《五年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 第14課 美化表格課件1 遼師大版（三起）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 第14課 美化表格課件1 遼師大版（三起）（15頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 一、教材分析一、教材分析 美化表格美化表格是是小學(xué)信息技術(shù)小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)第八課六年級(jí)第八課的內(nèi)容。它是在學(xué)生在掌握了制作一個(gè)完整的的內(nèi)容。它是在學(xué)生在掌握了制作一個(gè)完整的Excel表表格之后，學(xué)習(xí)如何合并、居中單元格，修飾文字，設(shè)格之后，學(xué)習(xí)如何合并、居中單元格，修飾文字，設(shè)置邊框。這節(jié)課為整個(gè)表格的美化從理論知識(shí)和操作置邊框。這節(jié)課為整個(gè)表格的美化從理論知識(shí)和操作能力上開好頭。能力上開好頭。二、學(xué)生分析二、學(xué)生分析 六年級(jí)小學(xué)生好玩、好問、好奇，對(duì)理論性強(qiáng)六年級(jí)小學(xué)生好玩、好問、好奇，對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受。他的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受。他們開

2、始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，們開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，應(yīng)多培養(yǎng)他們自主、探究學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)多培養(yǎng)他們自主、探究學(xué)習(xí)的能力。 三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)： 掌握合并、居中單元格，文字的美化，表格掌握合并、居中單元格，文字的美化，表格背景的設(shè)置以及表格邊框和顏色的設(shè)置。背景的設(shè)置以及表格邊框和顏色的設(shè)置。能力目標(biāo)：能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察能力，審美觀，動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察能力，審美觀，動(dòng)手能力和合作能力。手能力和合作能力。情感目標(biāo)：情感目標(biāo)： 通過具體實(shí)例的操作，培養(yǎng)學(xué)生的美感，激通過具體實(shí)例的操作，培養(yǎng)學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。發(fā)

3、學(xué)生對(duì)美的追求。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 表格邊框和顏色的設(shè)置。這是表格美化的基礎(chǔ)，又表格邊框和顏色的設(shè)置。這是表格美化的基礎(chǔ)，又是整個(gè)表格編輯的基礎(chǔ)。是整個(gè)表格編輯的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)： 邊框設(shè)置的過程。其中邊框設(shè)置的順序既是難點(diǎn)又邊框設(shè)置的過程。其中邊框設(shè)置的順序既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。五、教法闡述五、教法闡述 利用利用“創(chuàng)設(shè)情境法創(chuàng)設(shè)情境法” ” 引出引出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探生帶著任務(wù)通過相互合作、實(shí)際操作等方式，自

4、我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺。漏補(bǔ)缺。六、學(xué)法指導(dǎo)六、學(xué)法指導(dǎo) 在這節(jié)課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索獲取在這節(jié)課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索獲取知識(shí)與技能。把知識(shí)與技能。把“自學(xué)自學(xué)嘗試嘗試創(chuàng)新創(chuàng)新”的思想滲透在的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

5、。地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 七、教學(xué)過程七、教學(xué)過程 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí) （三）綜合運(yùn)用，作品展示（三）綜合運(yùn)用，作品展示 （四）拓展延伸，完成建構(gòu)（四）拓展延伸，完成建構(gòu)具體闡述具體闡述（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 利用課件展示學(xué)生熟悉的井岡山的風(fēng)景名勝，再結(jié)利用課件展示學(xué)生熟悉的井岡山的風(fēng)景名勝，再結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的語文課

6、文合學(xué)生剛學(xué)過的語文課文桂林山水桂林山水，一同欣賞，一同欣賞“桂桂林山水甲天下林山水甲天下”、“舟行碧波上，人在畫中游舟行碧波上，人在畫中游”的美景。的美景。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 通過創(chuàng)設(shè)大自然美好景色這一情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極通過創(chuàng)設(shè)大自然美好景色這一情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，性，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí) 1、介紹常用的搜索引擎。、介紹常用的搜索引擎。 2、分類目錄搜索信息。、分類目錄搜

