《高中語文 第六單元 小說鑒賞方略配套課件 新人教版選修《中國小說》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第六單元 小說鑒賞方略配套課件 新人教版選修《中國小說》（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第六六單單元元考點闡釋考點闡釋考題印證考題印證方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)小小說說鑒鑒賞賞方方略略之之六六敘述角度敘述角度(第一、二、三人稱第一、二、三人稱) 小說是作者講給讀者的故事，敘事則可視為小說生成小說是作者講給讀者的故事，敘事則可視為小說生成的過程，如何敘事自然是小說優(yōu)劣的關(guān)鍵。講述角度是敘的過程，如何敘事自然是小說優(yōu)劣的關(guān)鍵。講述角度是敘述技巧的要素之一。述技巧的要素之一。 1 1敘述視角敘述視角 小說一開始，就要給自己找一個敘述的身份和位置，這就小說一開始，就要給自己找一個敘述的身份和位置，這就是敘述視角，或者叫敘述角度，這是小說的立足點，它決定了是敘述視角，或者叫敘述角度，這是小說的立足

2、點，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。我的叔叔于勒我的叔叔于勒中在講故事時用第一人稱，敘述者同時也是故事里的人物，他中在講故事時用第一人稱，敘述者同時也是故事里的人物，他是以站在故事內(nèi)部的參與者角度來講述故事的，是有限視角。是以站在故事內(nèi)部的參與者角度來講述故事的，是有限視角。第三人稱敘述可以是有限的也可是無限的第三人稱敘述可以是有限的也可是無限的( (全知全知) )。傳統(tǒng)小說。傳統(tǒng)小說三國演義三國演義就是全知視角，莫泊桑的就是全知視角，莫泊桑的項鏈項鏈也是。也是。 作者、敘述者、人物三者有不同程度的交叉重合關(guān)系，從作者、敘述者、人物三者有不同

3、程度的交叉重合關(guān)系，從而使小說的敘述方式產(chǎn)生不同的審美效果。而使小說的敘述方式產(chǎn)生不同的審美效果。 2 2敘述人稱敘述人稱 敘述視角可以分為全知視角和有限視角。全知視角基本敘述視角可以分為全知視角和有限視角。全知視角基本上是敘述者等同于作者，他超越小說的所有人物和事件，上是敘述者等同于作者，他超越小說的所有人物和事件，了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運。全知視角了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運。全知視角的敘述一般采用第三人稱的敘述方式。的敘述一般采用第三人稱的敘述方式。 有限視角是現(xiàn)代小說的一大貢獻(xiàn)，這時敘述者只了解有限視角是現(xiàn)代小說的一大貢獻(xiàn)，這時敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故

4、事的敘述者往往是小說中的一個人物，故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說中的一個人物，采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式。第一人稱采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式。第一人稱“我我”的運用將敘述限定在一個有限的視角中，小說主人的運用將敘述限定在一個有限的視角中，小說主人公公“我我”就是故事的講述人，敘述者和人物重疊。就是故事的講述人，敘述者和人物重疊。 第一人稱真實親切、拉近作品和讀者的距離，便于抒情。第一人稱真實親切、拉近作品和讀者的距離，便于抒情。但在敘述上會受限制。如但在敘述上會受限制。如墻上的斑點墻上的斑點敘述者是我敘述者是我( (第一第一人稱人稱) )。第三人稱比較自由，可以

5、深入人物內(nèi)心，可以展示。第三人稱比較自由，可以深入人物內(nèi)心，可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。但它缺乏親切感，有不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。但它缺乏親切感，有一定的距離。小說家根據(jù)審美和預(yù)先設(shè)定的閱讀效果選擇人一定的距離。小說家根據(jù)審美和預(yù)先設(shè)定的閱讀效果選擇人稱。契訶夫的稱。契訶夫的萬卡萬卡就采用了第三人稱，但里面人物的信就采用了第三人稱，但里面人物的信和內(nèi)心獨白是第一人稱。既有利于交代背景，也有利于抒發(fā)和內(nèi)心獨白是第一人稱。既有利于交代背景，也有利于抒發(fā)感情，令人心酸落淚。第二人稱感情，令人心酸落淚。第二人稱“你你”既拉近敘述者和人物既拉近敘述者和人物的距離，又有別于第三人稱

