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1、《一個新家》 教學設計 一、激情導入： 師：同學們，你們還記得我們曾經(jīng)學過的課文《最后一片樹葉》嗎？ 生：記得 師：誰能把這個故事再簡單地復述一下嗎？（1-2名同學） 師：你們知道這片樹葉落下來以后會怎樣呢？ 生甲：樹葉被風吹跑了；乙：樹葉腐爛了；丙：樹葉被人焚燒了；丁：變成肥料了……（引導學生得出結(jié)論師：樹葉不論到了哪里，最終都會變成肥料，奉獻給更多的新生命。不信，你們看。（課件演示：一片樹葉降落到數(shù)根附近，慢慢地腐爛，第二年小草、樹木、花，更加艷麗、茂盛） 師：樹上的葉子是這樣，如果是一棵死了的大樹，它又能奉獻些什么呢？你們想知道嗎？ 生：想 師：今天讓我們?nèi)ジS一位老

2、爺爺和他的孫子去看一看《一個新家》（課件演示：一個新家） 二、教學新知 1、初讀課文，明確要求 a、利用工具書中的注音把不認識的字讀正確，通過查字典并結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。 b、遇到難讀的長句子，同桌合作交流讀正確、流利。 ①預設容易讀錯的字：摩（mó）讀成mō;吐（tǔ）讀成tù。 師：辨別區(qū)分控制不住時讀tù，其它讀tǔ ②預設難理解詞語：障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩 ③長句子：（課件：小孫子圍著大樹轉(zhuǎn)了一圈，摘了一顆鮮紅鮮紅的、又酸又甜的草莓送進爺爺嘴里。那上面長滿了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。望著這片長滿草莓、蘑菇的土地。 師：讀時注意讀出停頓的語氣

3、。（點撥頓號的用法：表示并列關(guān)系，不分前后） 2、檢查初讀效果 a、認讀詞語（開火車讀、同桌互讀、學困生重點讀、部分詞語你演我讀、分小組讀、全班讀）（課件演示詞語卡片：老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥窩、肥壯、殘骸、顆粒、有趣、帽子、刺猬。） b、擴詞游戲（口頭搶答）（教學預設：有錯相機改正） c、朗讀驗收 （1）開火車讀；（2）分角色讀； 3、師生對話，品悟課本 師：再讀課文，你都知道什么？ 生甲：我知道了這個新家指的上“大樹” 乙：我知道了新家里的成員既有動物也有植物 丙：我知道大樹死了以后會給動物和植物帶來快樂。 ?。捍髽涑苫詈退懒说淖饔猛瑯哟?。 師：現(xiàn)在請同

4、學們和老師再讀一次走進課文，看看你都發(fā)現(xiàn)了些什么？ 生：看到了大樹上有個啄木鳥洞……還看到了地上的團團（貓頭鷹吃了田鼠以后吐出的殘骸林貂的糞便） 師：如果你看到這些以后你會想寫什么？ 預設： 生：大樹洞成了動物的家，有了家它們多幸福的呀！ 生：這些動物不再為自己沒有家而煩惱了。 生：它們可以經(jīng)常在一起游戲，講故事，替大樹解悶…… 師：小孫子看到這些他明白了嗎？ 生：小孫子明白了這棵大樹成了動物的招待所。（招待所就是居住的地方）小孫子明白了這是動物的新家。 師：你們真棒，和作者一樣，都想到一起了。 師：同學們，你們知道嗎？招待所是收費的，可是這棵樹是無償?shù)亟o動物們提供了一個新

5、家，一個可以歇息地方，一個擁有愛和友誼的地方。你能帶著你的理解讀讀這句話嗎？ （大屏幕：“啊，爺爺，我明白了：這棵樹，它變成動物招待所了?！保? 師：讓我們一起看看這個新家的第一批成員吧。 課件演示：啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹 師：住在這棵大樹上的不僅僅有啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、還有其它動物都可以住進來，多么快樂的一家人呀！ 師：小孫子除了發(fā)現(xiàn)大樹成了動物的招待所，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：在爺爺?shù)闹更c下，他發(fā)現(xiàn)了大樹周圍還有草莓、灌木、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇。 課件演示：出現(xiàn)草莓、灌木、木耳、蘑菇 師：小孫子看到了這些，他做了些什么？又想到了些什么？用筆在書中畫下來。再讀一讀，體會他當

6、時的心情和內(nèi)心的想法。 小孫子說：“爺爺，這棵樹真有意思……并不是這樣?！保? 師：如果你是這位小孫子，你會怎么做，又會怎么想呢？ 預設： 生：這么多的蘑菇，我也和朋友一起來采采蘑菇。 生：別采完了，留點給動物吧。 生：哇，這么多的植樹，我從來沒見過，真有意思。太漂亮了。 師：是??！一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動物，還有植物。 預設： 師：如果你看到這樣一棵大樹你會想到什么？ 生：他然死了，但他還無私地奉獻了自己的一切。 生：大樹雖然死了，但是他能讓動物和植物們在這里和諧生長。 生：我們也應該像大樹一樣，要有奉獻精神。 師：你們說的真好。看到這一切老爺

7、爺欣慰地笑了，你知道這是為什么嗎？ “說的對……植物?！? 出示：（最后一個自然段） 生：大樹不孤單了，老爺爺很開心，所以老爺爺欣慰地笑了。 生：因為很多動物和植物找到了自己的新家，他為小動物和植物高興，更為大樹有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。 生：因為森林又煥發(fā)了更加旺盛的生機，老爺爺不再為大樹的死難過，所以他欣慰地笑了。 教學預設：如果學生在回答這個問題時有些不著邊際，再引出一個這樣的話題：讓學生把自己想象成這棵死了的大樹，心中有何感受？再把自己想象成動物和植物中的一員，心中又有怎樣的想法。在想象中加深對課文蘊涵的道理的理解。 師：新家的成員他們愉快地生活在一起，其樂融融，我們一起把這個故事演一演，好嗎？ （用準備好的頭飾，請部分學生表演課本?。?