FTP的“資源”文件夾 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景 導入新課 1. 設置情景:展示成龍對日本 2011年地震感言。 2. 提出問題:同學們,我們能不 能幫成龍做個變身? 3. 引入課題:這幾節(jié)課學習的 photoshop軟件能幫助成龍元成變超 進入情景 激發(fā)動手 興趣 初步感受 結(jié)合生活實 際創(chuàng)設情況,既能 激發(fā)學生的動手 欲望,也能培養(yǎng)學 生按需表達信息 的習慣。 人的愿望。 4.展示圖片:成龍超人照 PS移花接木技 術(shù) 1.介紹

4、本節(jié)課的教學目標 明確學習 通過講授知 2 ?展示部分PS高手的移花接木 目標 識點,讓學生能綜 經(jīng)典作品 賞析作品, 合運用之前及本 3 ?介紹PS移花接木 進一步感受PS 移花接木,激發(fā) 節(jié)課提供的技能 思考作品的制作 4 ?分析PS移花接木“換臉”教 創(chuàng)作興趣 程 知識鋪墊 選材:注意臉部的相似 在原有學 習的基礎上通 摳圖:工具的選擇、改變圖層透 過老師的分析 引入任務 明度進行調(diào)整 應用所學技能 調(diào)色:填充取得的顏色新建圖層 思考作品制作

5、 并更改圖層模式為“顏色” 修剪:對2個圖層進行修剪,設 置柔角的橡皮刷工具 保存文件:按要求保存文件及上 交文件 1.布置任務:作品要求、作業(yè)上 按任務要 培養(yǎng)學生的 交要求、評價指標 求自主學習完 自主學習能力及 布置任 2.指導學生進行自主學習完成 成作品 合作能力。 任務 務 作品 探究, 3.指導有需要的同學完成練習 互相合作 自主 并鼓勵學生互相合作。 學習 學習 1.歸納學生出現(xiàn)的典型問題,并 檢查自己 歸納

6、出現(xiàn)的 指導學 提供解決辦法 有無出現(xiàn)老師 典型問題,使學生 習 2.反饋作品完成情況。 舉例的典型問 通過對比學習而 題 完成目標學習 對自己的 完成進度進行 調(diào)整 任務反 饋,學習評價 1. 收集學習作品 2. 組織學生欣賞他人作品,選出 取優(yōu)秀的作品。 3. 請個別學生講述其作品的創(chuàng) 作思路。 上交作品 欣賞優(yōu)秀 作品,評選全班 取優(yōu)秀的作品 讓學生欣賞 優(yōu)秀作品,學習他 人的作品的成功 之處。 任務拓展 1. 提供更多PS移花接木教程: 如換衣服、換背景 2. 提供學習網(wǎng)址 可以在完 成作品后進一 步學習PS移花 內(nèi)容 分層學習,照 顧不同層次學生 學習需求 課堂總 結(jié),情感升華 1. 總結(jié)本課知識點 2. 舉反面例子,提醒學生注意提 高信息道德素養(yǎng),不能利用技術(shù)來進 行不道德或犯罪活動:如華南虎事件 回顧學習 內(nèi)容 培養(yǎng)正確 處理圖信息的 習慣 幫助學生形 成系統(tǒng)的知識體 系,培養(yǎng)學生正確 處理圖信息的習 慣 六、教學反思 本教學設計要求學生已經(jīng)養(yǎng)成一定的自學能力或習慣。 在平時的教學時,本人注意“授之以魚不如授之以漁”,希望學生平時能 通過網(wǎng)絡或其他的方法能自主學習提高自己的信息素養(yǎng)來解決實際問題,所以 實際教學時會盡量培養(yǎng)學生自主探究學習的習慣。

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