6、的兩相疏離，別有一種依戀和欣的距離，又有別于第三人稱的兩相疏離，別有一種依戀和欣賞的意味。賞的意味。 3. 3. 其他人稱敘述角度其他人稱敘述角度 小說的敘述人稱與敘述角度并不是一一對應(yīng)的。中國古小說的敘述人稱與敘述角度并不是一一對應(yīng)的。中國古典小說中的視角變換就很常見，典小說中的視角變換就很常見，水滸傳水滸傳“林教頭風(fēng)雪山林教頭風(fēng)雪山神廟神廟”一回寫李小二看陸謙一段，開始僅有小二一人，兩位一回寫李小二看陸謙一段，開始僅有小二一人，兩位來客來客“閃將進(jìn)來閃將進(jìn)來”和和“軍官打扮軍官打扮”“”“走卒模樣走卒模樣” ” 也只有小也只有小二才能看到。文中一個二才能看到。文中一個“看時看時”更明顯地提

7、示了描寫視角的更明顯地提示了描寫視角的轉(zhuǎn)移。走卒跟著軍官一同坐下的細(xì)節(jié)更流露出小二的滿腹狐轉(zhuǎn)移。走卒跟著軍官一同坐下的細(xì)節(jié)更流露出小二的滿腹狐疑。后來，陸謙縱火，小二報信，林沖逃生一系列的情節(jié)演疑。后來，陸謙縱火，小二報信，林沖逃生一系列的情節(jié)演進(jìn)都與進(jìn)都與“看時看時”兩字相關(guān)?？梢?，這一段類似電影兩字相關(guān)。可見，這一段類似電影“主觀鏡主觀鏡頭頭”的插入別具匠意。的插入別具匠意。( (2011江西南昌模擬江西南昌模擬) )閱讀下面的文字，完成后面的題目。閱讀下面的文字，完成后面的題目。馬語馬語莫言莫言 像一把粗大的鬃毛刷子在臉上拂過來拂過去，使我從睡像一把粗大的鬃毛刷子在臉上拂過來拂過去，使我

8、從睡夢中醒來。眼前晃動著一個巍然的大影子，宛如一堵厚重的夢中醒來。眼前晃動著一個巍然的大影子，宛如一堵厚重的黑墻。一股熟悉的氣味令我怦然心動。我猛然驚醒，身后的黑墻。一股熟悉的氣味令我怦然心動。我猛然驚醒，身后的現(xiàn)代生活背景悄然退去，陽光燦爛，照耀著三十多年前那堵現(xiàn)代生活背景悄然退去，陽光燦爛，照耀著三十多年前那堵枯黃的土墻。墻頭上枯草瑟瑟，一只羽毛燦爛的公雞站在上枯黃的土墻。墻頭上枯草瑟瑟，一只羽毛燦爛的公雞站在上邊引吭高歌，墻前有一個傾頹的麥草垛，一群母雞在散草中邊引吭高歌，墻前有一個傾頹的麥草垛，一群母雞在散草中刨食。還有一群牛在墻前的柱子上拴著，都垂著頭反芻，看刨食。還有一群牛在墻前的

9、柱子上拴著，都垂著頭反芻，看樣子好像是在沉思默想。彎曲的木柱子上沾滿了牛毛，土墻樣子好像是在沉思默想。彎曲的木柱子上沾滿了牛毛，土墻上涂滿了牛屎。我坐在草垛前，伸手就可觸摸到那些雞，稍上涂滿了牛屎。我坐在草垛前，伸手就可觸摸到那些雞，稍稍一探身就可以觸摸到那些牛。我沒有摸雞也沒有摸牛，我稍一探身就可以觸摸到那些牛。我沒有摸雞也沒有摸牛，我仰臉望著它仰臉望著它親密的朋友親密的朋友那匹黑色的、心事重重的、那匹黑色的、心事重重的、屁股上烙著屁股上烙著“Z99”Z99”字樣的、盲目的、據(jù)說是從野戰(zhàn)軍里退字樣的、盲目的、據(jù)說是從野戰(zhàn)軍里退役下來的、現(xiàn)在為生產(chǎn)隊駕轅的、以力大無窮任勞任怨聞名役下來的、現(xiàn)在

10、為生產(chǎn)隊駕轅的、以力大無窮任勞任怨聞名鄉(xiāng)里的老馬。鄉(xiāng)里的老馬。 “ “馬，原來是你啊！馬，原來是你啊！”我從草垛邊上一躍而起，雙我從草垛邊上一躍而起，雙臂抱住了它粗壯的脖子。我心潮起伏，淚珠在它光滑的臂抱住了它粗壯的脖子。我心潮起伏，淚珠在它光滑的皮上滾動。它聳聳削竹般的耳朵，用飽經(jīng)滄桑的口氣說：皮上滾動。它聳聳削竹般的耳朵，用飽經(jīng)滄桑的口氣說：“別這樣，年輕人，別這樣，我不喜歡這樣子，沒有必別這樣，年輕人，別這樣，我不喜歡這樣子，沒有必要這樣子。好好地坐著，聽我跟你說話。要這樣子。好好地坐著，聽我跟你說話。”它晃了一下它晃了一下脖子，我的身體就輕如鴻毛般地脫離了地面，然后就跌脖子，我的身體就

