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河北省平泉縣第四中學七年級語文上冊 第20課《雖有嘉肴》課件 (新版)新人教版

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1、禮記禮記【學習目標學習目標】 1.積累重點文言字詞,熟讀并背誦積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文。課文。 2.準確翻譯文句,理解文中所蘊含準確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。的道理。 3.聯(lián)系實際,用正確的學習方法指聯(lián)系實際,用正確的學習方法指導自己的學習。導自己的學習。 背景資料背景資料課文節(jié)選自課文節(jié)選自禮記禮記學記學記禮記禮記,又名又名小小戴禮記戴禮記,儒家經典著作,是秦漢以前各種禮儀,儒家經典著作,是秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰。(論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰。(禮記解禮記解集集)是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。它對教育作用、

2、教育目的、學校論文。它對教育作用、教育目的、學校制度、教育內容、教學原則、教學方法制度、教育內容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面,都做以至師生關系、教師問題等方面,都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。讀準字音讀準字音嘉嘉肴肴(yo) 自自強強(qing) 兌兌命(命(yu) 學學學半(學半(xio)注意停頓注意停頓雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學,不知/其善也。是故/學/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強也。故曰:教學/相長也。兌命曰:“學/學半?!逼?此之謂乎? 理解以下詞語理解以下詞語

3、(1)雖雖有有嘉肴嘉肴(2)弗)弗食食,不知其,不知其旨旨 也也(3)雖有)雖有至道至道,弗學,不知其,弗學,不知其善善也也(4)是故是故學然后知不足,都然后知學然后知不足,都然后知困。困。(5)知不足,然后能自)知不足,然后能自反反也;也; 知困,然后能知困,然后能自強自強也也(6)故曰:教學相)故曰:教學相長長也也(7)其其此之謂也此之謂也明確:明確:(1)雖:雖:即使;即使;佳:佳:美好;美好; 肴:肴:用魚、肉做的菜。用魚、肉做的菜。(2)食:食:吃;吃;旨:旨:甘美;甘美;(3)至道:至道:最好的道理;最好的道理;善:善:好處。好處。(4)是故:是故:因此,所以;因此,所以; 困:困

4、:不通,理解不了。不通,理解不了。(5)反:反:反省;反??;自強:自強:自我勉勵。自我勉勵。(6)長:長:促進。促進。(7)其:其:表示推測語氣;大概。表示推測語氣;大概。此之謂也:此之謂也:說的就是這個道理吧?說的就是這個道理吧?“此此之謂也之謂也”是一種固定句式,是一種固定句式,通常翻譯為通常翻譯為“大概說的就是大概說的就是吧。吧?!彪m有雖有/嘉肴,弗食,不知嘉肴,弗食,不知/其旨也;其旨也;即使有美味的肉食,不去品嘗,即使有美味的肉食,不去品嘗,就不知道它味道的甘美就不知道它味道的甘美;雖有雖有/至道,弗學,不知至道,弗學,不知/其善也。其善也。即使有最好的道理,不去學習,即使有最好的道

5、理,不去學習,就不知道它的好處。就不知道它的好處。是故學然后知不足,教然后知困。是故學然后知不足,教然后知困。因此,學習之后才知道自己的不足,因此,學習之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的地方。教人之后才知道自己有不懂的地方。參考譯文參考譯文知不足,然后能自反也;知不足,然后能自反也;知道了自己的不足,然后就能自我反省知道了自己的不足,然后就能自我反省知困,然后能自強也。知困,然后能自強也。知道了自己不懂的地方,然后才能勉勵知道了自己不懂的地方,然后才能勉勵自己。自己。故曰:教學相長也。故曰:教學相長也。所以說,教和學是相互促進的。所以說,教和學是相互促進的。兌命兌命曰:曰:“學學

6、半。學學半。 ”尚書尚書.兌命兌命:“教人是學習的一半。教人是學習的一半?!逼浯酥^乎?其此之謂乎? 這句話大概說的就是這個道理吧。這句話大概說的就是這個道理吧。合作探究合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理?、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理? 明確:教學相長。人學習之后就會知道明確:教學相長。人學習之后就會知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才會自我勉勵,不解不了的地方,這樣才會自我勉勵,不斷提高。教和學是相互促進,斷提高。教和學是相互促進,相輔相成的。相

7、輔相成的。 2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用?有何作用?明確:從明確:從“佳肴佳肴”寫起,寫起,是為了由是為了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文對教與學關系的論述,引出下文對教與學關系的論述,有有“佳肴佳肴”、“至道至道”作類比,作類比,教與學的關系就淺顯易懂了,教與學的關系就淺顯易懂了,這種說理的方法叫這種說理的方法叫做做“類比推理類比推理”。拓展延伸拓展延伸結合自身的學習經驗,結合自身的學習經驗,請談談請談談“教學相長教學相長”的道理給了你怎樣的啟示?的道理給了你怎樣的啟示? 參考:參考:1、學是第一位的,不學,則無法獲得、學是第一位的,不學,則無法獲得知識,也無法

