《浙江省寧波市慈城中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17 走一步再走一步課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省寧波市慈城中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17 走一步再走一步課件 （新版）新人教版（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的蘊(yùn)含的人生哲理人生哲理。2 、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和復(fù)述課文的、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和復(fù)述課文的能力。能力。3、學(xué)習(xí)課文的、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫細(xì)節(jié)和心理描寫，掌，掌握詳略得當(dāng)以及借事論理的寫作技握詳略得當(dāng)以及借事論理的寫作技巧。巧。作者介紹作者介紹 莫頓莫頓亨特（亨特（Morton Hunt），），美美國(guó)國(guó)作家（作家（19271983），做過(guò)空軍飛），做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理

2、文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：學(xué)家。他的代表作有：痛擊痛擊、心心理學(xué)的故事理學(xué)的故事、走一步，再走一步走一步，再走一步。 本文是本文是敘事散文敘事散文。 散文，是以緊湊短小的篇幅、自由靈散文，是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，把自然美、人活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、廣泛的反映現(xiàn)情美、哲理美相融合，迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。實(shí)生活的文學(xué)樣式。 按表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，可分為按表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，可分為敘事散敘事散文、抒情散文和說(shuō)理散文文、抒情散文和說(shuō)理散文。散文的重要。散文的重要特點(diǎn)特點(diǎn)是是“形散而神不散形散而

3、神不散”。“形散形散”指它取材廣指它取材廣泛，結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)方法多樣；泛，結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)方法多樣；“神不散神不散指立意明確，主題鮮明而集中。指立意明確，主題鮮明而集中。 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，走一步，再走一步再走一步”是什么意思是什么意思? “走一步，再走一步走一步，再走一步”實(shí)際上就是告訴我實(shí)際上就是告訴我們：大困難是由小困難組成的，小困難是不們：大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，只要把大困難分解為小困難，一難戰(zhàn)勝的，只要把大困難分解為小困難，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。困難。悶悶熱熱 訓(xùn)訓(xùn)誡誡 聳聳立

4、立 迂迂回回 懸懸崖崖 暈暈倒倒 凝凝視視 納罕納罕 屢屢次次 嶙峋嶙峋啜泣啜泣mnsngyjixunynnngnhnl檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)ln xnchu q 聳聳 灌灌慫慫 罐罐屢屢 峭峭簍簍 俏俏 （聳立）（聳立）（慫恿）（慫恿）（灌溉）（灌溉）（瓦罐）（瓦罐）（屢次）（屢次）（竹簍）（竹簍）（陡峭）（陡峭）（俏麗）（俏麗）解釋詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)訓(xùn)誡訓(xùn)誡:嶙峋嶙峋:眩目眩目:啜泣啜泣:納罕納罕:小心翼翼小心翼翼:告誡，教導(dǎo)。告誡，教導(dǎo)。形容人瘦削。形容人瘦削。眼睛昏花。眼睛昏花。抽噎，抽抽搭搭地哭。抽噎，抽抽搭搭地哭。驚奇，詫異。驚奇，詫異。 小心謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽小心謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽的樣子。的

5、樣子。理清文章脈絡(luò)理清文章脈絡(luò)劃分好層次劃分好層次 （一）起因（一）起因（1313）換花樣，爬懸崖。）換花樣，爬懸崖。 （二）經(jīng)過(guò)（二）經(jīng)過(guò) (4(415)15)被遺棄，困懸崖。被遺棄，困懸崖。文章文章脈絡(luò)（三）結(jié)果（脈絡(luò)（三）結(jié)果（16162222）父指點(diǎn)，下懸崖。）父指點(diǎn)，下懸崖。 （四）啟示（四）啟示（ 23 23 ）獲啟發(fā)，步步下。）獲啟發(fā)，步步下。 朗讀與感悟朗讀與感悟1.體弱、膽怯的體弱、膽怯的“我我”為什么要去爬懸崖？為什么要去爬懸崖？文章那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了文章那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我我”的孤獨(dú)無(wú)助、極的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼？度恐懼？ 最好的朋友杰利說(shuō)的最好的朋友杰利說(shuō)的“別做膽小鬼別做膽小

6、鬼”這句話刺激了我的自尊心，我才去冒險(xiǎn)爬這句話刺激了我的自尊心，我才去冒險(xiǎn)爬懸崖的。懸崖的。 “全身顫抖，冷汗直冒全身顫抖，冷汗直冒”“”“心在心在咚咚直跳咚咚直跳”“”“心驚肉跳心驚肉跳”“”“嚇得幾乎暈倒嚇得幾乎暈倒”“”“頭暈?zāi)垦ｎ^暈?zāi)垦！钡仍~語(yǔ)表現(xiàn)了等詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我我”的孤的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼。獨(dú)無(wú)助、極度恐懼。賞讀與品味賞讀與品味2.文章是怎樣描寫文章是怎樣描寫“我我”爬下懸崖時(shí)的心理爬下懸崖時(shí)的心理變化的？杰利丟下變化的？杰利丟下“我我”走時(shí)的心理是怎走時(shí)的心理是怎樣的？樣的？ 文章通過(guò)文章通過(guò)“這似乎能辦得到這似乎能辦得到”“”“有了信有了信心心”“信心大增信心大增”“”“巨大的

