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1、一個青年攝影師和四個文化名人 一、對教材的分析本篇課文選自上海市H版教材九年級第一學(xué)期報告文學(xué)閱讀單元。報告文學(xué)是一種能夠迅速反映社會的文學(xué)樣式。它直接取材于社會生活具有典型意義的真人真事，又經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，所以比較容易能進(jìn)入學(xué)生的心靈。本篇課文的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生初識報告文學(xué)這一文體，領(lǐng)會它的三個特點(diǎn)：即真實(shí)性、文學(xué)性、政論性。真實(shí)性體現(xiàn)在：文中有確切的時間、地點(diǎn)以及明確的引用之處；文學(xué)性體現(xiàn)在構(gòu)思上的特點(diǎn)：如線索、標(biāo)題、倒敘、插敘，最重要的還有文學(xué)作品中通常采用的刻畫人物的主要方法：語言描寫和細(xì)節(jié)描寫等；政論性則體現(xiàn)在文中四個文化名人的經(jīng)驗(yàn)論和作者的深刻議論上。所以，教學(xué)中要教會學(xué)

2、生細(xì)心體會這三個特點(diǎn)。另外在情感、態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)緯度上，四位文化名人對知識孜孜以求、循序務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，虛懷若谷、循循善誘扶掖后輩的美德以及一心創(chuàng)造文化精神財富的忘我品格和百折不撓的意志也會對正在形成世界觀、人生觀的初三學(xué)生有正確的導(dǎo)向作用；鄧偉對事業(yè)的執(zhí)著和堅(jiān)韌也將深深地影響學(xué)生。二、對學(xué)生的分析初三學(xué)生第一次學(xué)習(xí)報告文學(xué)這一文學(xué)樣式。但他們 已經(jīng)能夠較為熟練地掌握分析人物特點(diǎn)的基本方法：通過各種人物描寫（肖像、語言、細(xì)節(jié)等）把人物的性格特征和品質(zhì)特點(diǎn)。教學(xué)本課也將采取同樣的方法，但要深入地了解并把握人物，就有些難度了。因?yàn)槠湟?，課文涉及人物的多方面品質(zhì)，每個人物又有突出的重點(diǎn)，學(xué)生把握

3、主次較難；其二，通過課文的分析，學(xué)生對人物的特點(diǎn)了解了，但并不表明課文能感動大多數(shù)的學(xué)生。本文的情感目標(biāo)就難以得到落實(shí)。 另外，學(xué)生對報告文學(xué)這一新接觸的文體的認(rèn)識也有一個通過文字去深入理解的過程。三、課時安排說 明1、第一課時初步了解課文內(nèi)容，分析石魯、李可染這兩位文化名人的精神品質(zhì)。2、本節(jié)課是第二 課時，教學(xué)的主要內(nèi)容是在前節(jié)課分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主分析朱光潛、錢鐘書這兩位文化名人的精神 品質(zhì)，以及中心的理解。四、本課時教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力緯度：（1）、分析小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文形散 神不散的寫法，體會文章內(nèi)容的層次感。（2）、初識報告文學(xué)這一文體，領(lǐng)會報告文學(xué)的三大特點(diǎn)：真實(shí)

4、 性、文學(xué)性、政論性2、過程與方法緯度：熟練運(yùn)用人物描寫的手法分析人物的性格特點(diǎn)與精神品質(zhì)。3、 情感、態(tài)度、價值觀緯度：學(xué)習(xí)名人對知識孜孜以求、循序務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，虛懷若谷、循循善誘扶掖后輩的美德以及一心創(chuàng)造文化精神財富的忘我品格和百折不撓的意志。從中感受到：什么樣的生命才是有價值、 有意義的。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：通過人物分析的方法把握每一個名人的特點(diǎn)，并從中汲取 精神力量。2、難點(diǎn)：文中一些人物的哲理性語句的體會六、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)1、借助多媒體技術(shù)，使 學(xué)生能夠把文字和圖片有機(jī)地結(jié)合起來，大大增強(qiáng)感性認(rèn)識。使學(xué)生感受到名人就在眼前，不是遙不可及 的。2、借助多媒體技術(shù)，使師生