8、知道自己的不足,也就沒有完知識,也無法知道自己的不足,也就沒有完善自己的機會。善自己的機會。2“教學相長教學相長”還意味著學習中的互動和交流。還意味著學習中的互動和交流。有時候,可以采用教的方式學習。比如嘗試有時候,可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽,看看他的反應。把自己的理解講給同桌聽,看看他的反應。如果他能明白,可能表明你確實理解透徹如果他能明白,可能表明你確實理解透徹了;如果他仍有疑惑,可能表明你懂得理解了;如果他仍有疑惑,可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷,這時就可以中存在漏洞或缺陷,這時就可以“知困知困”而而“自強自強”。主題概括主題概括文章應用文章應用“類比手法類

9、比手法”引出引出要闡述的觀點,講述了要闡述的觀點,講述了“教學相長教學相長”的道理。即的道理。即教人和學習是相互促進,教人和學習是相互促進,相輔相成的。告訴我們實相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。踐出真知的道理。 類比,就是由兩個對象的某些相同或相似的性質,推斷它類比,就是由兩個對象的某些相同或相似的性質,推斷它們在其他性質上也有可能相同或相似的一種推理形式。們在其他性質上也有可能相同或相似的一種推理形式。 對比的作用:把兩種對應的事物對照比較,對比的作用:把兩種對應的事物對照比較,使形象更鮮明,感受更強烈。對比手法,是文學使形象更鮮明,感受更強烈。對比手法,是文學創(chuàng)作中常用的一種表現手法

10、,是把對立的意思或創(chuàng)作中常用的一種表現手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現事法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現事物的本質特征,加強文章的藝術效果和感染力。物的本質特征,加強文章的藝術效果和感染力。 語言特點語言特點1、多使用對偶句,讀來朗朗上口,、多使用對偶句,讀來朗朗上口,節(jié)奏感強。文章共五句,就有三句節(jié)奏感強。文章共五句,就有三句采用對偶句。采用對偶句。2、有較強的邏輯性。先是以類比、有較強的

11、邏輯性。先是以類比強調學習,要實踐,接下來指出強調學習,要實踐,接下來指出“學學”和和“教教”的作用(知不足和知困),的作用(知不足和知困),再由此進一步討論其效果(自反再由此進一步討論其效果(自反和自強),最后得出結論。文氣和自強),最后得出結論。文氣貫通,層層遞進。貫通,層層遞進。字詞歸納字詞歸納通假字通假字兌兌命命曰曰兌,通“說”,指的是殷商時的賢相傅說。古今異義古今異義1、雖雖有至道有至道古義:即使。今義:雖然。2、不知其、不知其旨旨也也古義:甘美。 今義:意義。3、教然后知、教然后知困困古義:不通,理解不了。今義:困難。4、教學相、教學相長長也也古義:促進。今義:增長。詞類活用詞類活

12、用1、不知其、不知其旨旨也也名詞作形容詞,甘美。2、不知其、不知其善善也也形容詞作名詞,好處。一詞多義一詞多義學學學半:教學學半:學習其其此之謂乎:表推測,大概不知其旨也:它的文言句式文言句式1、判斷句、判斷句弗食,不知其旨也。弗食,不知其旨也。2、倒裝句、倒裝句其此之謂乎?(賓語前置)其此之謂乎?(賓語前置)積累積累小測小測1、解釋下列詞語、解釋下列詞語雖雖有有嘉肴嘉肴:即使;美味的菜;即使;美味的菜;嘉,好、美;嘉,好、美;肴,用魚、肉做的菜肴,用魚、肉做的菜不知其不知其旨旨也:也:甘美。甘美。雖有雖有至道至道:最好的道理。至,達到極點最好的道理。至,達到極點不知其不知其善善也:也:好處好

13、處是故是故學然后知不足:學然后知不足:所以所以教然后知教然后知 困困:不通,理解不了不通,理解不了然后能然后能自反自反也:也:反省自己反省自己然后能然后能自強自強也:也:自我勉勵自我勉勵教學相長教學相長:教和學互相促進,教別人,教和學互相促進,教別人,也能增長自己的學問。也能增長自己的學問。說說命:命:通通“說說”,指的是殷商時的賢相傅說。,指的是殷商時的賢相傅說。學學半學學半:教人是學習的一半。教人是學習的一半。其其此之謂乎:此之謂乎:表示推測。表示推測。2、翻譯、翻譯是故學然后知不足,教然后知困。是故學然后知不足,教然后知困。所以,學習之后才知道自己的不足,教人所以,學習之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的地方。之后才知道自己有不懂的地方。知困,然后能自強也。知困,然后能自強也。知道了自己不懂得地方,然后才能勉勵自己。知道了自己不懂得地方,然后才能勉勵自己。故曰:教學相長也。故曰:教學相長也。所以所以“教教”和和“學學”是相互促進的。是相互促進的。兌命兌命曰:曰:“學學半。學學半。”尚書。兌命尚書。兌命說:說:“教人是學習的一半。教人是學習的一半。其此之謂乎?其此之謂乎?大概說的就是這個道理吧?大概說的就是這個道理吧?

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