《河南省虞城縣第一初級中學(xué)七年級語文上冊 化石吟課件1 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省虞城縣第一初級中學(xué)七年級語文上冊 化石吟課件1 新人教版（36頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、化石吟第四單元第四單元 第第1616課課 恐龍化石魚化石魚化石教師導(dǎo)學(xué)教師導(dǎo)學(xué)三葉蟲化石猛犸象化石教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 積累字詞，把握課文內(nèi)容。積累字詞，把握課文內(nèi)容。2 反復(fù)朗讀，體會作者感情。反復(fù)朗讀，體會作者感情。3 感受詩歌的語言美，節(jié)奏美。感受詩歌的語言美，節(jié)奏美。第一課時(shí)第一課時(shí)1 初讀感知初讀感知 ，把握文意，把握文意1 找出你認(rèn)為難寫、易錯(cuò)的字詞。找出你認(rèn)為難寫、易錯(cuò)的字詞。2 用一句話概括詩歌大意。用一句話概括詩歌大意。 提示：從體裁和內(nèi)容兩方面考慮。提示：從體裁和內(nèi)容兩方面考慮。3 用一句話形容你讀過的感受。用一句話形容你讀過的感受。 提示：我覺得這首詩很提示：我覺得這首詩很

2、，因?yàn)椤Ｒ驗(yàn)?。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)1 難寫、易錯(cuò)的字詞難寫、易錯(cuò)的字詞 hi m gu q 骸骸 骨骨 猛猛 犸犸 裹裹 藏藏 軀軀 殼殼 lng zhu yu f 蔥蔥 蘢蘢 卓卓 越越 幽幽 雅雅 腐腐 朽朽2 用一句話概括詩歌大意。用一句話概括詩歌大意。 這是一首抒情詩，作者通這是一首抒情詩，作者通 過贊頌化石，重現(xiàn)了逝去萬載過贊頌化石，重現(xiàn)了逝去萬載 的遠(yuǎn)古世界。的遠(yuǎn)古世界。3 用一句話形容你讀過的感受。用一句話形容你讀過的感受。 我覺得這首詩很我覺得這首詩很有趣有趣，因?yàn)樗盐覀円蛏衿娴倪h(yuǎn)，因?yàn)樗盐覀円蛏衿娴倪h(yuǎn) 古世界。古世界。 我覺得這首詩很我覺得這首詩很生動生動，因?yàn)樗脭M人的

3、手法給化石，因?yàn)樗脭M人的手法給化石 以人的情感。以人的情感。 我覺得這首詩很我覺得這首詩很優(yōu)美優(yōu)美，因?yàn)樗涫秸R，瑯瑯上口。，因?yàn)樗涫秸R，瑯瑯上口。 我覺得這首詩很我覺得這首詩很親切親切，因?yàn)樗玫诙朔Q寫，仿佛，因?yàn)樗玫诙朔Q寫，仿佛 在與化石交談。在與化石交談。二 反復(fù)朗讀，體會感情和韻律美反復(fù)朗讀，體會感情和韻律美（1）教師范讀，學(xué)生聽讀。要求：）教師范讀，學(xué)生聽讀。要求： 用用“”劃分句子節(jié)奏。劃分句子節(jié)奏。 提示：按音節(jié)兼顧意義的方法劃分節(jié)奏。提示：按音節(jié)兼顧意義的方法劃分節(jié)奏。 （2）自由朗讀。）自由朗讀。二 反復(fù)朗讀，體會感情和韻律美反復(fù)朗讀，體會感情和韻律美（1）教師