11、輕如鴻毛般地脫離了地面，然后就跌坐在麥草垛邊，伸手就可觸摸那些雞，稍稍一探身就可坐在麥草垛邊，伸手就可觸摸那些雞，稍稍一探身就可以觸摸那些牛。以觸摸那些牛。 我端詳著這個三十多年沒有見面的老朋友。它依然是我端詳著這個三十多年沒有見面的老朋友。它依然是當(dāng)年的樣子：碩大的頭顱、偉岸的身軀、修長的四肢、瓦當(dāng)年的樣子：碩大的頭顱、偉岸的身軀、修長的四肢、瓦藍(lán)的四蹄、蓬松的華尾、緊閉著的不知道什么原因盲了的藍(lán)的四蹄、蓬松的華尾、緊閉著的不知道什么原因盲了的雙目。于是，若干的情景就恍然如在眼前了。雙目。于是，若干的情景就恍然如在眼前了。 我曾經(jīng)多次揪它的尾毛做琴弓，它默默肅立，猶如一我曾經(jīng)多次揪它的尾毛做

12、琴弓，它默默肅立，猶如一堵墻。我多少次坐在它寬闊平坦的背上看小人書，它一動堵墻。我多少次坐在它寬闊平坦的背上看小人書，它一動也不動，好像一艘擱淺了的船。我多少次對鄰村的小孩子也不動，好像一艘擱淺了的船。我多少次對鄰村的小孩子炫耀它，編造它的光榮的歷史，說它曾經(jīng)馱著兵團(tuán)司令沖炫耀它，編造它的光榮的歷史，說它曾經(jīng)馱著兵團(tuán)司令沖鋒陷陣，立過赫赫戰(zhàn)功，它一聲不吭，好像一塊沒有溫度鋒陷陣，立過赫赫戰(zhàn)功，它一聲不吭，好像一塊沒有溫度的鐵。我多少次向村里的老人請教，想了解它的歷史，尤的鐵。我多少次向村里的老人請教，想了解它的歷史，尤其想知道它是怎樣瞎的，沒人告訴我。我多少次撫摸著它其想知道它是怎樣瞎的，沒人

13、告訴我。我多少次撫摸著它的脖子問，親愛的馬，你的眼睛是怎么瞎的，是炮彈皮子的脖子問，親愛的馬，你的眼睛是怎么瞎的，是炮彈皮子崩瞎的嗎？是害紅眼病弄瞎的嗎？是老鷹啄瞎的？崩瞎的嗎？是害紅眼病弄瞎的嗎？是老鷹啄瞎的？任任我千遍萬遍地問，它不回答。我千遍萬遍地問，它不回答。 “ “我現(xiàn)在回答你。我現(xiàn)在回答你?！瘪R說。馬說話時柔軟的嘴唇笨拙馬說。馬說話時柔軟的嘴唇笨拙地翻動著，不時地顯露出被谷草磨損了的雪白的大牙。它地翻動著，不時地顯露出被谷草磨損了的雪白的大牙。它的聲音十分沉悶，仿佛通過一個曲折漫長的管道傳遞過來的聲音十分沉悶，仿佛通過一個曲折漫長的管道傳遞過來的。這樣的聲音令我癡迷，令我陶醉，令我

14、驚悚，令我如的。這樣的聲音令我癡迷，令我陶醉，令我驚悚，令我如聞天籟，不敢不認(rèn)真聽講。聞天籟，不敢不認(rèn)真聽講。 馬說：馬說：“日本有一個著名的關(guān)于眼睛的故事。琴女春琴被日本有一個著名的關(guān)于眼睛的故事。琴女春琴被人毀容盲目后，她的徒弟也是她的情人佐助，便自己刺瞎了眼人毀容盲目后，她的徒弟也是她的情人佐助，便自己刺瞎了眼睛。還有一個古老的故事，俄狄浦斯得知自己殺父娶母之后，睛。還有一個古老的故事，俄狄浦斯得知自己殺父娶母之后，悔恨交加，自毀了雙目。你們村子里的馬文才，舍不下新婚的悔恨交加，自毀了雙目。你們村子里的馬文才，舍不下新婚的媳婦，為了逃避兵役，用石灰點瞎了雙目。這說明，世界上有媳婦，為了逃

