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1、《龍里格龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)案例基本信息 對(duì)應(yīng)信息技術(shù)主題 T12技術(shù)支持的課堂講授 開(kāi)始時(shí)間 0’0 結(jié)束時(shí)間 40’12 學(xué)科 音樂(lè) 學(xué)段 小學(xué) 年級(jí) 四年級(jí) 案例名稱 《龍里格龍》 教材 書(shū)名：《音樂(lè)》四年級(jí)上冊(cè) 出版社：人民音樂(lè)出版社 出版日期：2014 年 7 月 教學(xué)案例設(shè)計(jì)參與人員 分工（可修改） 姓名 單位 設(shè)計(jì)者 陳小燕 北京市海淀區(qū)五一小學(xué) 實(shí)施者 陳小燕 北京市海淀區(qū)五一小學(xué) 學(xué)科指導(dǎo)者 劉曉敬 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 信息技術(shù)指導(dǎo)者 課件制作者 陳小燕 北京市海淀區(qū)五一小學(xué) 課程說(shuō)明（信息技術(shù)與

2、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)） 指導(dǎo)思想：“教師在備課和課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。 理論依據(jù)：“合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)” 。這是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中》中關(guān)于信息技術(shù)方面的教學(xué)建議。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是

3、與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型。 信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況 信息技術(shù)環(huán)境軟硬件的要求很高，是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的必備條件，它根據(jù)學(xué)科不同，要求也有所側(cè)重。我校的信息技術(shù)硬件教學(xué)環(huán)境在軟硬件資源的管理、 學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與管理、 教學(xué)資源的建設(shè)與管理、師生間的交流與評(píng)價(jià)等多方面環(huán)境都能管理到位，很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源、暢通的師生交流空間和方便的教學(xué)管理平臺(tái)。我們的軟件發(fā)展也能很好地同步進(jìn)行，老師們都能熟練的運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，能很好地利用信息技術(shù)手段提高自己的課堂

4、實(shí)效。 教學(xué)背景分析 一、教學(xué)內(nèi)容分析 1．對(duì)教材分析： 《龍里格龍》是合唱《流水戀歌》中的選段。主要采用的京劇西皮唱腔中 的音樂(lè)素材編寫。該曲曲調(diào)比較簡(jiǎn)單，情緒歡快活潑，演唱形式豐富多樣，包括齊唱、合唱、輪唱。 2．對(duì)作品的分析： 全曲主要由這一主題旋律構(gòu)成， 第二句的旋律實(shí)際上是這一樂(lè)句向上方四度的模進(jìn)， 合唱部分是把這兩句進(jìn)行了疊加處理，形成了帶有一點(diǎn)輪唱感覺(jué)的二部合唱。歌詞“龍里格龍（咚）”沒(méi)有什么實(shí)際意義，是京劇中常用的象聲詞。 二、學(xué)生情況分析 學(xué)生能認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè)記號(hào)，并能跟隨琴試唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。在每節(jié)音樂(lè)課上，學(xué)生都要經(jīng)過(guò)發(fā)聲練習(xí)、

5、唱音階、視唱及簡(jiǎn)單的二聲部練習(xí)，所以像這樣的二聲部學(xué)生并不感到吃力。現(xiàn)在學(xué)樂(lè)器的孩子比較多，尤其是鋼琴，這樣每組都會(huì)有會(huì)彈琴的同學(xué)帶領(lǐng)著大家邊彈邊演唱。查找資料運(yùn)用的是網(wǎng)絡(luò)，在這方面孩子們比老師操作的還要熟練，所以查找資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是既簡(jiǎn)單而又十分有趣的事情。 1.學(xué)生年齡特點(diǎn)：思維十分的活躍，表現(xiàn)力強(qiáng)，有較高的學(xué)習(xí)熱情。 2.感受與欣賞認(rèn)知能力：對(duì)京劇的唱腔及特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)和了解,能夠隨音樂(lè)哼唱歌曲旋律,能夠聽(tīng)辨音樂(lè)要素的變化。 3.聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣：有較好的聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，喜歡參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。 三、教學(xué)方式與教學(xué)手段 本課主要采用了對(duì)比法、表演法、模仿、感受與體驗(yàn)、小組合作討論

