《《童年冬陽駱駝隊》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《童年冬陽駱駝隊》教學(xué)設(shè)計（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《童年 冬陽 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念:本文為學(xué)生把握文章的寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作 方法提供了很好的典范。教學(xué)中，能夠從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情 感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句實行品讀感悟， 逐步加深情感體驗。同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有 過的奇想、妙想，充分體驗作品的思想情感，感受童年生活的美好。 教學(xué)目標： 知識與水平： 1、 理解3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。 2. 有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解。 情感態(tài)度價值觀:體會作者對童年生活的懷念之情 過程與方法:讀懂課文，了解作

2、者童年時對駱駝的注重，想象課文描寫的童年生 活畫面。 一點:童年的懷念淡淡的憂傷 一線:冬陽。童年。駱駝隊 創(chuàng)體驗:通過情景創(chuàng)設(shè)、角色互換、多向?qū)υ捊涣鹘?gòu)體驗場，協(xié)助學(xué)生體驗回 憶童年的甜蜜以及對童年逝去的感傷。 課前準備:多媒體課件 教學(xué)課時:兩課時 教學(xué)流程: 第一課時 一、激發(fā)興趣，喚起欲望（體驗場創(chuàng)設(shè)） 1、 導(dǎo)入:在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？ 2、 剛才孩子們談了許多小時候有意思的事。一個人，一個玩具，一件事情，甚 至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍 藏。不過不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地

3、方，他們關(guān)于童年的記 憶也不一樣。有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。 后來又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作《城南 舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽?童年?駱駝隊》。（板書 課題） 3讀課題、解題激趣： 冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請孩子們展開想象的翅膀， 從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 這個群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面， 其實也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地 走來，響著悅耳的銅鈴聲。這個幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最

4、為清晰的記憶。 今天，讓我們跟著林海音走進她難忘的童年。 二、自由暢讀，步入童年 1. 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 2. 小組輪讀，看看林海音給我講述了他童年的那些有趣的事情，？朗讀相對應(yīng) 的部分。(指導(dǎo)孩子們用小標題概括)教師邊根據(jù)學(xué)生的回答邊板書 (1) 看駱駝咀嚼。 (2) 看駱駝脫皮毛。 (3) 關(guān)于鈴鐺的遐想。 (4) 懷念駱駝隊。 3. 再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。(教師指導(dǎo)感 情朗讀) 第二課時 一、 尋覓童年記憶： 體驗場創(chuàng)設(shè)：(出示畫面請學(xué)生欣賞，遙遠的音樂聲響起)你看，冬陽下的駱駝 隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴

5、聲。這個幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清 晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說的，“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見 緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭” ？那么當作者的腦海中無數(shù)次浮現(xiàn)出這 個畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢?請同學(xué)們讀一讀這篇 文章。勾畫出你最感興趣或者是你最喜歡的語句，當然也相信你不會忘記用一兩 句簡單的話或者一兩個詞寫上表達你的點滴感受(生自由朗讀，師巡視。) 二、回憶童年趣事:作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？（有了第一課時的教學(xué)，學(xué)生回答這個問 題很容易，實際上也就是舊知識的鞏固和復(fù)習(xí)）教師適時板書 學(xué)生匯報交流： 體驗預(yù)設(shè)一：

6、1、 課件出示:我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣 長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻 孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。 2、 （體驗場創(chuàng)設(shè)）：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢?假如你就是林海 音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛， 老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎 樣動的？（師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動了起來” 一段文字， 然后交流。） 3、 通過這段文字的描述，你仿佛看到了什么？ 4、 對林海

7、音學(xué)駱駝咀嚼你怎么看？ 5、 林海音在寫下這篇文章的時候已經(jīng)42歲了，比老師的年齡還要大幾歲，你 覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎?為什么？（引出課文倒 數(shù)第二自然段教學(xué)，課件出示：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又 來了，但是童年卻一去不還，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?）過渡語;是啊，童年一去不還，那些傻事現(xiàn)在林海音也不會再做？林海音童年的 往事還有許多有意思的，還有哪些事你覺得有意思?繼續(xù)交流林海音童年發(fā)生的 趣事。 體驗預(yù)設(shè)二： 1、 林海音在童年時問過哪些有趣的問題？ 預(yù)設(shè)一:問爸爸駱駝掛鈴鐺的原因 現(xiàn)在你們就是林海音，我

8、是爸爸，你從小不懂的事就要問一問，你開始問吧!（師 生對讀這段文本。） 如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？（角色體 驗林海音的童真童趣） 人總要長大!同學(xué)們，請想一想，當42歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺 得她還同意當年的想法嗎?他會同意爸爸現(xiàn)在的說法嗎？ 當中年時期的林海音在回憶起這段往事的時候，她童年的那些想法可能已經(jīng)不再 有了，這就 像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。再來讀一讀這 段話。（再次課件出示：“夏天過去，秋天過去，冬夭又來了，駱駝隊又來了， 但是童年卻一去不還，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”） 體驗

9、預(yù)設(shè)三：課件出示：媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看這篇文 章，林海音都問了些什么?她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么?童年的 林海音問題真多啊!媽媽既然說她“總是問，總是問”，很顯然，她問的問題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。我們都是孩子，你以一個孩子的視角，想一想，她可能 還會問些什么？ 補充《城南舊事》片段，拓展閱讀： “爸，什么叫做賊！” “賊?”爸爸奇怪地望著我?！巴等藮|西的就叫賊?！? “賊是什么樣子?” “人的樣子呀!一個鼻子倆眼睛?！眿尰卮鹬?，她也奇怪地望著我： “怎么問起這個來了？” “隨便問問!” 我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，還沒坐下來呢，

10、李伯伯也進來了，于 是媽媽就趕我： “去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔?！? 我忍不住又問媽： “媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢?” “把那些東西賣給專收賊贓的人?！? “收賊贓的人什么樣兒?” “人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。 “所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。 “你不明白的事情多著呢!上學(xué)去吧，我的傻丫頭!” 師：你看到了 一個怎樣的林海音? 這些問題現(xiàn)在的林海音還問嗎？所以……（課件出示：“夏天過去，秋天過 去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的 傻事，我也不會再做了?！保? 三、淡淡的思緒，

11、悠長的懷念 師：是?。∵@些：問題僅僅就只屬于孩子，但是這些童年生活的片斷，像一 朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后林海音仍然 記憶猶新。 1. 出示“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去 不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。” （1） 談自己的理解。、 （2） 朗讀抒情 童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回， 真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感! （引讀） 唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光 雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依

12、舊在，那是一份綿長的思念?。。ㄒx） 2. 作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？ 不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城 墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴（出示 老北京圖片配音樂） 點評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城 南舊事》。（出示書圖片） 3. 品悟最后一段 （1） 齊讀 教師范讀 （2） 你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人） 預(yù)想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起 （3） 齊讀 總結(jié)：正像作者說的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。” 同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會有更多的同學(xué)想起自己小時候的一些趣事，我們也可 以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來! 板書設(shè)計： 冬陽童年駱駝隊 看駱駝咀嚼 看駱駝脫皮毛 關(guān)于鈴鐺的遐想 懷念駱駝隊 （童年的懷念 淡淡的憂傷）