《《故都的秋》和《動(dòng)人的北平》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《故都的秋》和《動(dòng)人的北平》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《故都的秋》和《動(dòng)人的北平》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
賞析文本,體會(huì)北平的動(dòng)人、動(dòng)情、動(dòng)心之處。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):感知文人眼中的北平之景。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承和理解。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、 情景導(dǎo)入:
我們學(xué)校參加市里慶黨百年華誕合唱比賽,合唱曲目是《祖國(guó)在我心中》,歌詞
里有“每條路都通向北京”這句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),北京的向往之情。在民國(guó)
時(shí)期,也曾有一群“北漂族”,他們?cè)谧约旱奈恼轮袑?xiě)到北平(ppt展示)
北平實(shí)在是意想中中國(guó)唯一的好地方(朱自清)
中國(guó)的大都會(huì),我前半生住過(guò)的地方,原也不在少數(shù);可是當(dāng)一個(gè)人靜下來(lái)回想
起從前,
2、上海的鬧熱,南京的遼闊,廣州的烏煙瘴氣,漢口武昌的雜亂無(wú)章,甚
至于青島的清幽,福州的秀麗,以及杭州的沉著,總歸都還比不上北京一一我住
在那里的時(shí)候,當(dāng)然還是北京一一的典麗堂皇,幽閑清妙。(郁達(dá)夫《北平的四
季》)。
郁達(dá)夫《故都的秋》讓我們印象深刻,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)人的北平》,從內(nèi)容、
情感上與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀,看它們何以動(dòng)人,弦歌何以動(dòng)聽(tīng)?
二、 文本細(xì)讀,試探究竟
(-)妙手丹青繪美景…“ 一座城,兩樣貌
內(nèi)容方面:
1、林語(yǔ)堂、郁達(dá)夫筆下的北平有何特點(diǎn)?體現(xiàn)在哪些方面?
故都的秋:庭院秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日盛果。寫(xiě)秋季的北
平自然景觀,
3、細(xì)致入微的描繪出了秋的姿態(tài)與色彩,來(lái)體現(xiàn)清、靜、悲涼。(略
說(shuō))
(板書(shū))郁達(dá)夫:自然景觀(側(cè)重)
動(dòng)人的北平:選擇了眾多的場(chǎng)所,豐富的商品,幽靜的院落,華貴的建筑,寬
闊的街道,多樣的具有歷史感的人物,全方位,多角度來(lái)表現(xiàn)北平的動(dòng)人。正如
他作品中所說(shuō):
在北京,人生活在文化之中,卻同時(shí)又生活在大自然之內(nèi),城市生活極高度之舒
適與園林生活之美,融合為一體,到底是什么神靈之手構(gòu)成這種方式的生活,使
人間最理想的生活得以在此實(shí)現(xiàn)了呢?
既富有人文的精神,又富有崇高華嚴(yán)的氣質(zhì)與家居生活的舒適。人間地上,豈有
他處可以與之分庭抗禮?
…林語(yǔ)堂《京華煙云》
林語(yǔ)堂筆下以自然之
4、景來(lái)突顯人文色彩,體現(xiàn)北平的動(dòng)人。
(板書(shū))林語(yǔ)堂:人文色彩
(二)每一片風(fēng)景都是一顆心靈---一樣情、兩角度
情感方面:
故都的秋寫(xiě)出了北平自然秋景的味道透露著悲涼的熱愛(ài),動(dòng)人的北平以全景式的
角度寫(xiě)出了北平自然景致和深厚的人文色彩,同愛(ài)一座城,情感上有細(xì)微差別,
體現(xiàn)在哪里?