7、成就感巨大的成就感”等心理描寫等心理描寫來(lái)反映來(lái)反映“我我”爬下爬下懸崖的心理變化。懸崖的心理變化。 杰利丟下杰利丟下“我我”走時(shí)的心理是矛盾的，走時(shí)的心理是矛盾的，他既為我擔(dān)心，又怕同伴嘲笑。所以，他跟他既為我擔(dān)心，又怕同伴嘲笑。所以，他跟同伴走了，又和同伴走了，又和“我我”父親一起來(lái)救父親一起來(lái)救“我我”。3.父親為什么不直接把父親為什么不直接把“我我”抱下來(lái)，他究抱下來(lái)，他究竟是怎樣想的？竟是怎樣想的？ 父親雖然擔(dān)心父親雖然擔(dān)心“我我”的安危，但更覺的安危，但更覺得要讓孩子磨練一下，讓得要讓孩子磨練一下，讓“我我”在困難中得在困難中得到鍛煉，體驗(yàn)困難，增強(qiáng)勇氣，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困到鍛煉，體驗(yàn)困難

8、，增強(qiáng)勇氣，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難。難。4.你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？父親角度父親角度 這是一位真正愛自己孩子的父親，這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方，教子有方，他不像別的父親，爬上石架把他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是兒子抱下來(lái)，而是具體指導(dǎo)方法，讓作者具體指導(dǎo)方法，讓作者自己走一步，再走一步地下去自己走一步，再走一步地下去。這是為鍛。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生?/p>

9、世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是打是親，罵是愛愛”，只有在磨練下才能煉成好鋼，沒(méi)有，只有在磨練下才能煉成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的、真正愛孩子的父親。對(duì)孩子負(fù)責(zé)的、真正愛孩子的父親。 孩子的路終究要靠自己去走，總靠孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)，父親指導(dǎo)兒子別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)，父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種磨獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種磨練增強(qiáng)獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，在練增強(qiáng)獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，在我們生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我我們生活中，家長(zhǎng)、老師其

10、實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。們很多這類的指導(dǎo)。 母親角度母親角度 慈母多敗兒。這位母親一直告誡我慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我我”變得變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我我”別動(dòng)，嚇得別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。少了一個(gè)作家。杰利角度杰利角度

11、如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我我”的懦弱。他以為這的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，么點(diǎn)懸崖，“我我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我我”。天越來(lái)

12、越黑了，見。天越來(lái)越黑了，見“我我”沒(méi)回來(lái)，杰利便告訴了沒(méi)回來(lái)，杰利便告訴了“我我”父親，尋求大人幫助，把父親，尋求大人幫助，把“我我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我我”真正的朋友。真正的朋友。品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)方法：指出修辭手法，解釋詞語(yǔ)含義，分方法：指出修辭手法，解釋詞語(yǔ)含義，分析表達(dá)作用。析表達(dá)作用。1.“我產(chǎn)生了巨大的成就感。我產(chǎn)生了巨大的成就感?！逼渲衅渲小熬蘧薮蟠蟆币辉~，是否用得重了？一詞，是否用得重了？2.“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”中的中的“瘦骨嶙峋瘦

13、骨嶙峋”有什么表達(dá)作用？有什么表達(dá)作用？ 不重，對(duì)一個(gè)膽小的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)不重，對(duì)一個(gè)膽小的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)不容易。這是戰(zhàn)勝自己恐懼心理取得的成不容易。這是戰(zhàn)勝自己恐懼心理取得的成功，在心理上跨出了一大步。功，在心理上跨出了一大步?！熬薮缶薮蟆鼻∏『帽磉_(dá)了好表達(dá)了“我我”當(dāng)時(shí)真實(shí)的心理感受。當(dāng)時(shí)真實(shí)的心理感受。 再次表明再次表明“我我”身體的病弱，與前文身體的病弱，與前文“八年來(lái)一直有病八年來(lái)一直有病”照應(yīng)，也為后文照應(yīng)，也為后文“我我”戰(zhàn)勝困難后產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難后產(chǎn)生“巨大的成就感巨大的成就感”作鋪?zhàn)麂亯|。墊。感悟精彩語(yǔ)句感悟精彩語(yǔ)句方法：指出修辭手法，解釋句子的含義，方法：指出修辭手法，解釋句子