6、、展示與評(píng)級(jí)等方式學(xué)習(xí)歌曲 欣賞完京劇唱腔的片段，學(xué)生能模仿里面的唱出一兩句。 通過(guò)小組合作的形式，在IPAD上彈奏歌曲旋律，然后進(jìn)行全班的展示與評(píng)價(jià)，這樣不但鍛煉了孩子自主學(xué)習(xí)的能力，而且增添了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。 四、技術(shù)準(zhǔn)備 1. 用IPAD下載鍵盤軟件，指導(dǎo)學(xué)生用這一軟件彈奏歌曲主旋律 2．運(yùn)用Overture打譜軟件打出歌曲的旋律，并與音響一起制作成PPT課件。 3. 用IPAD上網(wǎng)搜集有關(guān)京劇唱腔的相關(guān)知識(shí) 五、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策 在前期的歌曲教學(xué)中，學(xué)生能夠積極的產(chǎn)于各種演唱活動(dòng)，并能用正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法唱歌，養(yǎng)成了良好的唱歌習(xí)慣。 能夠用自然地聲音、

7、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地演唱歌曲，還能對(duì)自己和他人的演唱作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。 問(wèn)題：二聲部學(xué)生感覺(jué)有些難度。 對(duì)策：整節(jié)課，我都在圍繞二聲部進(jìn)行各種有趣的練習(xí)，如幾個(gè)孩子唱高聲部，老師唱低聲部，或者老師唱高聲部，學(xué)生們唱低聲部，然后再分不同的演唱形式演唱，用IPAD上的鍵盤軟件彈奏歌曲的旋律來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： （一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 能在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)，能通過(guò)歌曲教學(xué)了解京劇的相關(guān)文化和京 劇的唱腔特點(diǎn)，體驗(yàn)現(xiàn)代戲歌及京劇這一傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)魅力。并產(chǎn)生進(jìn)一步探 探究京劇和及這類歌曲的愿望。 （二）“過(guò)程與方法” 運(yùn)用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源

8、輔助音樂(lè)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用IPAD鍵盤軟件及其他準(zhǔn) 確彈奏歌曲主旋律，在模仿和表演等富有創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)完成二聲部歌曲的學(xué)唱。 （三）“知識(shí)與技能”： 能準(zhǔn)確演唱《龍里格龍》這首歌的兩個(gè)聲部，并將力度變化和京劇的神韻體現(xiàn)在歌曲的表演中；了解什么是“西皮”和“二黃”，理解《龍里格龍》來(lái)自于“西皮”的唱腔；鞏固對(duì)“輪唱”的認(rèn)知。 教學(xué)重點(diǎn)：歌曲的學(xué)唱 教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中的合唱及輪唱部分的準(zhǔn)確演唱 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排 一、 發(fā)聲練習(xí) 1. 唱C大調(diào)音階 2. 四度音程練習(xí) （1）老師做出柯?tīng)栁氖謩?shì)，讓學(xué)生準(zhǔn)確唱

9、出來(lái)。 （2）音沒(méi)變，節(jié) 奏變化。 （3）節(jié)奏沒(méi)變， 音變化。 （4）二聲部合唱 唱C大調(diào)音階 （do——mi’） 為歌曲的二聲部旋律學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 T13技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)。 0’0——5’40 二、 歌曲導(dǎo)入 讓學(xué)生聽(tīng)《賣水》唱段，通過(guò)京劇的過(guò)門，導(dǎo)入《龍里格龍》。 學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著哼唱。 給學(xué)生講解京劇的“行弦”，借用上學(xué)期學(xué)過(guò)的《賣水》片段讓學(xué)生知道什么叫“行弦”。從而引出《龍里格龍》這首歌曲。 T11技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入。 5’41——8’16 1.理解歌曲 出示歌曲，

