《中職語文 石鐘山記 優(yōu)秀備課word版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中職語文 石鐘山記 優(yōu)秀備課word版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 石鐘山記 課型 0新授□復(fù)習(xí)□講評(píng)第1、2課時(shí) 班級(jí) 授課時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 掌握文言重點(diǎn)實(shí)詞，文言特殊句式。 2. 學(xué)習(xí)作者勇于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，大膽探索的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握文言重點(diǎn)實(shí)詞，文言特殊句式 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者勇于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，大膽探索的精神 教學(xué)方法 0講授法0討論法□案例教學(xué)法□情景教學(xué)法□實(shí)驗(yàn)法0探究法0自主學(xué)習(xí)法口 . 教 學(xué) 過 程 教學(xué)意圖 通過一本一篇 文一章一的一學(xué) 習(xí)八掌一握文 史一的一文一言 魚式一、堂習(xí) 作一者一敢遷 質(zhì)疑2 一大膽 探.索一的-精 神。 一、 復(fù)

2、習(xí)導(dǎo)入 提問《游褒禪山記》的作者，由唐宋八大家導(dǎo)入。 二、 復(fù)習(xí)課文 1. 整理文學(xué)常識(shí)。 學(xué)生自讀，教師板書，學(xué)生回答。 文體； 作者； 出處； 寫作特點(diǎn)； 主旨。 給定時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂識(shí)記。 2. 翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞句。 學(xué)生分組翻譯，合作完成重點(diǎn)字詞句的整理。 （1） 通假字。 （2） 詞類活用。 （3） 古今異義。 （4） 文言特殊句式。 3. 分析課文內(nèi)容，掌握主旨，學(xué)習(xí)作者的精神。 老師布置思考題：全篇共有3段文字，如何概括每段文字的大意？ 老師提示：結(jié)合“閱讀提示”中的相關(guān)語句：作者不囿于舊說，而 是通過實(shí)地考察，對(duì)石鐘山命名的緣由提出

3、了自己的見解，并指出了前 人不能作出正確解釋的原因，從而得出“事不目見耳聞，而臆斷其有無” 的結(jié)論。 第1段：對(duì)石鐘山命名緣由的兩種舊說表示懷疑。 第2段：通過實(shí)地考察，探究石鐘山命名的真正原因。 第3段：概括前人不能作出正確解釋的原因，得出結(jié)論。 4. 比較《石鐘山記》和《褒禪山》。 相同點(diǎn)：都是游記，都運(yùn)用了多種表達(dá)方式，都通過記游來說明道 理。 不同點(diǎn)：（1）敘議結(jié)構(gòu)順序不同；（2）論述事理不同；（3）記游描 述側(cè)重點(diǎn)不同。 過 三、小結(jié) , 本節(jié)課我們通過復(fù)習(xí)，不僅疏通了該段的重要字詞句，而且了解了 程 文章各段的大意，應(yīng)該說，關(guān)于石鐘山的命名，無論是北魏酈道元的“水 石相搏論”，還是唐代李渤的“扣石發(fā)聲論”，蘇軾都持懷疑的態(tài)度，并 提出了懷疑的依據(jù)。而他帶著疑問，在送子赴任途經(jīng)石鐘山時(shí)，親臨絕 壁，進(jìn)行了實(shí)地考察。在考察的過程中，他得出了 “事不目見耳聞”就 不能“臆斷其有無”的結(jié)論，我們要學(xué)習(xí)他那種勇于質(zhì)疑、善于思考、 大膽探索、注重實(shí)踐的精神。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思: 石鐘山記 作業(yè)設(shè)置：1、背誦。 2 .完成練習(xí)冊(cè)。 備注: