《2021年統(tǒng)編版語文五年級下冊第四單元9古詩三首備課資源9古詩三首說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021年統(tǒng)編版語文五年級下冊第四單元9古詩三首備課資源9古詩三首說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選 word 文檔 下載可編輯 9.古詩三首 【說課稿】 一、說教材： 《古詩三首》是五年級下冊第四單元以“責(zé)任”為主題的一篇課文，前兩首古詩的作者分別是唐代的詩人王昌齡和王維。第三首古詩的作者是宋代詩人陸游。 《從軍行?青海長云暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍行七首》的第四首。詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔(dān)任戍守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實世界、熱烈的戰(zhàn)地生

2、活，使他的詩歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前，屈賈在眼元歷歷；天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。 浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他 晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，“老驥伏楊，志在千里”，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關(guān)切，對南宋統(tǒng)治集團茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。 《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的

3、生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。 二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點： 1.教學(xué)目標(biāo)： (1)自主學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)識“仞、岳”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。 (2)有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。(3)借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩

4、句的主要意思。 （4）深入理解古詩內(nèi)容，學(xué)會背誦古詩。理解古詩大意，體會作者的思想感情。 2. 教學(xué)重點： 自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《從 軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能 用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上， 想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊 美。 3. 教學(xué)難點： 理解古詩大意，體會作者的思想感情。 三、說學(xué)情： 五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體 驗。但是對于邊塞詩學(xué)生讀得較少，再加上學(xué)

5、生對于古詩的時代背景了解較少， 所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)的資料，必 要時教師在課堂上為學(xué)生補充有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會思想 感情。 四、說教法和學(xué)法： 1. 說教法： 教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué) 生主動探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動積極地進行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。 2. 說學(xué)法： 教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個教 學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵； 在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟

6、迪。 五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 六、說教學(xué)流程： 1. 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古 詩，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或欣賞與古詩主題相關(guān)的歌曲，其目的都是 為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索， 自主學(xué)習(xí)的前提。 2. 交流資料，感受古詩。 由于古詩與現(xiàn)代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用 了朗讀感語法、情境教學(xué)法，并適時地補充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲 壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內(nèi)容的畫 面，學(xué)生很快被那動聽音樂和

7、優(yōu)美的畫面吸引住了,那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的場景， 一下子把大家?guī)У搅诉b遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。同時，我抓 住重點詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯 志。 3. 借助注釋，理解詞語。 引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和有關(guān)資料理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎(chǔ)上交流 探究，理解詩句的意思。 4. 熟讀深思，層層深入。 在引導(dǎo)學(xué)生了解作者、了解時代背景、理解重點詞語、從字面上理解詩句意 思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點詞句，進一 步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個 過程中，通過自學(xué)、小

8、組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo) 學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。 5. 課堂總結(jié)，拓展閱讀。 在本課的教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才叛由旌屯卣梗康氖菫榱俗屝W(xué)生能更多地接受 傳統(tǒng)詩歌的浸潤。在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文本的整合，同時加 強與課本以外教學(xué)資源的聯(lián)系，增大課堂容量，力提高古詩詞教學(xué)的效率。 在《從軍行》一詩的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩人”作品拓展延伸，拓展 延伸同詩人的作品，不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué) 生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。 在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學(xué)中，抓住“同

9、主題”作品拓展延伸。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不 同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時，資源整合，主 題凝聚，學(xué)生就能在把握基點中生情。 在課堂教學(xué)中適度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的空間，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)詩 文，繼承傳統(tǒng)，弘揚中華文化，它不僅體現(xiàn)了“大語文的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時 代發(fā)展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué) 生的文學(xué)修養(yǎng)及學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞的海洋中咀 嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。 七、說作業(yè)設(shè)計： 幫助學(xué)生背誦和積累古 通過課后作業(yè)，檢查學(xué)生對古詩的理解和感悟情況， 詩，進一步理解古詩內(nèi)容，深入感受作者的思想感情。