《北京市平谷縣八年級(jí)政治 第三單元 法律維護(hù)權(quán)益（下）課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北京市平谷縣八年級(jí)政治 第三單元 法律維護(hù)權(quán)益（下）課件（43頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三單元第三單元法律維護(hù)權(quán)益法律維護(hù)權(quán)益（下）（下） 教材分析教材分析 課標(biāo)要求：課標(biāo)要求： 知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康保護(hù)自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害別人的不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利。健康、生命和權(quán)利。 了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺(jué)了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺(jué)尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。 知道法律保護(hù)公民個(gè)人隱私，任

2、何組織和個(gè)人不得知道法律保護(hù)公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺(jué)地尊重別人的隱披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺(jué)地尊重別人的隱私。私。 知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。第第9 9課課 保護(hù)生命健康保護(hù)生命健康生命健康權(quán)生命健康權(quán)捍衛(wèi)生命健康權(quán)捍衛(wèi)生命健康權(quán)實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)第第1010課課 維護(hù)人格尊嚴(yán)維護(hù)人格尊嚴(yán)人格尊嚴(yán)不容侵犯人格尊嚴(yán)不容侵犯?jìng)€(gè)人隱私受尊重個(gè)人隱私受尊重實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)一、單元整體結(jié)構(gòu)一、單元整體結(jié)構(gòu)第第1111

3、課課 自覺(jué)接受教育自覺(jué)接受教育教育的力量教育的力量珍惜受教育的權(quán)利珍惜受教育的權(quán)利履行受教育的義務(wù)履行受教育的義務(wù)實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)第第1212課課 依法維權(quán)，捍依法維權(quán)，捍衛(wèi)合法權(quán)利衛(wèi)合法權(quán)利（綜合實(shí)踐活動(dòng)課）（綜合實(shí)踐活動(dòng)課）一、單元整體結(jié)構(gòu)一、單元整體結(jié)構(gòu) 法律維護(hù)權(quán)益法律維護(hù)權(quán)益生命健康權(quán)生命健康權(quán) 人格尊嚴(yán)權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán) 受教育權(quán)受教育權(quán) 導(dǎo)行：導(dǎo)行：依法維權(quán)，捍衛(wèi)合法權(quán)利依法維權(quán)，捍衛(wèi)合法權(quán)利 導(dǎo)言：生活探索導(dǎo)言：生活探索 在單元題之下，用在單元題之下，用“生活探索生活探索”為欄目題，介為欄目題，介紹本單元學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題。本單元紹本單元學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題。本單元“生活探生活探索

4、索”大體分為兩個(gè)自然段：大體分為兩個(gè)自然段：第一段，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言引出單元主題人格權(quán)；第一段，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言引出單元主題人格權(quán)；第二段，在介紹人格權(quán)的具體內(nèi)容的同時(shí)也概括地第二段，在介紹人格權(quán)的具體內(nèi)容的同時(shí)也概括地介紹了本單元主要內(nèi)容；介紹了本單元主要內(nèi)容；二、單元基本內(nèi)容二、單元基本內(nèi)容 第第9 9課課 保護(hù)生命健康保護(hù)生命健康 生命健康權(quán)生命健康權(quán)捍衛(wèi)生命健康權(quán)捍衛(wèi)生命健康權(quán)實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)講述生命健康權(quán)的內(nèi)容，講述生命健康權(quán)的內(nèi)容，生命權(quán)，健康權(quán)的含義生命權(quán)，健康權(quán)的含義維護(hù)個(gè)人的生命健康維護(hù)個(gè)人的生命健康權(quán)，尊重他人的生命權(quán)，尊重他人的生命健康。健康。從救人與自救兩個(gè)角度從救人與自救兩個(gè)角度

5、分析見(jiàn)義勇為的行為。分析見(jiàn)義勇為的行為。第一目第一目 生命健康權(quán)生命健康權(quán) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1. 生命健康權(quán)是公民最根本的權(quán)利生命健康權(quán)是公民最根本的權(quán)利 2.了解生命權(quán)和健康權(quán)的含義了解生命權(quán)和健康權(quán)的含義 3. 3.體會(huì)生命健康的重要性體會(huì)生命健康的重要性 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán) 互動(dòng)：給張雪父母的建議（教材第互動(dòng)：給張雪父母的建議（教材第7373頁(yè)）頁(yè)）【設(shè)計(jì)目的】【設(shè)計(jì)目的】 通過(guò)張雪父母為其制定嚴(yán)格的減肥計(jì)劃導(dǎo)致張通過(guò)張雪父母為其制定嚴(yán)格的減肥計(jì)劃導(dǎo)致張雪生病的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命健康權(quán)的含義，雪生病的材料，引導(dǎo)學(xué)生

6、認(rèn)識(shí)生命健康權(quán)的含義，并體會(huì)生命健康權(quán)是人最基本的權(quán)利。并體會(huì)生命健康權(quán)是人最基本的權(quán)利?！净?dòng)建議】【互動(dòng)建議】 可以讓學(xué)生以小品的形式把內(nèi)容表演出來(lái)，可以讓學(xué)生以小品的形式把內(nèi)容表演出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)張雪父母的做法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)張雪父母的做法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生命對(duì)人的重要，再啟發(fā)學(xué)生以學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生命對(duì)人的重要，再啟發(fā)學(xué)生以張雪朋友的角色給張雪父母提建議。實(shí)際上，提張雪朋友的角色給張雪父母提建議。實(shí)際上，提建議的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命健康權(quán)重要性的過(guò)建議的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命健康權(quán)重要性的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命。程，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命。 互動(dòng)：列出我們身邊珍愛(ài)生命