4、范讀，學(xué)生聽讀。要求：）教師范讀，學(xué)生聽讀。要求： 用用“”劃分句子節(jié)奏。劃分句子節(jié)奏。 提示：按音節(jié)兼顧意義的方法劃分節(jié)奏。提示：按音節(jié)兼顧意義的方法劃分節(jié)奏。 （2）自由朗讀。）自由朗讀。 最早的魚兒怎么沒下巴？最早的魚兒怎么沒下巴？ 最早的鳥兒怎么嘴長牙？最早的鳥兒怎么嘴長牙？ 最早最早登陸的魚兒怎么沒有腿？登陸的魚兒怎么沒有腿？ 最早的樹兒怎么不開花？最早的樹兒怎么不開花？（3）學(xué)生活動：）學(xué)生活動： 朗讀，展示你劃分的節(jié)奏。朗讀，展示你劃分的節(jié)奏。逝去萬載的世界逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭沉睡億年的石頭能否說話？能否說話？長眠地下長眠地下剛蘇醒的化石啊，剛蘇醒的化

5、石啊，請向我請向我一一講述一一講述那奇幻的神話。那奇幻的神話。你把我的思緒你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，引向遠(yuǎn)古，描繪出描繪出一幅幅一幅幅生物進(jìn)化的圖畫；生物進(jìn)化的圖畫；你否定了你否定了造物主的存在，造物主的存在，冰冷的骸骨冰冷的骸骨把平凡的真理把平凡的真理回答?；卮?。肉體肉體雖早已腐朽雖早已腐朽化為烏有，化為烏有，生之靈火生之靈火卻悄然卻悄然潛行在地下，潛行在地下，黑色的軀殼黑色的軀殼裹藏著裹藏著生命的信息，生命的信息，為歷史為歷史留下一本留下一本珍貴的密碼。珍貴的密碼。時(shí)光時(shí)光在你的臉上在你的臉上刻下道道皺紋，刻下道道皺紋，猶如猶如把生命的檔案把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，細(xì)細(xì)描畫，海枯，石欄，日轉(zhuǎn)，星移

6、?？荩瘷?，日轉(zhuǎn)，星移生命的航船生命的航船從太古從太古不息地不息地向近代進(jìn)發(fā)。向近代進(jìn)發(fā)。復(fù)原的恐龍、猛犸復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，多么蔥蘢、幽雅，啊，你啊，你令人嘆服的大自然，令人嘆服的大自然，高明的高明的魔法師，卓越的魔法師，卓越的雕刻家！雕刻家！逝去萬載的世界逝去萬載的世界又重現(xiàn)，又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭沉睡億年的石頭說了話。說了話。長眠地下長眠地下剛蘇醒的化石啊，剛蘇醒的化石啊，你講的故事你講的故事多么令人神往、驚訝！多么令人神往、驚訝！（4）詩言志，歌詠情，你認(rèn)為這首）詩言志，歌詠情，你認(rèn)為這首 詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

7、詩表達(dá)了作者怎樣的感情？珍惜珍惜 熱愛熱愛 關(guān)注關(guān)注 贊頌贊頌 第二課時(shí)三三 研讀賞析研讀賞析 突破重點(diǎn)突破重點(diǎn) 解決難點(diǎn)解決難點(diǎn) 小組討論：小組討論：（1）逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？具）逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？具 體體現(xiàn)在哪？體體現(xiàn)在哪？（2）石頭是如何說話的？用原文回答。）石頭是如何說話的？用原文回答。（3）找出你最喜歡的詩節(jié)，從修辭方法、表）找出你最喜歡的詩節(jié)，從修辭方法、表 達(dá)感情、蘊(yùn)含的深意等方面賞析。達(dá)感情、蘊(yùn)含的深意等方面賞析。 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)（1）逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世）逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世 界？具體體現(xiàn)在哪？界？具體體現(xiàn)在哪？ 奇幻：奇幻： 沒下

