《《竊讀記》教學(xué)案 (XX版七年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《竊讀記》教學(xué)案 (XX版七年級(jí)上冊(cè))(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精美文檔
《竊讀記》教學(xué)案 (XX版七年級(jí)上冊(cè))
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、圈畫和討論等方法,體味竊讀的滋味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
問(wèn)答法、合作探究法
學(xué)生
2、
搜集名人讀書的故事或讀書名言。
老師
多媒體課件。
1課時(shí)
冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書好,讀好書,好讀書”,英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō):“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍,就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?!痹陂喿x中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。
林海音(1918-2001),原名含英,臺(tái)灣苗栗人,作家。代表作為短篇小說(shuō)集《城南舊事》。
1.初讀課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
課文記敘了
3、“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
2.熟讀課文,理清行文思路。
教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路:
“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱--插敘“竊讀”的原因--“竊讀”受到店員的照顧--點(diǎn)明主旨:讀書長(zhǎng)大,在愛(ài)中長(zhǎng)大
1.品味“竊讀”,感受渴望。
要求學(xué)生默讀課文,邊默讀課文邊用“______”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。
2.讀書有千百般滋味,請(qǐng)瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?
我很快樂(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味!
3.從“竊”中品味愛(ài)書之情,重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句
4、。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語(yǔ)言特點(diǎn),解決小組討論中的疑難問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探究本文主旨。
(1)“我跨進(jìn)書店門……踮起腳,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了?!?
“踞”“擠”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動(dòng)作中,讓人感受到作者讀書的強(qiáng)烈渴望。
(2)有時(shí)一本書我要分別到幾家書店去讀完。
寫出了作者讀書的辛苦。
(3)我的腿真酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。
為
5、了多讀書,作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。
(4)“一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去?!?
“我”把自己比作餓狼,那樣“貪婪地吞讀”,這樣寫表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。
(5)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒?!薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里怎樣高興地喊著:‘大些!再大些!’”
“貼”“裝”“皺”“望”一系列動(dòng)作,把作者為了讀書還得動(dòng)一番心思,不讓別人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來(lái),再加上細(xì)致的心理描寫,淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
6、 4.文中寫書店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員,有什么作用?
“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書,書店老板的冷酷無(wú)情讓“我”受到屈辱,心靈受了創(chuàng)傷。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷,特意為我留書,讓我感受到世間的溫暖,人間的愛(ài)。兩相對(duì)比,揭示本文主旨:你是吃飯長(zhǎng)大,讀書長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!
5.研讀最后一個(gè)自然段,探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。
--“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)
7、起來(lái)的人。
6.拓展延伸
(1)以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書?
(2)搜集有關(guān)讀書的名言。
抓緊時(shí)間讀書:黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。
讀好書:讀書也像開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”。
──趙樹(shù)理
善讀書:讀書有三到,謂心到,眼到,口到。
──朱 熹
讀書的樂(lè)趣:我覺(jué)得,當(dāng)書本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書都在我面前打開(kāi)一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
第一部分(1~8段):竊讀被抓的尷尬。
第二部分(9~16段):敘述竊讀的酸甜苦辣。
8、第三部分(17~29段):寫“我”對(duì)在竊讀時(shí)得到幫助的感激。
這篇文章通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)感人的語(yǔ)言,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
1.情節(jié)一波三折。
作者通過(guò)富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾,把文章寫得起伏有致,不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。文章開(kāi)頭連續(xù)設(shè)置懸念,讓讀者不斷地追問(wèn)“她要干什么”,謎底揭開(kāi)一角時(shí),卻又突生變故。結(jié)尾,讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時(shí),又有出人意料的轉(zhuǎn)折。
2.內(nèi)容真實(shí)感人。
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
竊讀記竊讀被抓,盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛(ài)讀書渴求知識(shí)感悟人生
本課教學(xué),我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)品讀“我”竊讀的心理、動(dòng)作,充分感受作者對(duì)讀書的酷愛(ài),并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫法,收到很好的教學(xué)效果。
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