7、健康權(quán)的行為（教材互動(dòng)：列出我們身邊珍愛(ài)生命健康權(quán)的行為（教材第第7575頁(yè)）頁(yè)）【設(shè)計(jì)目的】【設(shè)計(jì)目的】 讓學(xué)生列出身邊珍愛(ài)生命健康的行為，引導(dǎo)學(xué)生從讓學(xué)生列出身邊珍愛(ài)生命健康的行為，引導(dǎo)學(xué)生從法律對(duì)公民生命健康的保護(hù)聯(lián)系到公民自身要珍愛(ài)生法律對(duì)公民生命健康的保護(hù)聯(lián)系到公民自身要珍愛(ài)生命健康，并聯(lián)系生活實(shí)際，思考怎樣是珍愛(ài)生命健康命健康，并聯(lián)系生活實(shí)際，思考怎樣是珍愛(ài)生命健康的行為。的行為?！净?dòng)建議】【互動(dòng)建議】 可以讓學(xué)生分成幾個(gè)組，進(jìn)行競(jìng)賽，舉出正反兩方可以讓學(xué)生分成幾個(gè)組，進(jìn)行競(jìng)賽，舉出正反兩方面的行為，看哪個(gè)組列得多列得快。教師要引導(dǎo)學(xué)生面的行為，看哪個(gè)組列得多列得快。教師要引導(dǎo)學(xué)

8、生在實(shí)際生活中維護(hù)生命健康權(quán)。首先要從自身實(shí)際行在實(shí)際生活中維護(hù)生命健康權(quán)。首先要從自身實(shí)際行動(dòng)出發(fā)，珍愛(ài)自己的生命健康。動(dòng)出發(fā)，珍愛(ài)自己的生命健康。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解我國(guó)法律對(duì)未成年人生命健康權(quán)的特殊保了解我國(guó)法律對(duì)未成年人生命健康權(quán)的特殊保護(hù)護(hù) 2.當(dāng)生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)要運(yùn)用法律保護(hù)當(dāng)生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)要運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康自己和他人的生命和健康 3.積極行使生命健康權(quán)，尊重和維護(hù)自己與他人積極行使生命健康權(quán)，尊重和維護(hù)自己與他人的生命健康的生命健康 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 當(dāng)生命健康權(quán)受到侵害后的民法保護(hù)方法當(dāng)生命健康權(quán)受到侵害后的民法保護(hù)方法第二目

9、第二目 捍衛(wèi)生命健康權(quán)捍衛(wèi)生命健康權(quán)第二目第二目 捍衛(wèi)生命健康權(quán)捍衛(wèi)生命健康權(quán) 互動(dòng)：介紹自己最喜歡的體育項(xiàng)目（教材第互動(dòng)：介紹自己最喜歡的體育項(xiàng)目（教材第7878頁(yè)）頁(yè)）【設(shè)計(jì)目的】【設(shè)計(jì)目的】 讓學(xué)生體會(huì)到健康的重要性，體會(huì)到積極鍛煉身體讓學(xué)生體會(huì)到健康的重要性，體會(huì)到積極鍛煉身體的重要性，交流如何鍛煉、健身的方法。的重要性，交流如何鍛煉、健身的方法?！净?dòng)建議】【互動(dòng)建議】 可以開(kāi)一個(gè)小型的生命健康促進(jìn)交流會(huì)，由學(xué)生根可以開(kāi)一個(gè)小型的生命健康促進(jìn)交流會(huì)，由學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，展示或介紹自據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，展示或介紹自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)和相關(guān)資料，如體育比

10、賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、己喜愛(ài)的體育活動(dòng)和相關(guān)資料，如體育比賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、照片，在體育鍛煉中發(fā)生的感人的小故事、體育鍛煉照片，在體育鍛煉中發(fā)生的感人的小故事、體育鍛煉好方法等，討論和交流體育鍛煉對(duì)健康的益處。好方法等，討論和交流體育鍛煉對(duì)健康的益處。 互動(dòng)：尊重他人生命健康權(quán)的行為和侵互動(dòng)：尊重他人生命健康權(quán)的行為和侵害他人生命健康權(quán)的行為（教材第害他人生命健康權(quán)的行為（教材第7979頁(yè)）頁(yè)）【設(shè)計(jì)目的】【設(shè)計(jì)目的】 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊，關(guān)注社會(huì)中尊重他引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊，關(guān)注社會(huì)中尊重他人生命健康的行為，在實(shí)際行動(dòng)中關(guān)愛(ài)和尊人生命健康的行為，在實(shí)際行動(dòng)中關(guān)愛(ài)和尊重他人的生命健康。重他人的生命健康?！净?dòng)建議】

11、【互動(dòng)建議】 可以安排學(xué)生也用圖畫(huà)的形式展示自己可以安排學(xué)生也用圖畫(huà)的形式展示自己關(guān)愛(ài)他人生命健康的行為，列出你看到的侵關(guān)愛(ài)他人生命健康的行為，列出你看到的侵害他人生命健康權(quán)的現(xiàn)象，加強(qiáng)依法維權(quán)的害他人生命健康權(quán)的現(xiàn)象，加強(qiáng)依法維權(quán)的意識(shí)。意識(shí)。 第第1010課課 維護(hù)人格尊嚴(yán)維護(hù)人格尊嚴(yán)人格尊嚴(yán)不容侵犯人格尊嚴(yán)不容侵犯?jìng)€(gè)人隱私受尊重個(gè)人隱私受尊重實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)人格尊嚴(yán)的具體內(nèi)容（姓人格尊嚴(yán)的具體內(nèi)容（姓名權(quán)，名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)，名權(quán)，名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)，肖像權(quán)），幫助學(xué)生樹(shù)立肖像權(quán)），幫助學(xué)生樹(shù)立維權(quán)意識(shí)。維權(quán)意識(shí)。了解隱私和隱私權(quán)，幫助了解隱私和隱私權(quán)，幫助學(xué)生掌握隱私權(quán)被侵害時(shí)學(xué)生掌握隱私權(quán)被

