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1、部編版語文六年級下冊《習作 心愿》觀評記錄及教 學反思 業(yè)務校長：劉老師從學生朗讀詩歌《我的心愿》導 入，瞬間讓學生進入情境，從而自然的導入本次習作主 題。之后從“選擇心愿” “選擇材料” “選擇表達方式” 三個方面來進行系統教學。在整個教學過程中，劉老師將 思維導圖貫穿其中，引導學生一步一步地去完成自己的思 維導圖。學生在完成自己的思維導圖的同時，作文構思也 就完成了，這種教學方式直接、明了、高效。 語文教研組長：在整個教學過程中，劉老師個人素質 很高，課堂駕馭能力強，具有親和力和感染力，整堂課都 神采飛揚。課堂上劉老師鼓勵學生獨立思考、大膽發(fā)言， 引導學生用自己的語

2、言闡明自己的觀點和想法。教學過程 很平實，也很扎實。范文的運用也恰到好處。劉老師在整 堂課中，并沒有任何理論性的指導習作方法，而是在每一 個教學環(huán)節(jié)，借助學習伙伴的視頻、借助兩篇范文，讓學 生直觀地明白該如何選擇心愿、如何選擇材料、如何選擇 表達方式，音頻和范文為學生搭建了學習支架，降低了習 作的難度。 六年級語文老師：劉老師教學過程中非常注重引導學 生學生如何學、如何做，目的是幫助學生學會學習，教學 目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的制作非常實用，課件中視頻、音樂和思維導圖插入也為其課堂增色 不少，更有助于學生理清寫作思路。最后劉老師出示了評 價習作的標準，要

3、生生互評、自我評價，在這個過程中， 學生主動地學習、主動地自我建構，積極地改正自己的不 足，充分發(fā)揮了學習的主體性。 《習作心愿》教學反思 1. 配樂聆聽學生朗讀詩歌導入新課，目的就是讓學生 進入一個適宜敞開心扉，愿意表達的氛圍，讓他們無拘無 束地表達自己的心愿。在此基礎上交流課前寫的心愿，則 是為了幫學生打開思路。 2. 創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，組織學 生自學例文，合作學習選擇寫作素材，讓師生和生生進行 平等的對話，產生思維的碰撞，提高篩選材料的能力。 3. 將思維導圖貫穿于課堂始終，一步步幫學生理清寫 作思路并選擇出合適的表達方式，降低了習作的難度。 4. 星級評價機制可以讓學生更直觀地了解自己習作的 可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補短，讓自己 的習作更優(yōu)秀。 不足之處：雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學 永遠都是有缺憾的。在課堂上，注重了習作選材和表達方 式的指導，但留給學生書寫習作和展示的時間較少，在時 間分配上還有待改進。