15、避兵役，用石灰點瞎了雙目。這說明，世界上有一類盲目者，為了逃避，為了占有，為了完美，為了懲罰，是一類盲目者，為了逃避，為了占有，為了完美，為了懲罰，是心甘情愿自己把自己弄瞎了的。當(dāng)然，你最想知道的，是我為心甘情愿自己把自己弄瞎了的。當(dāng)然，你最想知道的，是我為什么瞎了眼睛什么瞎了眼睛”馬沉吟著，這個話題勾起了它無限辛酸的馬沉吟著，這個話題勾起了它無限辛酸的往事。往事。 馬說：馬說：“幾十年前，我的確是一匹軍馬，我屁股上的幾十年前，我的確是一匹軍馬，我屁股上的烙印就是證明。我的主人是一個英武的軍官。他不僅相貌烙印就是證明。我的主人是一個英武的軍官。他不僅相貌出眾，而且還滿腹韜略。我對他一往情深，如

16、同戀人。有出眾，而且還滿腹韜略。我對他一往情深，如同戀人。有一天，他竟然讓一個散發(fā)著刺鼻脂粉氣息的女人騎在我的一天，他竟然讓一個散發(fā)著刺鼻脂粉氣息的女人騎在我的背上。我心中惱怒，精力分散，穿越樹林時，撞在了樹上，背上。我心中惱怒，精力分散，穿越樹林時，撞在了樹上，把那個女人掀了下來。軍官用皮鞭抽打我，罵我你這匹瞎把那個女人掀了下來。軍官用皮鞭抽打我，罵我你這匹瞎馬！馬！從此，我決定再也不睜開我的眼睛從此，我決定再也不睜開我的眼睛” “ “原來你是裝瞎！原來你是裝瞎！”我從麥草垛前一躍而起。我從麥草垛前一躍而起。 “ “不，我瞎了不，我瞎了”馬說著，掉轉(zhuǎn)身，向著那漫漫無馬說著，掉轉(zhuǎn)身，向著那漫漫

17、無盡的黑暗的道路，義無反顧地走去。盡的黑暗的道路，義無反顧地走去。 本文的敘述角度從人稱來說是第幾人稱？試簡要說明其本文的敘述角度從人稱來說是第幾人稱？試簡要說明其表達(dá)作用。表達(dá)作用。 答：答：_ 解析：解析：本文以本文以“我我”與馬的重逢為線索，主要描寫了兩與馬的重逢為線索，主要描寫了兩個場面：一是久別重逢時的情景，一是重逢后馬的自述。小個場面：一是久別重逢時的情景，一是重逢后馬的自述。小說以馬開口向人傾訴這一荒誕手法寫說以馬開口向人傾訴這一荒誕手法寫“我我”和馬重逢，寫人和馬重逢，寫人與馬的情感交流，蘊(yùn)含著深刻哲理，給人以啟示。與馬的情感交流，蘊(yùn)含著深刻哲理，給人以啟示。 答案：答案：(1

18、)(1)第一人稱；第一人稱；(2)(2)寫人與馬的情感交流，蘊(yùn)含寫人與馬的情感交流，蘊(yùn)含著深刻哲理，給人以啟示。著深刻哲理，給人以啟示。巧設(shè)懸念，反復(fù)渲染巧設(shè)懸念，反復(fù)渲染“我我”“”“想了解它的歷史，尤其想知道它是怎樣瞎的想了解它的歷史，尤其想知道它是怎樣瞎的”，有，有效地增強(qiáng)了作品的吸引力。效地增強(qiáng)了作品的吸引力。 在小說閱讀中解答敘述角度和敘述人稱這類題目時，在小說閱讀中解答敘述角度和敘述人稱這類題目時，要從以下幾個方面入手：要從以下幾個方面入手： 1 1首先要把握作品的敘述角度及其分類，理解不首先要把握作品的敘述角度及其分類，理解不同敘述角度的不同作用同敘述角度的不同作用 全知視角。如