7、索信息。 利用利用“網(wǎng)址之家網(wǎng)址之家”查找查找“新華網(wǎng)新華網(wǎng)”。 （任務(wù)（任務(wù)1 1） 3、關(guān)鍵字搜索。、關(guān)鍵字搜索。 進(jìn)入進(jìn)入“百度百度”，搜索，搜索“桂林山水旅游官方網(wǎng)桂林山水旅游官方網(wǎng)”網(wǎng)站網(wǎng)站 及及“桂林山水桂林山水”信息。信息。 （任務(wù)（任務(wù)2 2 任務(wù)任務(wù)3 3） 4 4、保存網(wǎng)頁及圖片等信息。、保存網(wǎng)頁及圖片等信息。 （任務(wù)（任務(wù)4 4） 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就大膽的讓學(xué)在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。生嘗試練習(xí)。 通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的拋出，學(xué)生很自然地進(jìn)入了自主學(xué)通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的拋出，學(xué)生很自然地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)與自我探索

8、之中。重難點(diǎn)部分采用邊演示邊講解的方法，習(xí)與自我探索之中。重難點(diǎn)部分采用邊演示邊講解的方法，幫助學(xué)生掌握方法。學(xué)生相互交流，教師巡視，針對(duì)學(xué)生幫助學(xué)生掌握方法。學(xué)生相互交流，教師巡視，針對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)點(diǎn)撥、質(zhì)疑，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)突破遇到的問題及時(shí)點(diǎn)撥、質(zhì)疑，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，與人合作的學(xué)習(xí)精神。難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，與人合作的學(xué)習(xí)精神。 （三）、綜合運(yùn)用，作品展示（三）、綜合運(yùn)用，作品展示 問：誰愿意把你整理的成果展示給我們大家看問：誰愿意把你整理的成果展示給我們大家看看？轉(zhuǎn)播學(xué)生作品，并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)看？轉(zhuǎn)播學(xué)生作品，并對(duì)學(xué)生作

9、品進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生相互討論、評(píng)價(jià)。性評(píng)價(jià)。學(xué)生相互討論、評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在展示和評(píng)價(jià)中鍛煉了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了審美學(xué)生在展示和評(píng)價(jià)中鍛煉了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了審美情趣。教師對(duì)學(xué)生作品，給予及時(shí)的肯定，讓學(xué)生獲得一種情趣。教師對(duì)學(xué)生作品，給予及時(shí)的肯定，讓學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)和喜悅感。成功的體驗(yàn)和喜悅感。（四）、拓展延伸，完成建構(gòu)（四）、拓展延伸，完成建構(gòu) 搜索井岡山的革命歷史。（課外完成）搜索井岡山的革命歷史。（課外完成）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用到新問題鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用到新問題的解決上，鞏固搜索、保存信息的操作

10、。的解決上，鞏固搜索、保存信息的操作。 九、設(shè)計(jì)理念九、設(shè)計(jì)理念1 1、精講多練的原則；、精講多練的原則；2 2、自主、合作的學(xué)習(xí)方式；、自主、合作的學(xué)習(xí)方式；4 4、學(xué)科的整合。、學(xué)科的整合。3 3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合；、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合；創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)任務(wù)1 1：利用利用“網(wǎng)址之家網(wǎng)址之家”查找查找“新華網(wǎng)新華網(wǎng)”。 任務(wù)任務(wù)2 2：搜索搜索“桂林山水旅游網(wǎng)桂林山水旅游網(wǎng)”任務(wù)任務(wù)3 3：搜索搜索“桂林山水桂林山水”信息信息任務(wù)任務(wù)4 4：保存信息：保存信息 導(dǎo)入：展示井岡山、桂林山水風(fēng)景名勝圖片開始介紹搜索引擎利用搜索引擎找美景圖片及身臨其境的句子完成任務(wù)未完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)分類目錄搜索信息動(dòng)畫講解如何保存信息小組合作完成任務(wù)巡視指導(dǎo)巡視指導(dǎo)作品展示 保存的圖片及信息小 結(jié)結(jié)束全班討論學(xué)生自己小結(jié)教師講解示范教學(xué)流程圖教學(xué)流程圖