12、侵害時(shí)正確維權(quán)方法。正確維權(quán)方法。通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生利用通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)分析自己現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)分析自己現(xiàn)實(shí)生活遇到的問(wèn)題。實(shí)生活遇到的問(wèn)題。第一目：人格尊嚴(yán)不容侵犯第一目：人格尊嚴(yán)不容侵犯教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1. 公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù) 2. 2.了解人格尊嚴(yán)的具體內(nèi)容和法律保護(hù)了解人格尊嚴(yán)的具體內(nèi)容和法律保護(hù) 3. 3.掌握維護(hù)人格尊嚴(yán)的方法和途徑掌握維護(hù)人格尊嚴(yán)的方法和途徑 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：1.了解人格尊嚴(yán)的具體內(nèi)容和法律保護(hù)了解人格尊嚴(yán)的具體內(nèi)容和法律保護(hù) 針對(duì)這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教師可以采取以下方法針對(duì)這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教師可以采取以下方法（1 1）材

13、料分析法）材料分析法 （2 2）情景感悟法）情景感悟法 艾瑪艾瑪 的故事的故事（教材（教材P61頁(yè)）頁(yè)）第一目：人格尊嚴(yán)不容侵犯第一目：人格尊嚴(yán)不容侵犯設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)思考引發(fā)思考形成觀點(diǎn)形成觀點(diǎn) 從學(xué)生生活中從學(xué)生生活中 引發(fā)爭(zhēng)議引發(fā)爭(zhēng)議 通過(guò)討論通過(guò)討論1.人格尊嚴(yán)的具體內(nèi)容：姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、人格尊嚴(yán)的具體內(nèi)容：姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)榮譽(yù)權(quán)圖中的女同學(xué)名叫艾瑪，確被一些同學(xué)起了個(gè)圖中的女同學(xué)名叫艾瑪，確被一些同學(xué)起了個(gè)難聽(tīng)的外號(hào)難聽(tīng)的外號(hào)“蛤蟆蛤蟆”。你們班里有過(guò)給同學(xué)起。你們班里有過(guò)給同學(xué)起外號(hào)或綽號(hào)的行為嗎？對(duì)此做法，有不同意見(jiàn)：外號(hào)或綽號(hào)的行為

14、嗎？對(duì)此做法，有不同意見(jiàn)：有的同學(xué)認(rèn)為，給人起外號(hào)只是開(kāi)玩笑，是有的同學(xué)認(rèn)為，給人起外號(hào)只是開(kāi)玩笑，是幽默、親近的表現(xiàn)，沒(méi)什么了不起；幽默、親近的表現(xiàn)，沒(méi)什么了不起；有的同學(xué)認(rèn)為，這是一種不道德的行為；有的同學(xué)認(rèn)為，這是一種不道德的行為；有的同學(xué)認(rèn)為，這是屬于侵犯他人人格尊嚴(yán)有的同學(xué)認(rèn)為，這是屬于侵犯他人人格尊嚴(yán)的行為。的行為。你是怎樣認(rèn)識(shí)的？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？2.名譽(yù)權(quán)與榮譽(yù)權(quán)的區(qū)分名譽(yù)權(quán)與榮譽(yù)權(quán)的區(qū)分超市工作人員是否有權(quán)利對(duì)顧客的書(shū)包進(jìn)行檢查？超市工作人員是否有權(quán)利對(duì)顧客的書(shū)包進(jìn)行檢查？（教材（教材P83P83頁(yè)頁(yè)) )名譽(yù)權(quán)是指公民享有自己名譽(yù)不受侵害的權(quán)利。名譽(yù)權(quán)是指公民享有自己名譽(yù)不受

15、侵害的權(quán)利。有權(quán)有權(quán)保證自己的名譽(yù)不降低，并從中獲得社會(huì)尊重和經(jīng)濟(jì)保證自己的名譽(yù)不降低，并從中獲得社會(huì)尊重和經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)利。利益的權(quán)利。班長(zhǎng)李小桐被發(fā)錯(cuò)了獎(jiǎng)狀，區(qū)教委的這名工作人員是班長(zhǎng)李小桐被發(fā)錯(cuò)了獎(jiǎng)狀，區(qū)教委的這名工作人員是否有權(quán)調(diào)整發(fā)給小桐的獎(jiǎng)狀？小桐的權(quán)利是否遭到侵否有權(quán)調(diào)整發(fā)給小桐的獎(jiǎng)狀？小桐的權(quán)利是否遭到侵犯。（教材犯。（教材P83P83頁(yè)）頁(yè)）榮譽(yù)權(quán)是指公民的榮譽(yù)不受侵犯，禁止非法剝奪公民榮譽(yù)權(quán)是指公民的榮譽(yù)不受侵犯，禁止非法剝奪公民的榮譽(yù)稱號(hào)。的榮譽(yù)稱號(hào)。 3.維護(hù)人格尊嚴(yán)，不是違法違紀(jì)行為的擋箭牌維護(hù)人格尊嚴(yán)，不是違法違紀(jì)行為的擋箭牌 如果不以營(yíng)利為目的，新聞工作者為了國(guó)家和