8、巴的魚沒下巴的魚 嘴長牙的鳥嘴長牙的鳥 沒有腿的魚沒有腿的魚 不開花的樹不開花的樹 滄海變桑田滄海變桑田 恐龍、猛犸象恐龍、猛犸象成果展示成果展示（2）石頭是如何說話的？用原文回答。）石頭是如何說話的？用原文回答。 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，黑色的軀殼裹藏著生命的信息， 為歷史留下一本珍貴的密碼。為歷史留下一本珍貴的密碼。（3）找出你最喜歡的詩節(jié)，從修辭方法、）找出你最喜歡的詩節(jié)，從修辭方法、 表達(dá)感情、蘊(yùn)含的深意等方面賞析。表達(dá)感情、蘊(yùn)含的深意等方面賞析。第一小結(jié)：排比的修辭方法，句式整齊，瑯瑯第一小結(jié)：排比的修辭方法，句式整齊，瑯

9、瑯 上口；問句的形式，即激發(fā)讀者閱上口；問句的形式，即激發(fā)讀者閱 讀興趣，又引發(fā)讀者想象。讀興趣，又引發(fā)讀者想象。第二小結(jié)：用設(shè)問和擬人的修辭方法。引發(fā)讀第二小結(jié)：用設(shè)問和擬人的修辭方法。引發(fā)讀 者思考，給化石以人的情感，說化者思考，給化石以人的情感，說化 石被人們發(fā)現(xiàn)是剛蘇醒，把人們通石被人們發(fā)現(xiàn)是剛蘇醒，把人們通 過化石了解遠(yuǎn)古的世界說成是化石過化石了解遠(yuǎn)古的世界說成是化石 告訴人們的，生動又形象。告訴人們的，生動又形象。第四小結(jié)：比喻的修辭方法，即生動形象第四小結(jié)：比喻的修辭方法，即生動形象 又表意深刻。又表意深刻。 生靈之火潛行地下生靈之火潛行地下證明生證明生 命是生生不息，繁衍不斷的

10、。命是生生不息，繁衍不斷的。 珍貴的密碼珍貴的密碼指化石中的古指化石中的古 生物遺骸為科學(xué)家研究生物進(jìn)生物遺骸為科學(xué)家研究生物進(jìn) 化提供必要的條件。化提供必要的條件。第五小結(jié)：擬人的手法第五小結(jié)：擬人的手法 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋很自很自 然的讓人聯(lián)想起人，人臉上的皺紋就然的讓人聯(lián)想起人，人臉上的皺紋就 是生命歷程的寫真。是生命歷程的寫真。 ?？?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移?？?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移簡潔的簡潔的 詞語描繪出自然界的巨大變化，讓人詞語描繪出自然界的巨大變化，讓人 們的思緒飛向遠(yuǎn)古。表明環(huán)境雖然改們的思緒飛向遠(yuǎn)古。表明環(huán)境雖然改 變，但生命的進(jìn)化卻從未停止。變，但生命的

11、進(jìn)化卻從未停止。第六小結(jié)：恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼第六小結(jié)：恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼讓讓 我們的思緒穿越時(shí)空，飛向遠(yuǎn)古，我們的思緒穿越時(shí)空，飛向遠(yuǎn)古， “引頸長吼引頸長吼”四個(gè)字生動形象地描四個(gè)字生動形象地描繪繪 了恐龍、猛犸的動作，給人如在眼了恐龍、猛犸的動作，給人如在眼前前 的感覺。的感覺。 高明的魔法師，卓越的雕刻家高明的魔法師，卓越的雕刻家! 把大自然比作魔法師，雕刻家，直把大自然比作魔法師，雕刻家，直 接抒發(fā)作者對大自然的贊美和熱愛接抒發(fā)作者對大自然的贊美和熱愛 之情。之情。小結(jié)：小結(jié)： 擬人的手法，親切的稱呼，生動形擬人的手法，親切的稱呼，生動形象又飽含感情的語言，是這首詩在寫作象

