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文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì) 部編版九年級(jí)歷史上冊

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1、附件1 單日作業(yè)設(shè)計(jì) 縣(市、區(qū)) 石首市 學(xué)校小河口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 學(xué)段學(xué)科 初中歷史 課時(shí)名稱 《文藝復(fù) 興運(yùn)動(dòng)》 教師 譚林 課時(shí)內(nèi)容及 教材分析 該課是人教版歷史九年級(jí)上冊第五單元第14課的教學(xué)內(nèi)容。 本課由“文藝復(fù)興” “但丁" “達(dá)?芬奇"及“莎士比亞" 四個(gè)子目構(gòu)成,主要講述了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)、代表人物及其作 品。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是一場反對(duì)教會(huì)“神權(quán)至上''和提倡人文 主義的新文化運(yùn)動(dòng),促進(jìn)了人們思想的大解放。通過本課的 學(xué)習(xí),有助于學(xué)生理解接下來所要學(xué)習(xí)的新航路的開辟,因 此,具有重要的地位和作用。 課時(shí)學(xué)習(xí) 目標(biāo) 知識(shí)與技能:知道文藝

2、復(fù)興運(yùn)動(dòng)的背景;理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng) 的內(nèi)涵及影響;了解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的代表人物及其作品。 過程與方法:通過史料閱讀,理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的影響,提 高歸納總結(jié)及概括的能力;通過角色扮演,了解文藝復(fù)興運(yùn) 動(dòng)的代表人物及其作品,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及自主學(xué)習(xí)的 能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物及作 品,培養(yǎng)透過現(xiàn)象看清本質(zhì)的洞察力。通過學(xué)習(xí)文藝復(fù)興代 表人物的生平經(jīng)歷,樹立敢于堅(jiān)持真理、勇于開拓創(chuàng)新的信 念和意識(shí)。 課時(shí)作業(yè) 目標(biāo) 1、 了解文藝復(fù)興概況。 2、 知道薄伽丘等人的主要作品。 3、 認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義的含義。 作業(yè) 設(shè)計(jì)思路 1.

3、 通過基礎(chǔ)作業(yè),鞏固新知 2. 通過拓展作業(yè),增強(qiáng)對(duì)文本的理解能力和探究能力等 書面 作業(yè) 基礎(chǔ) 作業(yè) 1、 16世紀(jì)的法國作家拉伯雷曾說過:“我不相信屋頂以 上的事。"這反映了他怎樣的思想主張() A.追求人的自由B.追求現(xiàn)世幸福 C.反對(duì)禁欲主義D,反對(duì)等級(jí)觀念 2、 將薄伽丘的《十日談》稱為“人曲",是因?yàn)樵摃ǎ? A.用文學(xué)打動(dòng)人心 B,描寫了現(xiàn)實(shí)生活 C.歌頌人性,反對(duì)神性 D.批判宗教信仰 3、 達(dá)?芬奇為文藝復(fù)興時(shí)期的巨人,典型地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí) 的時(shí)代精神和人格力量。是因?yàn)椋ǎ? A. 他的作品《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》聞名于世 B. 他多才多藝,在藝術(shù)

4、、科學(xué)、軍事等領(lǐng)域均有貢獻(xiàn) 設(shè)計(jì)意圖 夯實(shí)基 礎(chǔ),日積 月累;培 養(yǎng)發(fā)散思 維、逆向 C. 他的作品主要反映了人的現(xiàn)實(shí)生活和情感 D. 他奠定了近代繪畫的基石 4. 如果判斷一幅文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫是否表現(xiàn)出人文主 義精神,依據(jù)的主要原則應(yīng)該是() A. 是否畫“所見"的而非“所想"的 B. 是否畫“活人畫" C. 是否通過色彩對(duì)比表現(xiàn)畫面的莊嚴(yán)感和神圣性 D. 是否以宗教為題材 5. 某學(xué)者指出:從此,自然科學(xué)大踏步地前進(jìn),從哥白 尼到牛頓,自然科學(xué)的發(fā)展使上帝的立足之地日益縮小, 人類開始向自然挑戰(zhàn),向神學(xué)挑戰(zhàn),向人類本身挑戰(zhàn)。 這主要表明(

5、) A. 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)解放了人們的思想 B. 封建神學(xué)禁錮了人們的思想 C. 近代科學(xué)首先從天文學(xué)領(lǐng)域開始 D. 人文主義占據(jù)著思想界的主流 思維 展業(yè) 拓作 5.材料一 18世紀(jì)的學(xué)者費(fèi)內(nèi)隆寫道,在16世紀(jì),人們 將“文藝復(fù)興''一詞只理解為恢復(fù)古代傳統(tǒng)。一一保羅?富 爾《文藝復(fù)興》 材料二文藝復(fù)興時(shí)期,人們對(duì)于文學(xué)、藝術(shù)等方面的 巨大成就極為歡欣。他們認(rèn)為這是一次精神的新生,而 不是像花開花落那樣,只是周而復(fù)始地重復(fù)。 思考:你認(rèn)為材料一的說法對(duì)嗎?請(qǐng)結(jié)合材料二說明文 藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么? 活動(dòng) 作業(yè) 探討:文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)大師是如何在作品中體現(xiàn)人文主義 思想的? 設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)求異 創(chuàng)新思 維、遷移 思維 作業(yè)時(shí)長 20分鐘 作業(yè)分析 對(duì)于基礎(chǔ)題的完成,多數(shù)學(xué)生應(yīng)該沒有什么問題,對(duì)于基礎(chǔ) 較差的同學(xué),可以通過講評(píng)時(shí)得到解決。拓展性部分,因其 開放性,可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理 解能力。 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)部分,有正確答案,主要通過師評(píng),教師批改,評(píng)出A、 B、C、D等四個(gè)等級(jí)。拓展類的作業(yè),評(píng)價(jià)手段較為多樣, 可通過自評(píng)、小組互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)價(jià)。

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