16、社如果不以營(yíng)利為目的，新聞工作者為了國(guó)家和社會(huì)公共利益的需要，有權(quán)對(duì)違反法律秩序和公共道德會(huì)公共利益的需要，有權(quán)對(duì)違反法律秩序和公共道德的行為進(jìn)行曝光的行為進(jìn)行曝光 劉小雨是一名劉小雨是一名20歲的大二學(xué)生，為了圖方便，歲的大二學(xué)生，為了圖方便，經(jīng)常在王府井步行街上騎車穿行。劉小雨的行經(jīng)常在王府井步行街上騎車穿行。劉小雨的行為被采訪違反交通規(guī)則的電視臺(tái)記者錄像，當(dāng)為被采訪違反交通規(guī)則的電視臺(tái)記者錄像，當(dāng)要求對(duì)劉小雨進(jìn)行采訪時(shí)，劉小雨指責(zé)記者侵要求對(duì)劉小雨進(jìn)行采訪時(shí)，劉小雨指責(zé)記者侵犯了他的肖像權(quán)、榮譽(yù)權(quán)。并聲稱將對(duì)記者提犯了他的肖像權(quán)、榮譽(yù)權(quán)。并聲稱將對(duì)記者提起訴訟。起訴訟。 劉小雨是否是在正

17、當(dāng)?shù)木S護(hù)個(gè)人權(quán)益？（教劉小雨是否是在正當(dāng)?shù)木S護(hù)個(gè)人權(quán)益？（教材材85頁(yè)）頁(yè)）第二目第二目 個(gè)人隱私受尊重個(gè)人隱私受尊重 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1.1.個(gè)人隱私的內(nèi)容個(gè)人隱私的內(nèi)容 2. 2.法律保護(hù)公民的個(gè)人隱私權(quán)法律保護(hù)公民的個(gè)人隱私權(quán) 3. 3.維護(hù)個(gè)人隱私權(quán)維護(hù)個(gè)人隱私權(quán) 4. 4.保護(hù)隱私不意味著自我封閉保護(hù)隱私不意味著自我封閉 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 維護(hù)個(gè)人隱私權(quán)維護(hù)個(gè)人隱私權(quán) 針對(duì)這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教師可以采取以下方法針對(duì)這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教師可以采取以下方法（1）課堂討論法）課堂討論法（2 2）宣傳板報(bào)展示法）宣傳板報(bào)展示法 第二目第二目 個(gè)人隱私受尊重個(gè)人隱私受尊重隱私與隱私權(quán)隱私與隱私權(quán)妥善維護(hù)

18、個(gè)人隱私權(quán)。妥善維護(hù)個(gè)人隱私權(quán)。家庭生活家庭生活與父母親情的矛盾與父母親情的矛盾 與監(jiān)護(hù)權(quán)的矛盾與監(jiān)護(hù)權(quán)的矛盾 學(xué)校生活學(xué)校生活友誼與維護(hù)隱私的矛盾友誼與維護(hù)隱私的矛盾 維護(hù)隱私與被眾人孤立的矛盾維護(hù)隱私與被眾人孤立的矛盾社會(huì)生活中社會(huì)生活中當(dāng)侵害人拒絕停止侵害行為，作為當(dāng)侵害人拒絕停止侵害行為，作為弱勢(shì)群體如何維護(hù)個(gè)人隱私權(quán)弱勢(shì)群體如何維護(hù)個(gè)人隱私權(quán)偵探媽媽偵探媽媽黎婷是一名黎婷是一名15歲的中學(xué)生，她的父母懷疑她與同班一名歲的中學(xué)生，她的父母懷疑她與同班一名的男學(xué)生戀愛(ài)。于是私下請(qǐng)人調(diào)查并跟蹤黎婷及其男同學(xué)。的男學(xué)生戀愛(ài)。于是私下請(qǐng)人調(diào)查并跟蹤黎婷及其男同學(xué)。在一個(gè)星期的時(shí)間里，在一個(gè)星期

19、的時(shí)間里，“偵探偵探”暗自拍攝了許多有關(guān)黎婷暗自拍攝了許多有關(guān)黎婷和這位男學(xué)生在一起的錄像帶，并全部交給了黎母。黎婷和這位男學(xué)生在一起的錄像帶，并全部交給了黎母。黎婷知道后，她向自己的母親提出抗議，而黎母則說(shuō)：知道后，她向自己的母親提出抗議，而黎母則說(shuō)：“我是我是你的家長(zhǎng)，我就對(duì)你具有監(jiān)護(hù)權(quán)。你的家長(zhǎng)，我就對(duì)你具有監(jiān)護(hù)權(quán)?！?互動(dòng)：王寬是維護(hù)個(gè)人隱私還是自我封閉？互動(dòng)：王寬是維護(hù)個(gè)人隱私還是自我封閉？（教材第（教材第8787頁(yè)）頁(yè)）王寬轉(zhuǎn)學(xué)到一所外地的學(xué)校，新班級(jí)的同學(xué)對(duì)他十分王寬轉(zhuǎn)學(xué)到一所外地的學(xué)校，新班級(jí)的同學(xué)對(duì)他十分歡迎，下課了大家就圍著他問(wèn)這問(wèn)那。但性格內(nèi)向的歡迎，下課了大家就圍著他問(wèn)

20、這問(wèn)那。但性格內(nèi)向的王寬對(duì)此十分冷漠。當(dāng)小銘問(wèn)他來(lái)自哪個(gè)城市的時(shí)候，王寬對(duì)此十分冷漠。當(dāng)小銘問(wèn)他來(lái)自哪個(gè)城市的時(shí)候，王寬則說(shuō)這屬于個(gè)人隱私，你們不能詢問(wèn)。同學(xué)們紛王寬則說(shuō)這屬于個(gè)人隱私，你們不能詢問(wèn)。同學(xué)們紛紛感到疑惑，于是大家散開(kāi)了。紛感到疑惑，于是大家散開(kāi)了。你認(rèn)為王寬的做法正確嗎？你認(rèn)為王寬的做法正確嗎？如果你是王寬，應(yīng)該如何融入到新集體中呢？如果你是王寬，應(yīng)該如何融入到新集體中呢？ 幫助學(xué)生克服片面偏激的觀點(diǎn)，使學(xué)生理解維護(hù)個(gè)幫助學(xué)生克服片面偏激的觀點(diǎn)，使學(xué)生理解維護(hù)個(gè)人隱私并不意味自我封閉，要積極主動(dòng)地和老師、家長(zhǎng)、人隱私并不意味自我封閉，要積極主動(dòng)地和老師、家長(zhǎng)、同學(xué)說(shuō)出自己的想法

