《統(tǒng)編版一年級語文下冊 第一單元 識字1 春夏秋冬【教案】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《統(tǒng)編版一年級語文下冊 第一單元 識字1 春夏秋冬【教案】（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、識字1春夏秋冬 A教學目標 1. 通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫 “春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。 2. 通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。 3. 正確朗讀課文，背誦課文。 4. 積累語言，體會用詞的準確性，并仿照課文練習說話。 院教學重難點 借助形聲字的特點，運用熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。 ＞教學策略 1. 識字寫字 (1) 識字：8個生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字己在前面課文中出現(xiàn)過，應再認讀； “霜、飄”借助拼音認讀。 “

2、霜”，后鼻音，可結合插圖和實際生活了解字義，還可以和“雪”字比較相同點，認識其偏旁雨 字頭；“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c，橫折鉤變?yōu)闄M鉤；雨字頭的字一般和天氣有關。 “游”，可結合動作，聯(lián)系生活體驗識記，使學生明白字義；復習偏旁三點水，明確“游”字是左 中右結構。 “入”，翹舌音，可與熟字“人、八”做比較，通過組詞理解字義。 “吹、落、降、飄”，可將字的音、形、義相結合，先借助拼音讀一讀，強調“降”的后鼻音，再 結合文中圖畫，通過手勢、動作幫助理解字義。重點介紹“降”字的偏旁部首雙耳旁。出示“降”的甲 骨文，左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，所以它的本

3、義是指從高處往低處走， 引申義為降低、落下，后來左邊的土山逐漸演變?yōu)槠浴癒 ” o (2) 寫字：重點指導偏旁雨字頭和筆畫橫斜鉤的書寫，雨字頭里的四點的方向要一致。“春”和 “冬”的撇、捺要舒展，整體寫起來要上寬下窄?！按?、雪”要注意各橫之間的距離均勻?！帮L”和 “飛”的橫斜鉤，起筆的橫左低右高?！叭搿钡霓嘁⒁馄鸸P位置，由輕到重，到接近收筆處頓筆再提 起，像一把湯勺才好看。 2. 朗讀指導 在識字的基礎上，可以讓學生先嘗試自主讀，然后通過師生問答讀詞串，使學生學會停頓，體會節(jié) 奏感。如，教師問：什么青？學生回答：池草/青。最后引導學生通過分組拍手讀等形式，感受語言的節(jié)

4、奏美。 3. 語言運用 本課主要采用詞串的形式，展現(xiàn)不同季節(jié)的代表性事物，表現(xiàn)不同氣象的特點?？梢宰寣W生根據(jù)課 文插圖說出類似的短語，鼓勵學生結合經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說出一年四季的其他代表性事物的特點。 ＞教學準備 1. 預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。 2. 準備資料：多媒體課件、字詞卡片。 A教學課時2課時 第1課時 A課時目標 1. 正確認讀“霜、吹、落”等8個生字；會寫“春、冬” 2個字。 2. 通過結合插圖、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。 3. 在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。 院教學過程 板塊一

5、感受季節(jié)，識記生字 1. 談話揭題，學習“春、冬”。 (1) 師導入：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ (2) 板書課題：春夏秋冬。學生認讀“春、夏、秋、冬”。 (3) 書寫“春、冬”二字。 ① 仔細觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個部件組成。 ② 教師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均勻，中間一橫最短，再寫一個“人” 字，撇、捺要舒展，最后寫一個“日”字，貼住撇，不碰捺。 ③ 學生練習書寫。 ④ 教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書 寫后，學生練寫。 (4) 齊讀課題。 2. 結合圖片，認識生字。 （1） 出示圖片

6、。（課件出示：教材第2頁中扇形的春風圖、夏雨圖、秋霜圖、冬雪圖） ① 師：說說你們分別從圖畫中看到了什么。 ② 學生自由發(fā)言，教師引導學生說完整的話。 （2） 相機出示“春風、夏雨、秋霜、冬雪”四個詞卡。請學生根據(jù)拼音自由讀一讀，再指名讀。重 點指導“霜”的讀音。 （3） 你們見過大自然里的秋霜嗎？它們是什么樣子的？讓學生結合生活實際談一談，然后出示各種 秋霜圖片。（課件出示：各種秋霜圖片） （4） 認識霜。圖片中晶瑩透亮的東西就是“霜”，天氣變冷時，它經(jīng)常出現(xiàn)在地面、窗戶和樹葉 上。 （5） 比較“霜、雪、雨”。（課件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”） （6） “霜”和“