19、汪曾祺的短篇小說全知視角。如汪曾祺的短篇小說陳小手陳小手給我們給我們講述的是過去時代一個鄉(xiāng)村男性婦產(chǎn)科醫(yī)生陳小手的故事。講述的是過去時代一個鄉(xiāng)村男性婦產(chǎn)科醫(yī)生陳小手的故事。運用全知視角敘事，作者總是站在一個旁觀者的角度冷靜運用全知視角敘事，作者總是站在一個旁觀者的角度冷靜地講述著，他的傾向只會從情節(jié)和場景中自然而然地流露。地講述著，他的傾向只會從情節(jié)和場景中自然而然地流露。這樣，就給讀者留下了充分的想象空間，使得講述本身充這樣，就給讀者留下了充分的想象空間，使得講述本身充滿耐人回味的魅力。滿耐人回味的魅力。 有限視角。在魯迅的有限視角。在魯迅的祝福祝福中，中，“我我”知曉祥林嫂知曉祥林嫂的故事

20、，卻不知道她的內(nèi)心的苦楚。的故事，卻不知道她的內(nèi)心的苦楚?！拔椅摇敝荒苤v述我知道只能講述我知道的、看到的、聽到的，的、看到的、聽到的，“我我”無權(quán)對祥林嫂的內(nèi)心世界進(jìn)行無權(quán)對祥林嫂的內(nèi)心世界進(jìn)行解剖，解剖，“我我”只能從她的言行舉止中推測她的想法。讀者在只能從她的言行舉止中推測她的想法。讀者在閱讀中既會被祥林嫂的不幸遭遇打動，也會因閱讀中既會被祥林嫂的不幸遭遇打動，也會因“我我”對自己對自己內(nèi)心的審問而深深思考祥林嫂的悲劇究竟來自何處，因此，內(nèi)心的審問而深深思考祥林嫂的悲劇究竟來自何處，因此，讀者的閱讀感受會豐富和復(fù)雜起來。讀者的閱讀感受會豐富和復(fù)雜起來。 2 2要注意不同的敘述人稱有不同的表

21、達(dá)效果要注意不同的敘述人稱有不同的表達(dá)效果 第一人稱。小說中以第一人稱。小說中以“我我”為敘述人稱來描述情景、為敘述人稱來描述情景、敘述故事就稱之為第一人稱的敘述方式。采用這種方式，能敘述故事就稱之為第一人稱的敘述方式。采用這種方式，能引導(dǎo)讀者關(guān)注主人公的經(jīng)歷和命運，使讀者產(chǎn)生一種如遇故引導(dǎo)讀者關(guān)注主人公的經(jīng)歷和命運，使讀者產(chǎn)生一種如遇故友，如聽知交之言的真實、親切的感覺。如茹志鵑的友，如聽知交之言的真實、親切的感覺。如茹志鵑的百合百合花花敘述故事采用了第一人稱，使我們有一種真實親切的感敘述故事采用了第一人稱，使我們有一種真實親切的感覺，仿佛憨厚、淳樸的小通訊員那一連串動作都在我們的面覺，仿佛

22、憨厚、淳樸的小通訊員那一連串動作都在我們的面前活動起來，同時可以看到嫻靜、溫存的農(nóng)村新媳婦的崇高前活動起來，同時可以看到嫻靜、溫存的農(nóng)村新媳婦的崇高品格和把子弟兵當(dāng)親人的美好心靈。品格和把子弟兵當(dāng)親人的美好心靈。 第二人稱。這種寫法像是第二人稱。這種寫法像是“我我”向向“你你”訴說衷腸，訴說衷腸，一下子把一下子把“我我”與與“你你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時令人倍感親切，如：柯巖的的距離拉近了。讀時令人倍感親切，如：柯巖的周總理，周總理，你在哪里你在哪里。 第三人稱。優(yōu)點是不受時間和空間的限制，能夠比第三人稱。優(yōu)點是不受時間和空間的限制，能夠

23、比較自由、靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動范圍，較自由、靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。如第一人稱寫法所受的限制。如誰是最可愛的人誰是最可愛的人采用第采用第三人稱寫法，自由、靈活地選取三人稱寫法，自由、靈活地選取“松骨峰戰(zhàn)斗松骨峰戰(zhàn)斗”“”“火中救火中救小孩小孩”“”“防空洞談話防空洞談話”三個典型事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是最三個典型事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。正是由于采用第三人稱寫法，作者才能這樣全可愛的人。正是由于采用第三人稱寫法，作者才能這樣全方位地表現(xiàn)主題。方位地表現(xiàn)主題。 3 3要從全局出發(fā)，結(jié)合題目要求，著眼于分析、要從全局出發(fā)，結(jié)合題目要求，著眼于分析、概括，用鑒賞性的語言整理、歸納答案概括，用鑒賞性的語言整理、歸納答案