21、，分享各種情感。同學(xué)說(shuō)出自己的想法，分享各種情感。有些人認(rèn)為更重要的是有些人認(rèn)為更重要的是對(duì)學(xué)生人格的尊重，是對(duì)學(xué)生人格的尊重，是對(duì)他們自尊心的保護(hù)。對(duì)他們自尊心的保護(hù)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)高低，都無(wú)論學(xué)生成績(jī)高低，都應(yīng)該保護(hù)其人格尊嚴(yán)。應(yīng)該保護(hù)其人格尊嚴(yán)。學(xué)生分?jǐn)?shù)已應(yīng)該像信件、學(xué)生分?jǐn)?shù)已應(yīng)該像信件、日記一樣，成為學(xué)生的日記一樣，成為學(xué)生的一項(xiàng)隱私權(quán)受到了相應(yīng)一項(xiàng)隱私權(quán)受到了相應(yīng)的保護(hù)，這對(duì)學(xué)生健康的保護(hù)，這對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)是十分有益。人格的培養(yǎng)是十分有益。有些人認(rèn)為分?jǐn)?shù)排名有些人認(rèn)為分?jǐn)?shù)排名可以刺激學(xué)生的潛力，可以刺激學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的積極性。如果沒(méi)有分?jǐn)?shù)排名，如果沒(méi)有分?jǐn)?shù)

22、排名，好學(xué)生不能得到表彰，好學(xué)生不能得到表彰，成績(jī)稍差的學(xué)生不能成績(jī)稍差的學(xué)生不能知道自己的問(wèn)題，也知道自己的問(wèn)題，也就不能修正自己的問(wèn)就不能修正自己的問(wèn)題。所有的學(xué)生都將題。所有的學(xué)生都將不清楚自己的位置，不清楚自己的位置，對(duì)于個(gè)人發(fā)展十分不對(duì)于個(gè)人發(fā)展十分不利。利。討討論論 實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐平臺(tái) 第第1111課課 自覺(jué)接受教育自覺(jué)接受教育教育的力量教育的力量 珍惜受教育珍惜受教育的權(quán)利的權(quán)利實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)闡述教育、意義闡述教育、意義 以及使命。以及使命。受教育權(quán)的含義和內(nèi)容。受教育權(quán)的含義和內(nèi)容。學(xué)會(huì)用法律維護(hù)受教育的權(quán)學(xué)會(huì)用法律維護(hù)受教育的權(quán)利。利。 通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用法通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)

23、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用法律的手段來(lái)解決侵權(quán)問(wèn)題。律的手段來(lái)解決侵權(quán)問(wèn)題。 履行受教育履行受教育的義務(wù)的義務(wù) 青少年珍惜受教育的權(quán)利，履行青少年珍惜受教育的權(quán)利，履行收教育的義務(wù)。收教育的義務(wù)。第一目第一目 教育的力量教育的力量教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1 1、 從四個(gè)方面闡述教育作用。從四個(gè)方面闡述教育作用。2 2、 教育和學(xué)習(xí)在當(dāng)今時(shí)代的重要意義。教育和學(xué)習(xí)在當(dāng)今時(shí)代的重要意義。3 3、 小結(jié)教育的使命。小結(jié)教育的使命。教學(xué)難點(diǎn)：教育作用教學(xué)難點(diǎn)：教育作用 第一目第一目 教育的力量教育的力量互動(dòng)：科技革命成果（教材第互動(dòng)：科技革命成果（教材第9090頁(yè)）頁(yè)）【設(shè)計(jì)目的】讓學(xué)生了解科技革命的一些成果【設(shè)計(jì)目的

24、】讓學(xué)生了解科技革命的一些成果, ,意識(shí)到知識(shí)就是力量意識(shí)到知識(shí)就是力量. .【互動(dòng)建議】讓學(xué)生調(diào)查一下在生活中還有哪些【互動(dòng)建議】讓學(xué)生調(diào)查一下在生活中還有哪些科技現(xiàn)象。最后大家討論這一現(xiàn)象給人類帶來(lái)的科技現(xiàn)象。最后大家討論這一現(xiàn)象給人類帶來(lái)的影響影響. .落腳點(diǎn)：知識(shí)既是一種財(cái)富又是一種力量，知識(shí)落腳點(diǎn)：知識(shí)既是一種財(cái)富又是一種力量，知識(shí)就是力量。就是力量。教師需要做知識(shí)上的準(zhǔn)備。教師需要做知識(shí)上的準(zhǔn)備。第二目第二目 珍惜受教育的權(quán)利珍惜受教育的權(quán)利教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1 1、 從社會(huì)發(fā)展的要求和個(gè)人發(fā)展的角度談受從社會(huì)發(fā)展的要求和個(gè)人發(fā)展的角度談受教育是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。教育是公民的

25、一項(xiàng)基本權(quán)利。 2 2、 受教育權(quán)的含義和內(nèi)容。受教育權(quán)的含義和內(nèi)容。 3 3、 義務(wù)教育的含義。義務(wù)教育的含義。 4 4、學(xué)會(huì)用法律維護(hù)受教育的權(quán)利、學(xué)會(huì)用法律維護(hù)受教育的權(quán)利 。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用法律維護(hù)受教育的權(quán)利教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用法律維護(hù)受教育的權(quán)利 。第二目第二目 珍惜受教育的權(quán)利珍惜受教育的權(quán)利互動(dòng)：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性（教材第互動(dòng)：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性（教材第9393頁(yè)）頁(yè)）【設(shè)計(jì)目的】違反義務(wù)教育法要承擔(dān)法律責(zé)任【設(shè)計(jì)目的】違反義務(wù)教育法要承擔(dān)法律責(zé)任【互動(dòng)建議】幫助學(xué)生分析問(wèn)題中鎮(zhèn)政府狀告學(xué)生【互動(dòng)建議】幫助學(xué)生分析問(wèn)題中鎮(zhèn)政府狀告學(xué)生家長(zhǎng)的行為的法律依據(jù)是什么。鎮(zhèn)政府的做法代表家長(zhǎng)