12、又飽含感情的語言，是這首詩在寫作上的突出特點(diǎn)，讓我們齊讀全詩，通過上的突出特點(diǎn)，讓我們齊讀全詩，通過文字再次感受化石的獨(dú)特魅力。文字再次感受化石的獨(dú)特魅力。四四 課堂活動：奇思妙想課堂活動：奇思妙想 放飛思緒放飛思緒 這是中華這是中華龍鳥的化石，龍鳥的化石，發(fā)揮想象，用發(fā)揮想象，用一個(gè)生動的故一個(gè)生動的故事，說說它是事，說說它是怎樣變成化石怎樣變成化石的？的？ 那是距今一億多年前的一天，在一片湖泊那是距今一億多年前的一天，在一片湖泊密布，草木繁茂的濕地，各種各樣的動物正在密布，草木繁茂的濕地，各種各樣的動物正在溫和的陽光下悠閑地覓食。不時(shí)傳來一兩聲愜溫和的陽光下悠閑地覓食。不時(shí)傳來一兩聲愜意的

13、鳴叫聲，一派祥和的景象。忽然，伴著一意的鳴叫聲，一派祥和的景象。忽然，伴著一聲巨響，大地抖動起來，火山爆發(fā)了，滾滾濃聲巨響，大地抖動起來，火山爆發(fā)了，滾滾濃煙和火山噴發(fā)物向四周擴(kuò)散，正在樹林邊的淺煙和火山噴發(fā)物向四周擴(kuò)散，正在樹林邊的淺灘中嬉戲的中華龍鳥驚呆了。不知所措地站在灘中嬉戲的中華龍鳥驚呆了。不知所措地站在那兒，等它醒悟過來時(shí)，已來不及逃跑，濃烈那兒，等它醒悟過來時(shí)，已來不及逃跑，濃烈的煙塵使它窒息而死，緊接著，它的遺體被迅的煙塵使它窒息而死，緊接著，它的遺體被迅速掩埋了。數(shù)萬年過去了，這可憐的生靈便成速掩埋了。數(shù)萬年過去了，這可憐的生靈便成了今天埋在火山巖中的化石。了今天埋在火山巖中

14、的化石。五五 回顧反思：回顧反思： 請同學(xué)們談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的收獲。請同學(xué)們談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的收獲。1 積累字詞，學(xué)會如何概括詩歌大意。積累字詞，學(xué)會如何概括詩歌大意。2 學(xué)會按音節(jié)兼顧意義的方法劃分節(jié)奏。學(xué)會按音節(jié)兼顧意義的方法劃分節(jié)奏。 3 學(xué)會從修辭方法、表達(dá)感情、蘊(yùn)含學(xué)會從修辭方法、表達(dá)感情、蘊(yùn)含 深意等方面賞析詩歌的語言。深意等方面賞析詩歌的語言。4 學(xué)會通過語言體會作者的感情。學(xué)會通過語言體會作者的感情。課堂小結(jié)課堂小結(jié)： 一首一首化石吟化石吟，讓我們穿越，讓我們穿越時(shí)空，領(lǐng)略了遠(yuǎn)古世界的神奇，見時(shí)空，領(lǐng)略了遠(yuǎn)古世界的神奇，見證了滄海桑田的變遷。更讓我們萌證了滄海桑田的變遷。更讓我

15、們萌發(fā)了認(rèn)識自然、探索自然奧秘的強(qiáng)發(fā)了認(rèn)識自然、探索自然奧秘的強(qiáng)烈愿望，希望大家努力學(xué)習(xí)，用知烈愿望，希望大家努力學(xué)習(xí)，用知識武裝頭腦，去破解更多的自然密識武裝頭腦，去破解更多的自然密碼！碼！作業(yè)作業(yè)： 1 找一張你感興趣的化石圖片，發(fā)揮想找一張你感興趣的化石圖片，發(fā)揮想 象用故事的形式說說它是如何變成化象用故事的形式說說它是如何變成化 石的。石的。 2 任選你最喜歡的一節(jié)詩，背會，并寫任選你最喜歡的一節(jié)詩，背會，并寫 一段賞析文字。一段賞析文字。 板書設(shè)計(jì)：發(fā)問想像遐思飛躍回答呼應(yīng)神奇景色人類偉大贊美科學(xué) 教后感想 精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。