《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 28 古文二則《戴震難師》課件 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 28 古文二則《戴震難師》課件 語(yǔ)文版（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 清清段玉裁段玉裁 震震 難難 師師 清清段玉裁段玉裁作者簡(jiǎn)介 段玉裁（段玉裁（17351815），字若膺），字若膺（yng，號(hào)懋，號(hào)懋(mo)堂堂,江蘇金壇人。清代江蘇金壇人。清代語(yǔ)言文字學(xué)家、經(jīng)學(xué)語(yǔ)言文字學(xué)家、經(jīng)學(xué)家。早年跟隨戴震研家。早年跟隨戴震研讀經(jīng)文樸學(xué)，成為乾讀經(jīng)文樸學(xué)，成為乾嘉學(xué)派的重要學(xué)者。嘉學(xué)派的重要學(xué)者。代表作為代表作為說文解說文解字字注注。走進(jìn)戴震 戴震（戴震（17241777），），字東原，安徽休寧人。字東原，安徽休寧人。清代思想家、語(yǔ)言文字清代思想家、語(yǔ)言文字學(xué)家。他身處康乾盛世，學(xué)家。他身處康乾盛世，學(xué)識(shí)淵博。但他幼時(shí)家學(xué)識(shí)淵博。但他幼時(shí)家貧，其父母靠貧，其父母靠“

2、商賈東商賈東西行營(yíng)于市西行營(yíng)于市”，販布，販布“以就口食以就口食”。他十歲。他十歲時(shí)才會(huì)說話，但他能時(shí)才會(huì)說話，但他能“過目成誦過目成誦”，學(xué)習(xí)知，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡追根就底，敢于識(shí)喜歡追根就底，敢于懷疑、批判傳統(tǒng)的經(jīng)典。懷疑、批判傳統(tǒng)的經(jīng)典。 朱熹（朱熹（1130.9.151200.4.23），字元晦，），字元晦，謚號(hào)謚號(hào)“徽國(guó)公徽國(guó)公”，南宋，南宋徽州府婺源縣（今江西徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。省婺源）人。 南宋著名南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，學(xué)家、教育家、詩(shī)人，世稱世稱“朱子朱子”，是孔子、，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師

3、。代表作品儒學(xué)的大師。代表作品四書章句集注四書章句集注楚楚辭集注辭集注，詞結(jié)有，詞結(jié)有晦晦庵詞庵詞。 難難師：師：n nn n 蘊(yùn)蓄：蘊(yùn)蓄：y yn n x x 為：為：w wi i 幾幾何：何：jj 幾幾二千年二千年: :jj 日數(shù)：日數(shù)：shsh戴震難師清清段玉裁段玉裁 先生/是年/乃能言，蓋/聰明蘊(yùn)蓄者/久矣。就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。授大學(xué)章句，至“右經(jīng)一章”以下，問塾師：“此何以知/為孔子之言/而曾子述之？又何以知/為曾子之意/而門人記之？”師應(yīng)之曰：“此朱文公/所說?！奔磫枺骸爸煳墓螘r(shí)人？”曰：“宋朝人?！薄翱鬃印⒃雍螘r(shí)人？”曰：“周朝人?！薄爸艹⑺纬嗳?幾何時(shí)矣

4、？”曰：“幾/二千年矣。”“然則/朱文公/何以知然？”師無(wú)以應(yīng)，曰：“此非/常兒也?！狈纸巧首x要求 小組討論角色和朗讀方法，推舉三人分角色朗讀，其中一小組討論角色和朗讀方法，推舉三人分角色朗讀，其中一人旁白；人旁白； 要求仔細(xì)揣摩角色特點(diǎn)，有感情有節(jié)奏地朗讀。要求仔細(xì)揣摩角色特點(diǎn)，有感情有節(jié)奏地朗讀。疑難字詞 是年：代詞，這 蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣：大概，表推測(cè) 就傅讀書：靠近，跟隨 何以：以何，憑什么 多義詞： 乃能言：說話 言 千言：字 幾何：多少 幾 幾二千年：差不多 古今異義： 古義：多少 幾何 今義：圖形 古義：不尋常 非常 今義：很 讀了這篇文章，你認(rèn)為少年戴震有讀了這篇文章，你認(rèn)為少

5、年戴震有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 勤學(xué)好問，善于思考，敢于質(zhì)疑勤學(xué)好問，善于思考，敢于質(zhì)疑文章用什么描寫方法來(lái)突出少年戴震的這些特點(diǎn)文章用什么描寫方法來(lái)突出少年戴震的這些特點(diǎn)的？的？語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫側(cè)面描寫側(cè)面描寫你對(duì)這位老師有何評(píng)價(jià)？你對(duì)這位老師有何評(píng)價(jià)？這位老師實(shí)事求是，對(duì)戴震予以高度評(píng)價(jià)，是位好老師。這位老師實(shí)事求是，對(duì)戴震予以高度評(píng)價(jià)，是位好老師。如何正確看待“戴震難師”所提的問題 這篇短文寫了戴震讀私塾時(shí)向老師提出疑問，這篇短文寫了戴震讀私塾時(shí)向老師提出疑問，難住老師的故事。一般來(lái)說，后人是不可能知道難住老師的故事。一般來(lái)說，后人是不可能知道前人發(fā)生的事情的。戴震以此

6、為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)問老前人發(fā)生的事情的。戴震以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)問老師：師：“然則朱文公何以知然？然則朱文公何以知然？”對(duì)于一個(gè)尚處于對(duì)于一個(gè)尚處于啟蒙時(shí)期的兒童來(lái)說，這是難能可貴的。所以老啟蒙時(shí)期的兒童來(lái)說，這是難能可貴的。所以老師也稱他為師也稱他為“非常兒非常兒”。但如果以我們今天的觀。但如果以我們今天的觀點(diǎn)來(lái)看，朱文公完全可以了解兩千多年前的事情，點(diǎn)來(lái)看，朱文公完全可以了解兩千多年前的事情，但這是為幼兒的戴震所不能了解的，所以，我們但這是為幼兒的戴震所不能了解的，所以，我們學(xué)習(xí)本文，重在學(xué)習(xí)戴震的質(zhì)疑問難的精神，從學(xué)習(xí)本文，重在學(xué)習(xí)戴震的質(zhì)疑問難的精神，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。主旨探究 從戴震難師這個(gè)小故事中，你從戴震難師這個(gè)小故事中，你悟出什么道理？悟出什么道理？ 要勤于思考，勇于質(zhì)疑，要勤于思考，勇于質(zhì)疑，才能真正學(xué)到知識(shí)。才能真正學(xué)到知識(shí)。關(guān)于質(zhì)疑的名言 盡信書，則不如無(wú)書。盡信書，則不如無(wú)書。孟子孟子 懷疑來(lái)自過分認(rèn)真。無(wú)所用心的人從不懷疑，但也沒有信懷疑來(lái)自過分認(rèn)真。無(wú)所用心的人從不懷疑，但也沒有信仰。仰。周國(guó)平周國(guó)平 前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。明人陳明人陳獻(xiàn)章獻(xiàn)章 不懷疑不能見真理。不懷疑不能見真理。李四光李四光 吾愛吾師，吾更愛真理吾愛吾師，吾更愛真理亞里士多德亞里士多德