26、的行為的法律依據(jù)是什么。鎮(zhèn)政府的做法代表了國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的重視，對(duì)未成年人的保護(hù)。同了國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的重視，對(duì)未成年人的保護(hù)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論家長(zhǎng)為什么不讓孩子復(fù)學(xué)，時(shí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論家長(zhǎng)為什么不讓孩子復(fù)學(xué)，他們的想法是什么？會(huì)危害到誰(shuí)？他們的想法是什么？會(huì)危害到誰(shuí)？落腳點(diǎn)：公民受教育的權(quán)利，落腳點(diǎn)：公民受教育的權(quán)利，義務(wù)教育具有強(qiáng)制性義務(wù)教育具有強(qiáng)制性 ，受到法律保護(hù)。受到法律保護(hù)。第三目第三目 ：履行受教育的義務(wù)履行受教育的義務(wù) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1 1、受教育既是公民的基本權(quán)利又是公民、受教育既是公民的基本權(quán)利又是公民的基本義務(wù)。的基本義務(wù)。 2 2、 珍惜受教育的權(quán)利珍惜受

27、教育的權(quán)利 3 3、中學(xué)生怎樣履行受教育的義務(wù)。、中學(xué)生怎樣履行受教育的義務(wù)。 教學(xué)難點(diǎn)：受教育既是公民的基本權(quán)利，教學(xué)難點(diǎn)：受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)。又是公民的基本義務(wù)。第三目第三目 ：履行受教育的義務(wù)履行受教育的義務(wù)請(qǐng)對(duì)自己履行受教育義務(wù)的狀況進(jìn)行分析請(qǐng)對(duì)自己履行受教育義務(wù)的狀況進(jìn)行分析遵守學(xué)校紀(jì)律遵守學(xué)校紀(jì)律 認(rèn)真完成作業(yè)認(rèn)真完成作業(yè) 尊敬老師尊敬老師其他其他落腳點(diǎn)：青少年履行受教育的義務(wù)。落腳點(diǎn)：青少年履行受教育的義務(wù)。實(shí)踐平臺(tái)：實(shí)踐平臺(tái)：A討論會(huì)：學(xué)校的決定合法嗎？討論會(huì)：學(xué)校的決定合法嗎？ 李方學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，成績(jī)很差，學(xué)校也擔(dān)心李方考李方學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，成績(jī)很差，

28、學(xué)校也擔(dān)心李方考不上高中，拖學(xué)校的后腿。一天，李方又逃學(xué)去網(wǎng)吧不上高中，拖學(xué)校的后腿。一天，李方又逃學(xué)去網(wǎng)吧玩游戲機(jī)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)后認(rèn)為，李方的行為嚴(yán)重影響了玩游戲機(jī)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)后認(rèn)為，李方的行為嚴(yán)重影響了學(xué)校的聲譽(yù)，于是決定開(kāi)除李方的學(xué)籍。李方的父母學(xué)校的聲譽(yù)，于是決定開(kāi)除李方的學(xué)籍。李方的父母知道后，表示一定好好教育孩子，不要開(kāi)除李方的學(xué)知道后，表示一定好好教育孩子，不要開(kāi)除李方的學(xué)籍。但學(xué)校依然堅(jiān)持自己的決定。籍。但學(xué)校依然堅(jiān)持自己的決定。 大家來(lái)議論，學(xué)?？梢蚤_(kāi)除李明嗎？為什么？大家來(lái)議論，學(xué)校可以開(kāi)除李明嗎？為什么？B 調(diào)查采訪：調(diào)查采訪：請(qǐng)對(duì)你身邊的親人和朋友進(jìn)行調(diào)查。請(qǐng)對(duì)你身邊的親人和

29、朋友進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查主題：受教育對(duì)一個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活的影響。調(diào)查主題：受教育對(duì)一個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活的影響。第第1212課課 依法維權(quán)，捍衛(wèi)合法權(quán)利依法維權(quán)，捍衛(wèi)合法權(quán)利設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)思路： 在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容后，本課作為一在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容后，本課作為一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生回顧自節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己遭遇過(guò)的侵權(quán)事例，利用自己掌握己遭遇過(guò)的侵權(quán)事例，利用自己掌握和課外搜集的法律知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)和課外搜集的法律知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)拿起法律的武器，正確維護(hù)自己的會(huì)拿起法律的武器，正確維護(hù)自己的人格權(quán)利，更為重要的是，希望學(xué)生人格權(quán)利，更為重要的是，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，在自己的心中

30、樹(shù)立維通過(guò)學(xué)習(xí)本課，在自己的心中樹(shù)立維權(quán)意識(shí)。權(quán)意識(shí)。第一部分：活動(dòng)準(zhǔn)備第一部分：活動(dòng)準(zhǔn)備 1 1知識(shí)準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備 本活動(dòng)課需要學(xué)生本活動(dòng)課需要學(xué)生進(jìn)行一定的材料搜進(jìn)行一定的材料搜集。集。 對(duì)于法律知識(shí)的搜集對(duì)于法律知識(shí)的搜集法律條文的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確法律條文的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確 對(duì)于生活案例的搜集對(duì)于生活案例的搜集注意保護(hù)他人人格尊嚴(yán)注意保護(hù)他人人格尊嚴(yán) 2.2.技術(shù)準(zhǔn)備技術(shù)準(zhǔn)備 各個(gè)小組在活動(dòng)開(kāi)始之前，應(yīng)該完成一定各個(gè)小組在活動(dòng)開(kāi)始之前，應(yīng)該完成一定的物質(zhì)準(zhǔn)備，教師可以讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)或記的物質(zhì)準(zhǔn)備，教師可以讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)或記錄者準(zhǔn)備紙筆，有條件的情況下幫助讓學(xué)生制錄者準(zhǔn)備紙筆，有條件的情況下幫助讓學(xué)