(小組討論、教師引導(dǎo)、學(xué)生展示)
郁達(dá)夫以其人生經(jīng)歷和自身的氣質(zhì),讓他具有對(duì)生命憂患意識(shí)和社會(huì)的憂患意識(shí),
唱出了一首悲涼的贊歌。(略說(shuō))
林語(yǔ)堂除了描繪了北平動(dòng)人的自然之景外,也寫(xiě)出了其精神特質(zhì)自由包容,體現(xiàn)
在對(duì)人力車夫描寫(xiě),有何深意?這種不同類型的人都找到了適合自己生存的空間,
他們對(duì)于
5、人生并沒(méi)有多大希望,這些酸甜苦辣,樂(lè)于滿足,對(duì)自己包容,這種包
容除自身要求較低之外,也是城市賦予的這種包容,他筆下的北平就是中國(guó)傳統(tǒng)
文化精神的物質(zhì)體現(xiàn),這種特有的文化魅力,還能讓林語(yǔ)堂在踏遍萬(wàn)水千山之后
如對(duì)待人生信仰般虔誠(chéng)的書(shū)寫(xiě)北京文化,這種文化精神的深厚,如同空氣水分滋
養(yǎng)了一方水土一方人,讓他把北平當(dāng)成了自己第二故鄉(xiāng),正如蘇軾詞中所寫(xiě)的那
樣,此心安處是吾鄉(xiāng)。
補(bǔ)充材料(ppt展示):
林語(yǔ)堂在《輝煌的北京》一書(shū)中寫(xiě)道:“它代表了中國(guó)的的一切一泱泱大國(guó)的行
政中心,能夠追溯到大約四千五百年前的偉大文化精髓,世界上最源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、完
整無(wú)缺的歷史傳統(tǒng)的巔峰,是東方輝煌文
6、明栩栩如生的象征。
小結(jié):
同樣是對(duì)北平的熱愛(ài),但側(cè)重點(diǎn)不同,郁達(dá)夫以其生命憂患意識(shí)、社會(huì)憂患意識(shí),
對(duì)北平的熱愛(ài)中夾雜著悲涼;林語(yǔ)堂以其優(yōu)雅的情懷和人文精神,在北平的熱愛(ài)
中透露著眷戀。
(板書(shū))郁達(dá)夫:悲涼 林語(yǔ)堂:眷戀
三、 拓展延伸,提升審美
林語(yǔ)堂、郁達(dá)夫以一個(gè)外鄉(xiāng)人“北漂族”的身份寫(xiě)了眼中的北平,那讓我們一起
欣賞本地人“土著人”老舍心中的北平以及對(duì)北平的情感。
補(bǔ)充材料(ppt展示)
雨后,韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠兒乎有詩(shī)似
的美麗。果子有不少是由西山與北山來(lái)的,西山的沙果,海棠,北山的黑棗,柿
子,進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀!
7、哼,美國(guó)的橘子包著紙,遇到北平的帶霜兒的
玉李,還不愧殺!
我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么,而是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷
史,一大塊地方,多少風(fēng)景名勝,從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢(mèng)里的玉泉山的
塔影,都積湊到一塊,每一小的事件中有個(gè)我,我的每一思念中有個(gè)北平,這只
有說(shuō)不出而己。
總結(jié):
北平是老舍生于斯,長(zhǎng)于斯的地方,對(duì)北平有著特殊的情感,就是兒子對(duì)于母親
的醇厚情感,毫不吝惜對(duì)北平的贊美,掏心掏肺,血肉相連。正如老舍所說(shuō)“它
在我的血液里,我得性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的”,北平就是
老舍的家,更是他精神上永遠(yuǎn)的家園。
四、 課堂結(jié)語(yǔ):
要寫(xiě)北
8、平,是怎么也寫(xiě)不盡的,每個(gè)人讀北平都會(huì)有不同的眼光和情懷,也可以
是郁達(dá)夫流連傷感的《故都的秋》,也是林語(yǔ)堂心中自由包容的《動(dòng)人的北平》,
分別感受到了 “眼中”的北平和“心中”的北平,緣自于作家們不同的生活經(jīng)歷和對(duì)北平不同的感情,也深刻體會(huì)到了北平帶給我們的動(dòng)人、動(dòng)心、動(dòng)情之處!
五、作業(yè)布置、能力提升(得法于課內(nèi),得益于課外)
一邊閱讀,一邊品生活,在你人生路過(guò)的每一個(gè)地方,都有文字講述的故事。
1、 三座城三百里三千年,縱橫三百里,跨越三座城,遇見(jiàn)古都,遇見(jiàn)自己,老
家河南,誠(chéng)邀你來(lái)!請(qǐng)為河南來(lái)寫(xiě)一則推薦語(yǔ)。
2、 閱讀林語(yǔ)堂《輝煌的北京》、郁達(dá)夫《北平的四季》,并寫(xiě)出感悟。