7、雪”兩個字有什么相同的地方嗎？ “雨”字作偏旁后有什么變化？ 提示：“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c，橫折鉤變?yōu)闄M鉤。用雨字頭作偏旁的字一般和 天氣有關，如“雷、霧”等。 （7）再次出示詞卡，學生認讀。學生讀一個，教師就將詞卡貼在黑板上。 （8）幫助詞語找家。 （將圖片和詞語連線） 課件出示: 夏雨 冬雪 秋霜 3. 認讀短語，識記生字。 （1）四季的風霜雨雪是怎樣來到人間的呢？出示第一部分的四個短語，指名讀，教師相機正音，要 特別注意“降”字的后鼻音。 課件出示： 春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 （2）同桌互相說說怎么記住“吹、落、降、飄"

8、這4個生字。 ① 演一演這些動作，體會“飄”與“落” “降”的不同。 ② 教師提示要點： A. “吹”，要用上口，所以左邊是口字旁。 B. “落”，意思是從天上掉下來。“降”和“落”的意思差不多，這兩個字可以組成“降落” 一 詞。（課件出示：“降”的甲骨文）左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，左邊的 土山慢慢演變成偏旁“K ”。 C. “飄”，結合“冬雪飄”這個短語來識記。雪輕輕柔柔的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都 是“風”的功勞，所以“飄”字右部是風字旁。 （3） 選一選，填一填。 課件出示： 飄 吹 降 落 春風（ ）夏雨（ ）秋霜（ ）冬雪（

9、 ） （4） 小結：春風很輕柔，所以用了 “吹”；夏雨力氣大，從空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因 為氣溫下降才形成的，因此用“降”；雪花很輕盈，在空中飄來飄去，因此用“飄”。 （5） 請學生將生字卡貼到詞卡下面，如“春風”一一“吹”，并帶讀短語。 （6） 再讀短語，一邊讀，一邊想象畫面。 【設計意圖】秋霜對于學生來說比較陌生，借助圖片進行介紹，可以加深學生對秋霜的認知。借助 動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音、形、義結合起來。 板塊二觀察插圖，識字學詞 1. 觀察插圖，讀詞語識字。 （1） 出示圖片，說說這是哪個季節(jié)的畫面，圖中都有哪些植物和動物。（課件出示：教材第3頁

10、插 圖） （2） 課件出示“青草、紅花、游魚、飛鳥”4個詞語，請學生根據(jù)拼音讀一讀。 課件出示： qing coo hong hua you yu fei niao 青草 紅花 游魚 飛鳥 讀到“青草”“紅花”時，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？是哪兩個字讓你腦海中的畫面美起來 的？（青、紅）又是哪兩個字讓你腦海中的畫面動起來的？（游、飛）做一做游和飛的動作。 （3） 你是怎么記住“游”字的？（課件出示：用田字格展示“游”） 可以聯(lián)系生活，模仿小魚兒游水；可以組詞“春游、旅游、游客”。因為“游泳”與“水”有關， 所以“游”字的偏旁是三點水。 2. 觀察插圖，讀短語識字。

11、(1) 仔細觀察圖畫，說說小草長在哪里，紅花開在哪兒，魚兒在干什么，小鳥飛向了哪里。根據(jù)學 生的回答，相機出示詞組：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。(課件出示：池草青、山花紅、魚出 水、鳥入林) (2) 指名根據(jù)拼音讀短語，重點指導學生讀準“池、入”。 (3) 你是怎么記住“池”的？ (4) “入”與熟字“八、人”有什么區(qū)別？ (5) 將4個短語分類，可以怎么分類？為什么？ 提示：“池草青”“山花紅”寫的是植物；“魚出水”“鳥入林”寫的是動物。 (6) 課件出zj\: 池草/青 山花/紅 魚/出水 鳥/入林 師生合作讀，注意節(jié)奏。 你發(fā)現(xiàn)了什么？(引導學生發(fā)現(xiàn)構詞、節(jié)奏規(guī)

12、律) 【設計意圖】將觀察圖畫和識字結合能將字形、字義融合，運用多種方法識字有利于激發(fā)學生識字 的興趣，將短語分類意在強化其整體性。 板塊三 朗讀課文，恰當停頓 1. 師生對讀。 如：什么吹？春風吹。什么青？池草青。誰出水？魚出水。(讀出節(jié)奏感，按短語結構停頓) 2. 師范讀，注意恰當停頓。 春風/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飄，池草/青，山花/紅，魚/出水，鳥/入林。 3. 生齊讀，注意讀出節(jié)奏。 4. 分組讀，讀出畫面感。 5. 男女生分組拍手讀。 方法一：男生讀第一組詞語，女生接著讀第一組短語，第二部分類推。 方法二：男生讀一個詞語，女生讀與之相對應的短語，如，春