31、生制作侵權(quán)事實(shí)紀(jì)錄卡的空白打印稿件，發(fā)給作侵權(quán)事實(shí)紀(jì)錄卡的空白打印稿件，發(fā)給每個(gè)成員去填寫(xiě)。學(xué)生日常生活中接觸法律書(shū)每個(gè)成員去填寫(xiě)。學(xué)生日常生活中接觸法律書(shū)籍的機(jī)會(huì)比較少，教師可以對(duì)學(xué)生稍加引導(dǎo)，籍的機(jī)會(huì)比較少，教師可以對(duì)學(xué)生稍加引導(dǎo)，在課前講解如何利用圖書(shū)索引迅速在圖書(shū)館找在課前講解如何利用圖書(shū)索引迅速在圖書(shū)館找到法律書(shū)籍的分類；或者給每個(gè)小組一個(gè)參考到法律書(shū)籍的分類；或者給每個(gè)小組一個(gè)參考書(shū)目，但不要完全限制學(xué)生活動(dòng)。書(shū)目，但不要完全限制學(xué)生活動(dòng)。3 3小組活動(dòng)準(zhǔn)備小組活動(dòng)準(zhǔn)備 由于本課的主要活動(dòng)都是在各個(gè)小組內(nèi)部交流討由于本課的主要活動(dòng)都是在各個(gè)小組內(nèi)部交流討論的形式下進(jìn)行的，所以在活動(dòng)

32、前應(yīng)該確定以下原論的形式下進(jìn)行的，所以在活動(dòng)前應(yīng)該確定以下原則，每個(gè)小組必須選出一個(gè)組長(zhǎng)，擁有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者則，每個(gè)小組必須選出一個(gè)組長(zhǎng)，擁有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行活動(dòng)前的分工并且保證活動(dòng)的順利進(jìn)行進(jìn)行活動(dòng)前的分工并且保證活動(dòng)的順利進(jìn)行; ;各個(gè)各個(gè)小組在活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程中必須進(jìn)行小組分工，組長(zhǎng)小組在活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程中必須進(jìn)行小組分工，組長(zhǎng)監(jiān)督進(jìn)度，才能按時(shí)準(zhǔn)確的完成活動(dòng)準(zhǔn)備的各項(xiàng)任監(jiān)督進(jìn)度，才能按時(shí)準(zhǔn)確的完成活動(dòng)準(zhǔn)備的各項(xiàng)任務(wù)；在活動(dòng)之前，組員應(yīng)該在平等民主的氣氛中探務(wù)；在活動(dòng)之前，組員應(yīng)該在平等民主的氣氛中探討本組活動(dòng)原則和活動(dòng)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。為了討本組活動(dòng)原則和活動(dòng)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。為了增進(jìn)小組的

33、團(tuán)結(jié)，教師還可以讓各個(gè)小組提出自己增進(jìn)小組的團(tuán)結(jié)，教師還可以讓各個(gè)小組提出自己的組名或口號(hào)。的組名或口號(hào)。第二部分第二部分 活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程第一步：召開(kāi)小組會(huì)，看看本組準(zhǔn)備了哪些材料和物品，并討第一步：召開(kāi)小組會(huì)，看看本組準(zhǔn)備了哪些材料和物品，并討論如何才能開(kāi)展好這次活動(dòng)。論如何才能開(kāi)展好這次活動(dòng)。第二步：每個(gè)同學(xué)分別回憶被侵權(quán)經(jīng)過(guò)，并將事實(shí)概要地填寫(xiě)第二步：每個(gè)同學(xué)分別回憶被侵權(quán)經(jīng)過(guò)，并將事實(shí)概要地填寫(xiě)在侵權(quán)事實(shí)紀(jì)錄卡上。在侵權(quán)事實(shí)紀(jì)錄卡上。 第三步：尋找被侵權(quán)的法律依據(jù)。認(rèn)定侵權(quán)行為必須要相應(yīng)第三步：尋找被侵權(quán)的法律依據(jù)。認(rèn)定侵權(quán)行為必須要相應(yīng)的法律規(guī)定，要以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩。的法

34、律規(guī)定，要以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩。 第四步：在小組內(nèi)交流，大家相互評(píng)議，分析每位同學(xué)列舉第四步：在小組內(nèi)交流，大家相互評(píng)議，分析每位同學(xué)列舉的侵權(quán)實(shí)事是否成立，又沒(méi)有相應(yīng)的法律依據(jù)。的侵權(quán)實(shí)事是否成立，又沒(méi)有相應(yīng)的法律依據(jù)。 第五步：歸納本組的情況并完成下表，看看我們哪些權(quán)益最容第五步：歸納本組的情況并完成下表，看看我們哪些權(quán)益最容易受到侵害。易受到侵害。 第六步第六步: :討論公民拿起法律武器，積極進(jìn)行維權(quán)的意義。討論公民拿起法律武器，積極進(jìn)行維權(quán)的意義。 第三部分第三部分 活動(dòng)收獲活動(dòng)收獲 通過(guò)活動(dòng)我對(duì)公民的權(quán)益理解進(jìn)一步通過(guò)活動(dòng)我對(duì)公民的權(quán)益理解進(jìn)一步加深。我的新感想是。加深。我的新

