《《短文兩篇——談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文九年級(jí)下冊》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《短文兩篇——談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文九年級(jí)下冊（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。 2、 學(xué)習(xí)文中的論證思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。 3、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的益處，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 二、 教學(xué)重點(diǎn) 理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。學(xué) 習(xí)文中的論證思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。 三、 教學(xué)難點(diǎn) 在閱讀中反思自己對讀書目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)，提高語文鑒賞能力。 四、教學(xué)流程 （一）談話導(dǎo)入 “讀萬卷書，行萬里路?！笔旰?，伴著馥郁的書香，我們在一天天 O我想問一下大家

2、，你們都讀過哪些書？曾經(jīng)獲得過一些什么樣的感 1:我讀過許多童話和寓言，我學(xué)會(huì)了想象 2：我讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。 （設(shè)計(jì)意圖：利用談話的方式打開學(xué)生的思維和語言機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，并能了解學(xué)生的心理傾向，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的讀書觀打基礎(chǔ)） （二）知識(shí)沖浪 師：下面我們來看一下課文出現(xiàn)的字詞 （投影展示，學(xué)生齊讀）讀音沙龍 師：在正式學(xué)課文之前，我們先來了解一下作者的相關(guān)知識(shí)。 （投影展示，教師解讀）點(diǎn)擊作者 英國哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。 培根（1561-1626）, 后又學(xué)習(xí)法律。1618年任大理院院長，封為勛爵。1626年

3、冬由于在野外實(shí)驗(yàn)雪 的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學(xué)方面。主要作品有《隨筆》、 《新工具》等。 （設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的 語文知識(shí)，通過課前基礎(chǔ)知識(shí)積累，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，對學(xué) 生長期的語文能力發(fā)展是有好處的） （三）初讀感知 1、 請大家速讀課文，思考：本文的中心話題是“讀書”，圍繞這一話題，課文 談了哪些內(nèi)容？ 明確：寫了三部分內(nèi)容：讀書目的、 讀書方法、讀書作用。 2、 讀了本文后，你對讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合課文，用自己的話談一談。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生1： “讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。"

4、我對讀書的作用有了更全面 的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生2：不同的人對待讀書的態(tài)度就是不同。“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書, 唯明智之士用讀書?！? 學(xué)生3： "書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。”不同的書我們可以 采用不同的讀法。 （設(shè)計(jì)意圖：通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中整體把握課文內(nèi)容, 提局學(xué)生在閱讀的過程中快遞提煉信息能力，提局學(xué)生的閱讀效率。） （四）探究方法 師：通過剛才同學(xué)們的回答，大家對讀書的作用、方法等都有了一定的了解，下 面我們一起來看一下這三個(gè)方面的的論證方法和論證思路。 預(yù)設(shè) 學(xué)生1:讀書目的這一層的論證思路是：先從正面說，讀書有三種不同目的：怡

5、 情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處；然后從反面指出讀書的三種偏向，并 論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，相互補(bǔ)充、相輔相成；最后指出，只有明察事理的人才 能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。這一層用的是對比論 證的方法。 學(xué)生2：讀書方法這一層的論證思路是：闡述讀書的方法。先指出讀書要仔細(xì)思 考，反對故意挑刺、迷信書本。主張對不同的書采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g 覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要；然后在分析讀書、討論和作文的不同 作用后，提倡讀書和討論、作文相結(jié)合。這一層用的是比喻論證的方法。 學(xué)生3：讀書作用這一層的論證思路：先闡述各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造

6、 性格的作用；再闡述人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)。 這一層用的是 舉例論證的方法 師小結(jié)：可見培根運(yùn)用了多種論證方法，使自己的觀點(diǎn)更加明確、嚴(yán)密具有說服 力。 （設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，本文是一篇議論性散 文，語言優(yōu)美，同時(shí)作者也運(yùn)用了一些論證方法，用合作探究的方式引導(dǎo)思考本 文的論證方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。） （五）語言品析 師：黑格爾說過：“培根的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解 其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)格言?！? 下面請同學(xué)們把你認(rèn)為可以作讀書名言的句子標(biāo)記出來，并進(jìn)行賞析，角度

7、自定。 預(yù)設(shè) 學(xué)生1：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。 “淺嘗、吞食、咀嚼"三個(gè)詞準(zhǔn)確生動(dòng)寫出了不同的書需不同的讀法。 學(xué)生2：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。 句子分別以“讀書” “討論"“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，句 式整齊，使論證更為有力。 學(xué)生3：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。 用排比的修辭，句式整齊地例舉了讀書的目的。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，對課文語言進(jìn)行賞析與品味, 體會(huì)作者優(yōu)美的語言。以讀帶思，提高閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。） （六）體驗(yàn)反思 師：對于作者的讀書觀，你如何評價(jià)？請談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感

8、受 預(yù)設(shè)： 學(xué)生1: “讀書的態(tài)度一一推敲細(xì)思”,這一點(diǎn)我做得很不夠。書是讀了不少, 可都是例囹吞棗，結(jié)果弄得自己筋疲力盡，而又兩手空空，豈不痛哉？ （投影展示，學(xué)生齊讀）教師投影展示名人談讀書的名言 （設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)作者的讀書觀，同時(shí)也是樹立自己讀書觀的過程, 補(bǔ)充名人談讀書的名言，學(xué)生有所感，有所悟。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的 讀書觀念，養(yǎng)成讀好書、好讀書的習(xí)慣。） 作業(yè): 1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴(kuò)大寫作素材庫, 積累寫作經(jīng)驗(yàn)。 2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫成一 篇300多字的議論文。 結(jié)語： 孟子說：“生于憂患，死于安樂?！痹谶@處處充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)中，唯有讓 自己多讀書，讀好書，讓自己遨游于書的海洋中，方能充實(shí)自我，方能在時(shí)代競 爭的大潮中，掛云帆，濟(jì)滄海。