10、讓學(xué)生聽(tīng)一遍歌曲錄音，然后說(shuō)出歌曲的情緒和演唱形式。 2.學(xué)唱歌曲（一） 讓學(xué)生再次完整聆聽(tīng)歌曲，一邊打拍子一邊試著跟著唱一唱。 （1）自己識(shí)譜，找出相同的樂(lè)句。 （2）加上力度記號(hào)后的唱法。 （3）加上跳音記號(hào)唱。 （4）老師走臺(tái)步讓學(xué)生來(lái)模仿。 （5）加上歌詞演唱。 3.學(xué)唱歌曲（二） （1）你們知道這首歌曲吸取了京劇的哪個(gè)唱腔嗎？（在網(wǎng)上找答案。搶答） 向?qū)W生介紹“西皮”和“二黃”的特點(diǎn)，通過(guò)特點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出《龍里格龍》屬于哪個(gè)唱腔？再用“西皮”的唱腔把第一句唱一唱）。 （2）學(xué)習(xí)低聲部旋律（老師彈出旋律，讓學(xué)生找出相同的樂(lè)句）。 （3）學(xué)習(xí)高聲部旋律（老師彈出旋律

11、，讓學(xué)生找出相同的樂(lè)句）。 （4）高、低聲部在IPAD上彈奏并演唱。 （5）二聲部演唱（先找出輪唱部分并演唱，然后加上齊唱部分和合唱部分） （6）設(shè)計(jì)亮相動(dòng)作。 情緒——活潑、歡快 演唱形式——齊唱、合唱、輪唱。 一邊打拍子一邊試著跟著唱一唱。模仿錄音里的唱一句自己印象最深刻的（大部分學(xué)生選的是第一句）。 識(shí)譜，找出相同的樂(lè)句。 加上力度記號(hào)唱。 加上跳音記號(hào)唱。 模仿老師走臺(tái)步。 加上歌詞演唱。 IPAD上找答案。 ——“西皮”和“二黃”。 “西皮”（再用“西皮”的唱腔把第一句唱一唱）。

12、 學(xué)習(xí)低聲部旋律。 學(xué)唱高聲部。 高、低聲部在IPAD上彈奏并演唱。 二聲部演唱（先找出輪唱部分并演唱，然后加上齊唱部分和合唱部分） 自己設(shè)計(jì)亮相動(dòng)作。 讓學(xué)生通過(guò)初聽(tīng)錄音對(duì)歌曲有一個(gè)初步認(rèn)知。 通過(guò)再次聆聽(tīng)歌曲加深對(duì)何去旋律的印象，從而來(lái)引出歌曲的第一句旋律。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找資料，目的是為了增加孩子們學(xué)習(xí)的興趣。 有針對(duì)性的掌握高低聲部音準(zhǔn)。 加上IPAD鍵盤的演奏培養(yǎng)了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，增加了上課興趣，還能讓學(xué)生快速掌握二聲部音準(zhǔn)。

13、 T12技術(shù)支持的課堂講授 T19網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)。 8’17—— 37’25 三、 歌曲學(xué)習(xí) 四、 拓展欣賞 欣賞一段西皮的唱腔。 欣賞一段西皮的唱腔。 通過(guò)拓展欣賞加強(qiáng)學(xué)生對(duì)京劇唱腔的認(rèn)識(shí) T14技術(shù)支持下的總結(jié)和復(fù)習(xí) 37’26——38’15 五、 實(shí)踐感受 加上亮相動(dòng)作再把歌曲完整演唱一遍。 加上亮相動(dòng)作再把歌曲完整演唱一遍。 讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌曲情緒，感受歌曲的韻味美。 T14技術(shù)支持下的總結(jié)和復(fù)習(xí) 38’16——40’12 5