14、的含義，分析表達(dá)作用。分析表達(dá)作用。3.如何理解如何理解“下來(lái)吧，孩子，下來(lái)吧，孩子， 他帶著安他帶著安慰的口氣說(shuō)，慰的口氣說(shuō)， 晚飯做好了晚飯做好了 ”？ 采用心理暗示法，言外之意是：你下采用心理暗示法，言外之意是：你下來(lái)，吃晚飯了，我不會(huì)責(zé)備你。語(yǔ)氣親切來(lái)，吃晚飯了，我不會(huì)責(zé)備你。語(yǔ)氣親切而溫和，能給孩子鼓勵(lì)，穩(wěn)住心態(tài)。而溫和，能給孩子鼓勵(lì)，穩(wěn)住心態(tài)。4.朗讀朗讀“你能辦得到的你能辦得到的”“”“這似乎能辦得這似乎能辦得到到”“我能辦得到我能辦得到”這三句話時(shí)的重音應(yīng)放這三句話時(shí)的重音應(yīng)放在哪個(gè)字上，朗讀這三句話的語(yǔ)氣有什在哪個(gè)字上，朗讀這三句話的語(yǔ)氣有什么不同？么不同？ 重音應(yīng)該放在重音

15、應(yīng)該放在“能能”字上。第一句話是字上。第一句話是鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，第二句話是半信半疑的語(yǔ)氣，鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，第二句話是半信半疑的語(yǔ)氣，第三句話是信心十足的語(yǔ)氣。第三句話是信心十足的語(yǔ)氣。品味品味“脫險(xiǎn)脫險(xiǎn)”部分。部分。學(xué)生朗讀學(xué)生朗讀“脫險(xiǎn)脫險(xiǎn)”部分。部分。 思考：思考：1、父親是怎樣引導(dǎo)我爬下懸、父親是怎樣引導(dǎo)我爬下懸崖的？我的心情有什么變化？崖的？我的心情有什么變化？懸崖懸崖走一步走一步再走一步再走一步崖下崖下恐懼疲乏恐懼疲乏 有了信心有了信心 信心大增信心大增 成就感成就感害怕害怕頓時(shí)有頓時(shí)有了信心了信心信心信心大增大增巨大的巨大的成就感成就感 課文寫我課文寫我爬下爬下懸崖走第懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞

16、是一步時(shí)的動(dòng)詞是“移、移、伸、伸、探、踩探、踩”，這這四個(gè)動(dòng)詞突出四個(gè)動(dòng)詞突出了我的了我的小心翼翼小心翼翼的心理。的心理。心理變化詳詳略略 2、這似乎能辦得到。我、這似乎能辦得到。我小心翼小心翼翼翼地伸出左腳去地伸出左腳去探探那塊巖石，而且那塊巖石，而且踩踩到了它。我頓時(shí)有了信心。到了它。我頓時(shí)有了信心。 “探探”可否換成可否換成“踩踩” ？ 點(diǎn)撥：點(diǎn)撥：不可以。不可以。 “探探”有有“試試探探”的意思，呼應(yīng)的意思，呼應(yīng)“小心翼翼小心翼翼”。 3、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。

17、我石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是先是啜泣啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。一種巨大的成就感。 為什么脫險(xiǎn)后還要為什么脫險(xiǎn)后還要“啜泣啜泣”？這次這次“啜泣啜泣”和上次和上次“啜泣啜泣”原因相原因相同嗎？同嗎？ 不同。第一次是恐懼和絕望；不同。第一次是恐懼和絕望；第二次是一種復(fù)雜心理：委屈、第二次是一種復(fù)雜心理：委屈、激動(dòng)、溫暖激動(dòng)、溫暖交流展示交流展示4.4.父親對(duì)父親對(duì)“我我”的指點(diǎn)，的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？你有什么啟示？父親父親沒(méi)有上去把他抱下來(lái)，而沒(méi)有上去把他抱下來(lái)，而是要他自己爬下來(lái)。啟示（學(xué)生言是要他

18、自己爬下來(lái)。啟示（學(xué)生言之有理即可）如：讓孩子自己去體之有理即可）如：讓孩子自己去體驗(yàn)，激發(fā)他自身的潛能，自己排除驗(yàn)，激發(fā)他自身的潛能，自己排除險(xiǎn)能，從而獲得成功。險(xiǎn)能，從而獲得成功。小結(jié)小結(jié) 一個(gè)人在旅途中，不可能坦一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記不失自信，牢記“不要想著距離有不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的你能辦得到的”，那什么樣的艱難，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。問(wèn)題一：?jiǎn)栴}一：“我我”遇到了哪些困難？遇到了哪些困難？二：二：“我我”是怎是怎么克服這么克服這 些困難些困難的？的？三：由此三：由此“我我” 得到了怎樣的經(jīng)得到了怎樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?yàn)?zāi)兀?/p>