《《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》試卷(第六套)(三)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》試卷(第六套)(三)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》試卷(第六套) 一、名詞解釋：(2X5'=10') 1 .生物課程標(biāo)準(zhǔn)： 2 .板書： 3 教學(xué)語言技能： 4 .備課： 5 .中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)： 二.填空題：(40X0.5=20') 1 .中學(xué)生物教學(xué)論是由、、和等 學(xué)科交叉、滲透形成的，兼有文、理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科課程。 2 .我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議包括四個(gè)建議，分別是： ；；； 等四個(gè)部分。 3 .生物教師備課的依據(jù)是：; 4 .從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的分，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為：、 ；；。從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分可以分 為：；° 5 .教育科學(xué)研究的一般步驟包括：：; 6 .我國教育部頒布的生物

2、課程標(biāo)準(zhǔn)中，大多采用布魯姆的分類方法，將課程目標(biāo)分為：、、和 三個(gè)領(lǐng)域。 7 .自然科學(xué)的四個(gè)維度包括：;; 8 .影響生物教育成效的主要因素包括: 9 .簡易教具制作的原則是： 三、判斷是非題(共10分，每題1分。對者劃“，”；錯(cuò)者劃“X”) 1 .在一節(jié)課中，教學(xué)的重點(diǎn)是指教材最本質(zhì)、最主要、帶有主導(dǎo)作用的關(guān)鍵性致使和順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)活動(dòng)方法的多樣 性也往往成為教學(xué)的重點(diǎn)。() 2 .科學(xué)知識(shí)是科學(xué)探究的結(jié)果，是科學(xué)動(dòng)態(tài)的維度，離開了科學(xué)動(dòng)態(tài)的維度，科學(xué)就不會(huì)再發(fā)展。 () 3 .影響生物教育成效的因素很多，但最重要的是課程教材、教學(xué)方法與教育評(píng)價(jià)三項(xiàng)。在這三項(xiàng)

3、因素中，課程設(shè)計(jì)和教材編寫， 受教育政策和制度的影響較大，一般而言，教師個(gè)人難有作為（） 4 .生物學(xué)教師要以“對學(xué)生的生存和發(fā)展的終極關(guān)懷”的教育理念為指導(dǎo)，關(guān)懷學(xué)生的一生，提高每個(gè)學(xué)生的生活質(zhì)量和生命價(jià)值。 （） 5 .介入型學(xué)習(xí)的學(xué)生對知識(shí)有較深刻的理解，常不滿足于常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，不屑于教師提出的簡單問題，有鉆研勁頭，有較強(qiáng)的創(chuàng)造 潛力，學(xué)習(xí)成績有波動(dòng)（） 6 .皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體對新概念的接受會(huì)受到其現(xiàn)有的其他概念的影響。把影響概念轉(zhuǎn)變的個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)背景稱為“概念生態(tài)” （） 7 .行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是外顯行為改變的過程，是能夠由選擇性強(qiáng)化形成的，學(xué)習(xí)者外顯行為的改變

4、是顯示在刺激與反應(yīng) 之間的連接。代表理論有經(jīng)典條件作用、連接主義和操作條件作用理論。（） 8 .培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力主要不是要求每個(gè)人都去搞發(fā)明創(chuàng)造，而是要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以實(shí)行其特殊才能 的創(chuàng)造力。（） 9 .教師備課的結(jié)果不僅是對教師的教的方案進(jìn)行簡單的描述，而且是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方案以及對該方案提供支持的描述。 （） 10 .由于生物教學(xué)帶有很強(qiáng)的連續(xù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展往往建立在“累積學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，所以只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)出 發(fā)，教師才能突出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體目標(biāo)。 四、選擇題（共20分，每題2分） 1、下列屬于間接直觀的教學(xué)媒體是：。

5、A、各種有關(guān)的微電腦軟件；B、活的生物體； C生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；口標(biāo)本； 2.關(guān)于探究性實(shí)驗(yàn)的敘述錯(cuò)誤的是：。 A.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是在教師控制下進(jìn)行的。 B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析綜合能力。 C.是學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行觀察探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)的過程。 D.首先要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和理論分析實(shí)驗(yàn)原理、預(yù)測結(jié)果； 3.聯(lián)結(jié)主義理論的代表人物是：。 A.巴班斯基；B.斯金納；C.布魯納；D.桑代克； 4.標(biāo)本的不足之處是：。 A.缺乏動(dòng)態(tài)特征；B.難以表現(xiàn)立體的事物; C.無真實(shí)感；D.不能作為全真替代物; 5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的代表人物有：。 A.桑代克；B.斯金納；C.赫爾

6、；D.布魯納； 6、下列屬于直接直觀的教學(xué)媒體是：。 A標(biāo)本； B 、掛圖; C 、模型; 7 .在教學(xué)過程中的年段考試、期中考試等教學(xué)評(píng)價(jià)屬于：。 A.形成性評(píng)價(jià)；B.配置性評(píng)價(jià)；C.診斷性評(píng)價(jià)；D.終結(jié)性評(píng)價(jià)； 8 .關(guān)于講解技能的敘述不正確的是：。 A.在主客體消息傳輸中語言是唯一的媒體； 8 .信息傳輸由主體傳向客體，具有單一性； C.用于認(rèn)知性知識(shí)比用于事實(shí)性知識(shí)效果較好； D.有較高的信息傳輸速率； 9 .下列對教案的表述，不正確的是： A.教案是做可操作性準(zhǔn)備的過程； B.教案具有明顯的個(gè)性化傾向； C.教案只能反映出對實(shí)際教學(xué)的預(yù)測； D.教

7、案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，編寫教案是備課的最主要任務(wù) 10.在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，用來判明研究對象是否具有某種性質(zhì)、某種因素是否存在、各種因素之間的關(guān)系等可以用： A.定性實(shí)驗(yàn)；B.定量實(shí)驗(yàn)；C.預(yù)測性實(shí)驗(yàn)；D.析因?qū)嶒?yàn)； 五、簡答（共10分。每小題5分） 1 .教師教學(xué)過程中導(dǎo)入的主要目的是什么？（5'） 2 .教師在備課中應(yīng)從哪些方面去備學(xué)生（5'） 六、論述題（共30分） 1 .“作為生物學(xué)教師，面對生物科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展以及對教育的需求，必須把繼續(xù)學(xué)習(xí)作為一種開發(fā)、一種投入、一種積累,形成知識(shí)生產(chǎn)一一知識(shí)應(yīng)用-知識(shí)再生產(chǎn)-知識(shí)再應(yīng)用的良性循環(huán)”，從這段話可以看出，對一個(gè)生物學(xué)教師來說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)非常重要。你認(rèn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對生物學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展有何意義，為什么？。（10'） (10') 2 .以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為例，說明構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的某些合理性。 3 .有人認(rèn)為植物具有向光性，請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明之。（10分）