5、在更多資料的基礎(chǔ)上把握名人們的性格和品質(zhì)特征。3、通過倡導(dǎo)自 主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對名人有進(jìn)一步的感受，發(fā)現(xiàn)，在合作探究的過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂 趣，從而學(xué)習(xí)名人們的優(yōu)秀品質(zhì)。七、教學(xué)步驟（一）、回顧舊知，提示作業(yè)（多媒體出示問題，悠揚(yáng) 的音樂讓學(xué)生進(jìn)入回憶中）1、提問：報告文學(xué)的三大特點(diǎn)是什么？課文寫了哪四位文化名人？他們是哪 方面的專家？2、提示作業(yè)：在朱光潛和錢鐘書中選取一位自己欣賞的，結(jié)合課文，通過上網(wǎng)等途徑所獲取資料，了解名人的性格特征和品質(zhì)，準(zhǔn)備交流。（鼓勵個別學(xué)生可以在電腦上展示準(zhǔn)備的圖片或簡介文章）。（二）、通過生生互動、師生互動，初步理解課文內(nèi)容教師提示：在

6、課前準(zhǔn)備好所收集的材料的基礎(chǔ)上，談?wù)勀愕乃茫崽崮愕睦Щ?。（質(zhì)量好的問題，老師隨時打在投影上）（所得可以是：你認(rèn)為哪些句子寫得特棒？困惑可以是：哪些句子的意思有些不懂？或作者為什么要這樣寫？）說明：在此過程中， 學(xué)生之間可能會有即時的回答，這種回答有可能不一定全面或正確，但教師要鼓勵。教師在生生互動中 進(jìn)行方法指導(dǎo)：（多媒體圖片適時展現(xiàn)）1、通過分析人物描寫，分析兩位名人的特點(diǎn)如：p57的細(xì)節(jié) 描寫：寫出了哲人風(fēng)范p58關(guān)于“眼睛”的細(xì)節(jié)描寫：寫出了錢鐘書的人格力量對鄧偉的震懾，使 他感到渺小。（圖片）P58語言描寫：寫出了一個真誠學(xué)者的純真的感情2、通過分析一些議論、抒情 的句子

7、，理解文章的主旨如1:第二部分開頭的一段議論：反襯出朱光潛精神生活的充實(shí)，扣住了這位美 學(xué)大師的美學(xué)信條：充實(shí)而又光輝之謂美，符合人物的身份和個性、藝術(shù)修養(yǎng)。如2:p58——59共九 小節(jié)的議論，以散文詩的語言揭示了寂寞與不寂寞的辯證關(guān)系，恰似一篇哲理散文，博大精深，是在前面 記敘基礎(chǔ)上的議論，是對記敘內(nèi)容的深化。（三）、教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)，抓住每一部分的重點(diǎn)：1、“充實(shí)而有光輝”的內(nèi)涵是什么？（幻燈片5）試圖讓學(xué)生通過對文中內(nèi)容的理解，確定哪一幅是鄧偉的作品。 確定依據(jù)：（1）、文中提到他80多歲了，而第二幅畫面他還年輕（2）、從鄧偉對石魯?shù)臄z像中可以 得知，第一幅符合鄧偉的風(fēng)

8、格。朱光潛的精神狀態(tài)很好，而且看上去很有童心2、如何理解“甘于寂寞” 與“不會寂寞”這一看似矛盾的短語？甘于寂寞：遠(yuǎn)離名利地位，禁忌嘩眾取寵。表現(xiàn)在：（1）、“深居 簡出"（2）、“很愿意被人忘記"（3）、不肯拍照不會寂寞：畢生為追求知識和思想而努力，攻之不完，學(xué)之不盡，默默堅(jiān)持，永無空閑。在在品格的修煉中臻于完美成熟的藝術(shù)才會被人接 受，在默默的堅(jiān)持中去與博大深沉的心靈才會被人推崇。（老師適時聯(lián)系到海明威的墳?zāi)购屯袪査固┑膲? 墓）3、學(xué)生散讀自己喜歡的句子，體會每個人物的特點(diǎn)，感受人物的精神力量。（四）、1、做卡片（摘錄 文中一些哲理性的句子）2、寫一篇讀后感。題目是：《我所了解的***》八、教學(xué) 中可能出現(xiàn)的問題及對策1、有些學(xué)生有可能搜集資料不充分，這時應(yīng)提示他們多多發(fā)揮課本的作用 2、有些學(xué)生可能會泛泛而談，應(yīng)提醒要依據(jù)文中的描寫和議論、抒情提出自己的見解。 2 / 2