《《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) (XX版七年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) (XX版七年級(jí)上冊(cè))（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精美文檔 《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) (XX版七年級(jí)上冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 1、預(yù)習(xí)并掌握“攢、拗、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和表達(dá)能力。 3、品位作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。 4、體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。 （二）過(guò)程與方法 1、通過(guò)合作與交流，探討寫(xiě)景的妙處。 2、結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，

2、多角度深思課文的主題。揣摩本文的語(yǔ)言。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)老師。 2、把握文章的主題思想。 3、著重品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們：還記得第一單元學(xué)的一面這篇課文中寫(xiě)的是“我”與誰(shuí)的一面嗎？魯迅先生給

3、你們的總體印象是什么呢？如何對(duì)待我們青年的呢？他曾因阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過(guò)失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢？讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長(zhǎng)足跡吧。 二﹑了解作者及作品（學(xué)生回憶） 魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)。《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 三﹑整體感知 1﹑從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？

4、 明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書(shū)屋） 2、快速閱讀課文。學(xué)生探究：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫(xiě)的，那么他們各自的起止段落是哪段，哪一段是過(guò)渡段，請(qǐng)同學(xué)們探討。 明確：1-8:回憶百草園的有趣生活。 9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。 10-24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。 3、合上書(shū)回想課文內(nèi)容：你最先回想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？你喜歡哪個(gè)地方？ 四﹑研討賞析 作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為

5、1--8段的文眼是什么？ 明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。 1﹑為什么百草園是我的樂(lè)園？它到底給我?guī)?lái)了什么樂(lè)趣？ 明確：（1）有趣的景物。（2）有趣的故事--美女蛇的故事。（3）有趣的活動(dòng)--雪地捕鳥(niǎo)。 2、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。 （1）標(biāo)出作者所寫(xiě)景物，各是怎樣描繪的？ （2）作者都用了怎樣的句式把這么多景物有詳有略﹑有序地描繪出來(lái)的？ （3）這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：（1）菜畦、黃蜂、叫天子，石井欄、皂莢樹(shù)，桑葚，長(zhǎng)吟、油嶺、蟋蟀，斑蝥，何首烏

6、，覆盆子。形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 （讓學(xué)生分別找出寫(xiě)形、聲、色、味，寫(xiě)春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容） （2）層次井然，條理分明，活潑多姿。 （分析寫(xiě)景的順序）先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)植物（菜畦-石井欄-皂莢樹(shù)-桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬-黃蜂-叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚--鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥--何首烏、木蓮、覆盆子）。 （3）表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情，百草園的確是兒童的樂(lè)園。 （4）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所

7、使用的修辭手法） 從修辭手法的角度看：比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (5)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。 （引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。） 石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。 (6)善于運(yùn)用聯(lián)想

8、。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。 拓展延伸：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢? 教師示例：(體現(xiàn)有趣的景物很多。不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。) 3、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事? 明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給

9、百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。這是運(yùn)用聯(lián)想的表現(xiàn)手法 4、作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？ 明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣 5、總結(jié)： 作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，實(shí)際上百草園其實(shí)很普通，而且作者在文章中也提到說(shuō)：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，

10、作者卻把它看作是“樂(lè)園”，而且寫(xiě)得生動(dòng)有趣 五﹑課堂小結(jié) 正因?yàn)檫@些給作者印象最深，所以當(dāng)作者充滿(mǎn)感情地回憶起童年時(shí)，這一切都栩栩如生地出現(xiàn)在眼前。“我”漸漸長(zhǎng)大了，離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)，那又是一種什么樣的思想感情呢？下節(jié)課我們一起感受。 第二課時(shí) 一﹑導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們了解了魯迅在百草園里有趣的生活經(jīng)歷。當(dāng)魯迅一 天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別開(kāi)始上學(xué)去了。告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書(shū)屋的生活。他在這里怎樣生活，能適應(yīng)學(xué)校的生活嗎？ 二﹑自然過(guò)渡 學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？ 明

11、確：應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。 三、合作交流，感悟探討 1、學(xué)生活動(dòng)，默讀10--24段，思考下列問(wèn)題： (1)三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫(huà)出來(lái)嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？ （2）文中還寫(xiě)到了作者的老師--壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一位怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對(duì)他態(tài)度如何？ （3）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的 （4）作者在這里讀書(shū)快樂(lè)嗎？為完成上述四題，八人小組展開(kāi)討論。 明確：（1）學(xué)生根據(jù)第10段的敘述

12、來(lái)畫(huà)。他記得這樣清楚，可見(jiàn)他對(duì)這段生活的深情。 （2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。 打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。 魯迅對(duì)先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。 （3）魯迅對(duì)他進(jìn)行了A神態(tài)描寫(xiě)：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！盉動(dòng)作描寫(xiě)：如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！盋、語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如

13、意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。 強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物。我們要根據(jù)中心注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。 （4）學(xué)生認(rèn)為三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是枯燥無(wú)味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂(lè)的，只要緊扣文章內(nèi)容來(lái)談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。如，認(rèn)為枯燥無(wú)味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調(diào)、不允許學(xué)生提問(wèn)、不準(zhǔn)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事、學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展等方面來(lái)談。認(rèn)為歡樂(lè)，可從老師較為開(kāi)明、老師知識(shí)淵博、有機(jī)會(huì)便跑出去玩、老師讀書(shū)入神可在座位上做游戲畫(huà)畫(huà)等角度來(lái)談。 2、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種

14、不同的看法： ①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。 ②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。 ③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 （學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可） 3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起

15、來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。 ①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 ②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。 ③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都給予適當(dāng)肯定。） 第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。 四、拓展延伸 1、告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，我們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大，我們開(kāi)始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見(jiàn)解和思想。你有自己的煩惱嗎？把它說(shuō)出來(lái)，讓我們來(lái)給你化解化解。 2、從現(xiàn)在的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，你認(rèn)為三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶? 8