35、感想是。 呈現(xiàn)的方式不必束縛學(xué)生，既可以利用教材，通呈現(xiàn)的方式不必束縛學(xué)生，既可以利用教材，通過(guò)一段文字，一句話總結(jié)來(lái)表達(dá)個(gè)人的感受，也可過(guò)一段文字，一句話總結(jié)來(lái)表達(dá)個(gè)人的感受，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)論壇，制作小報(bào)來(lái)表現(xiàn)個(gè)人的以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)論壇，制作小報(bào)來(lái)表現(xiàn)個(gè)人的收獲，視具體情況而定。收獲，視具體情況而定。 第四部分第四部分 活動(dòng)擴(kuò)展活動(dòng)擴(kuò)展討論：針對(duì)不同類型的侵權(quán)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)討論：針對(duì)不同類型的侵權(quán)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)我們的護(hù)法權(quán)益？維權(quán)有哪些途徑和方法？我們的護(hù)法權(quán)益？維權(quán)有哪些途徑和方法？拓展一、在家庭生活中，當(dāng)父母偷看我們的日記，隨意翻動(dòng)拓展一、在家庭生活中，當(dāng)父母偷看我們的

36、日記，隨意翻動(dòng)書(shū)包時(shí)。首先應(yīng)該如何和父母交涉，如何合理妥善的維護(hù)自書(shū)包時(shí)。首先應(yīng)該如何和父母交涉，如何合理妥善的維護(hù)自己的權(quán)益。己的權(quán)益。拓展二、在學(xué)校生活中，創(chuàng)設(shè)情景，假如老師在教室里公布拓展二、在學(xué)校生活中，創(chuàng)設(shè)情景，假如老師在教室里公布了我們的期中考試成績(jī)，我的朋友不顧我的反對(duì)時(shí)常叫我的了我們的期中考試成績(jī)，我的朋友不顧我的反對(duì)時(shí)常叫我的綽號(hào)時(shí)我們應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)學(xué)生考慮多種因素，考慮維護(hù)綽號(hào)時(shí)我們應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)學(xué)生考慮多種因素，考慮維護(hù)個(gè)人權(quán)利最為妥善的方法或維權(quán)順序。個(gè)人權(quán)利最為妥善的方法或維權(quán)順序。拓展三、在社會(huì)生活中，當(dāng)其他個(gè)人、組織侵犯未成年人的拓展三、在社會(huì)生活中，當(dāng)其他個(gè)

37、人、組織侵犯未成年人的合法權(quán)益時(shí)，尋找正確的維權(quán)途徑?？梢越M織學(xué)生收集各種合法權(quán)益時(shí)，尋找正確的維權(quán)途徑?？梢越M織學(xué)生收集各種維權(quán)熱線和社會(huì)援助機(jī)構(gòu)，制成小卡片，張貼在班級(jí)的布告維權(quán)熱線和社會(huì)援助機(jī)構(gòu)，制成小卡片，張貼在班級(jí)的布告欄上。欄上。 教法建議教法建議 1.1.課前社會(huì)調(diào)查法課前社會(huì)調(diào)查法2.2.情景感悟分析法情景感悟分析法 3.自主探究學(xué)習(xí)法自主探究學(xué)習(xí)法 4.頭腦風(fēng)暴辯論法頭腦風(fēng)暴辯論法 1.1.課前社會(huì)調(diào)查法課前社會(huì)調(diào)查法為了在課程設(shè)計(jì)和情景編排上貼近學(xué)生的為了在課程設(shè)計(jì)和情景編排上貼近學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前教師可生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前教師可以發(fā)放各種調(diào)查問(wèn)

38、卷，獲取與本課相關(guān)的以發(fā)放各種調(diào)查問(wèn)卷，獲取與本課相關(guān)的學(xué)生信息，把學(xué)生急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作學(xué)生信息，把學(xué)生急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)。搜集學(xué)生生活素材，作為課為教學(xué)重點(diǎn)。搜集學(xué)生生活素材，作為課堂案例資料，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。堂案例資料，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.2.情景感悟分析法情景感悟分析法創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景感悟分析感悟分析情景材料情景材料分析討論分析討論形成觀念形成觀念1.素材源于學(xué)生生活素材源于學(xué)生生活2.包含矛盾引發(fā)爭(zhēng)議包含矛盾引發(fā)爭(zhēng)議3.擴(kuò)展材料充分討論擴(kuò)展材料充分討論4.形成多元化的觀念形成多元化的觀念（3）自主探究學(xué)習(xí)法）自主探究學(xué)習(xí)法 在講解在講解“個(gè)人隱私要受

39、尊重個(gè)人隱私要受尊重”這一目題時(shí)，這一目題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究這一課題。課前把學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究這一課題。課前把學(xué)生分成各個(gè)小組。從家庭生活中的隱私保護(hù)，社分成各個(gè)小組。從家庭生活中的隱私保護(hù)，社會(huì)生活中的隱私保護(hù)，學(xué)校生活中的隱私保護(hù)會(huì)生活中的隱私保護(hù)，學(xué)校生活中的隱私保護(hù)等多個(gè)側(cè)面研究保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)這一主題。學(xué)等多個(gè)側(cè)面研究保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)這一主題。學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行展示，也可以利用宣傳墻生可以在課堂上進(jìn)行展示，也可以利用宣傳墻報(bào)等多種方式展示自己的研究成果。報(bào)等多種方式展示自己的研究成果。（4）頭腦風(fēng)暴辯論法）頭腦風(fēng)暴辯論法 1.1.準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段 2.2.熱身階段熱身階段3.3.明確問(wèn)題明確問(wèn)題 4. 4.重新表述問(wèn)題重新表述問(wèn)題 5.5.暢談階段暢談階段