13、風——春風吹。 【設計意圖】問答式的合作讀，揭示了短語的結構，學習了語文知識。充分尊重學生的主體地位， 放手讓學生多讀，讓學生在有節(jié)奏的朗讀中反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。 第2課時 A課時目標 1. 會寫“風、雪”等5個字和橫斜鉤1個筆畫。 2. 正確地朗讀課文，背誦課文。 3. 仿照課文，練習說話。 院教學過程 板塊一 結合插圖， 背誦課文 1 .課件出示填空題，比比誰回答得快。 課件出示： 春風（ ） 夏雨（ ） 秋霜 ( ) 冬雪（ ） ( )草 （ ）花 （ ）魚 ( )鳥 池草（ ） 山花（ ） 魚（

14、) 鳥（ ） 2.結合圖片，背誦課文。 （1） 出示課文插圖，指名根據(jù)插圖背誦全文。（課件出示：教材第2、3頁5幅課文插圖） （2） 同桌互相背誦。 （3） 全班齊聲背誦。 【設計意圖】搭建支架背課文，既降低了背誦難度，讓學生積極主動地背誦全文，也更好地滲透了關 于短語結構的語文知識。 板塊二 仿照課文，練習說話 1. 根據(jù)課文插圖說一說。 （1）除了書中給出的事物，課文插圖中還藏著很多美麗的四季景物，你能找出來嗎？用自己的話說 一說，注意把話說完整。 預設：美麗的荷花、長長的柳枝、紅紅的樹葉、藍藍的天空、清澈的河水等。 （2）模仿課文中的短語， 進行填空練習。

15、 課件出示： 荷花（ ） 柳枝（ ) 樹葉（ ) 樹木（ ） 天空（ ) 河水（ ) 2.進一步練習說話。 你還知道春夏秋冬的其他事物嗎？教師按以上步驟引導學生繼續(xù)說一說。 如：冰雪融、燕子歸、桂花香、梅花開…… 【設計意圖】語言的學習在于舉一反三地運用，讓學生在背誦課文的基礎上借助插圖，練習剛剛積 累到的短語結構，訓練細致觀察的能力和說話能力。整個說話練習由扶到放，學生自由地說話更能感受 到四季的美好。 板塊三指導書寫，識記生字 1. 指導書寫“風、飛”。 （1） 出示生字。（課件出示：用田字格展示“風、飛”） （2） 引導發(fā)現(xiàn)

16、：這兩個字有什么相同的地方？ （3） 引導觀察：關鍵筆畫在田字格中的位置。 （4） 提示書寫要點：重點指導橫斜鉤。橫斜鉤要寫得穩(wěn)當，起筆橫畫左低右高，斜鉤呈弧形斜著滑 下來，滑到底部往上鉤。 （5） 教師范寫，學生描紅、臨寫。 （6） 教師巡視指導，展示評價。 2. 指導書寫“雪”。 （1） 提示書寫要點：雨字頭宜扁平，比下部稍寬，第四筆豎在中線，左右各兩點，方向一致。 （2） 教師范寫，學生描紅、臨寫。 （3） 教師巡視指導，展示評價。 3. 指導書寫“花”。 （1） 教師范寫“花”，提示草字頭先寫橫，再寫兩豎，兩豎下部略向里斜。 （2） 學生描紅、臨寫。 （3）

17、教師巡視指導，展示評價。 4. 指導書寫“入”。 （1） 教師范寫“入”，提示捺筆起筆的位置，起筆要輕，到接近收筆處頓筆再提起，像一把湯勺才 好看。 （2） 學生描紅、臨寫。 （3） 教師巡視指導，展示評價。 【設計意圖】抓住重點筆畫和偏旁進行指導，能讓學生練習書寫有“法”可依，有利于他們在今后 把握同類漢字的普遍書寫規(guī)律。 ＞作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 A教學反思 本課的教學，我充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，促進了學生的發(fā)展。 1.借助插圖想象畫面，快樂識字。 本課識字建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，想象畫面，讓學

18、生對四季的特點有了充分的感知， 激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課短語讀起來有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本 的韻律美。 2. 運用多種識字方法，自主識字。 統(tǒng)編教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的 教學中，我就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察比較，發(fā) 現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而 且會慢慢地根據(jù)這些特點認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動，學得有趣。