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1、 《放馬山歌》說課稿 一、說課程標準： 1、增進對音樂的興趣 2、提升音樂感受與評價欣賞的水平，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。 3、能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的水平。 4、豐富和提升藝術想象力和創(chuàng)造力。 5、培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強機體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)水平。 教材分析：本課是選自人民教育出版社第二單元《農(nóng)家的孩子》的一課中的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容是漢族民歌中的山歌和號子，由演唱、欣賞、音樂知識、活動與練習四個板塊構成。教材選擇了各地民歌中極具代表性的優(yōu)秀作品，旨在讓學生感受、體驗民歌的不同地域風格，理解民歌中常見的體裁形式，了解民歌具

2、有與人民生活的緊密聯(lián)系、主題明確、形象鮮明、感情真摯的特點。通過演唱與欣賞漢族民歌中的山歌和號子，感受民歌的豐富多彩，愿意主動接觸和了解民族音樂。 根據(jù)本單元內(nèi)容和課程目標，我總結出本節(jié)課的教學重難點： 1完整的學唱云南《放馬山歌》，并嘗試使用民歌的運腔方式實行演唱。 2能總結出勞動號子與山歌的基本特征。 學情分析：三年級的學生心理和生理還未成熟，但參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式比一、二年級有明顯變化。 教學目標： 1.能專心聆聽傳統(tǒng)民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一兩首作品。 2.能對相關音樂作品的風格和特

3、征實行簡單的評述，并能簡單的概括號子與山歌的基本特征。 3.能自信、大膽地參與各種音樂表現(xiàn)活動。 一．導入 導語：讓我們聆聽這段音樂，跟隨船工們?nèi)チ私庖欢翁厥獾臍v史。 1.觀賞音樂片段。（1分鐘） 2.交流：在音樂中你聽到些什么？——船工及有節(jié)奏的吶喊聲。 3.討論：船工們在不同的環(huán)境中的喊聲有什么不同？展示兩幅圖片（平水與急流）。（引導學生從節(jié)奏、速度、力度方面實行回答。平水時的聲音力度相對較弱，節(jié)奏比較平緩、速度適中；急流時的聲音力度較強，節(jié)奏比較密集、速度較快。） 4.體驗：跟隨老師的手勢，用“弱緩、強急”的聲音表現(xiàn)船工們遇到不同情況時的喊聲。（弱緩手勢：右手平放腰間，根據(jù)

4、節(jié)奏向前劃拍；強急手勢：右手抬至頭部，用力點拍。） 【設計意圖】感受“弱緩、強急”聲音表現(xiàn)方式。 二．新課教學 1. 創(chuàng)設情境：山林的呼喚 邀請學生冥想，一起體驗站在高山之巔盡情吶喊的感受。（可讓學生捂住耳朵，更能讓學生無所顧忌、暢快淋漓的去體驗。） ?2.云南《放馬山歌》 ①聽賞：聆聽《放馬山歌》，感受歌曲中襯詞獨特的演唱方法。 ②體驗：使用民歌中“喊唱”的運腔方式演唱歌曲中吆喝的襯詞“喲哦”。（學生在模仿時容易用假聲捏著嗓子唱，可引導學生往腰間使勁，用上氣息，想象自己騎在馬背上身處大自然中的感覺。） ? ③互動：老師演唱正詞，學生演唱吆喝的部分。（引導學生注意老師的范唱，

5、為接下來的學唱做準備。） ? ④分析：作品結構及創(chuàng)作手法簡介。（注意結合學唱的難點講解作品結構及創(chuàng)作手法特征，歌曲中沒有反復出現(xiàn)的小節(jié)可單獨讓學生練唱。） ? ⑤學唱：由老師演唱正詞，學生配合“吆喝”的部分，然后請掌握了歌曲旋律的同學逐漸加入老師的演唱，反復幾遍，直到能完整演唱整首作品。 ⑥表現(xiàn)：跟著伴奏有感情的演唱全曲，并在歌曲的演唱中加入聲勢動作，為演唱添花（比如騎馬、甩馬鞭、拍膝蓋等動作。） ⑦總結：山歌的基本特征。 【設計意圖】在“山林的呼喚”的情境中，學生趣味性的體驗勞動人民在大山中原汁原味的聲音來源，并為后面“喊唱”的教學做好鋪墊：教唱環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，大大降低了學生學唱的難度，拉近學生與民歌演唱的距離。 ? 三．課堂小結：民歌的傳承 ?1.思考：我們能為民歌的傳承做些什么？ 我國的傳統(tǒng)民歌浩如煙海，除了今天我們所了解到的勞動號子和山歌，還有動人的小調(diào)。面對這樣一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，不光國家在實行大力的保護，音樂家們也持續(xù)的將民歌素材使用到新的創(chuàng)作中。更值得一提的是，傳唱民歌依然是少數(shù)民族地區(qū)保留至今的民間習俗。而我們能為民歌的傳承做些什么呢？ ? 2.讓我們在《放馬山歌》的歌聲中結束本節(jié)課吧，踩著音樂走出教室。 ?