《繪聲繪色的語(yǔ)文課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《繪聲繪色的語(yǔ)文課（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 繪聲繪色的語(yǔ)文課 ——淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合 沙后河中心小學(xué) 王東來(lái) 現(xiàn)代信息技術(shù)有其廣博的內(nèi)容——文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等等，多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，如果在語(yǔ)文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供豐富的資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起學(xué)生豐富的聯(lián)想與想象，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探索性，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，理解語(yǔ)言文字的意思，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)情感，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣！ 一、圖文并茂，理解語(yǔ)言。 語(yǔ)文課本中大多是文字符號(hào)和一些靜止的畫面，學(xué)生對(duì)這

2、些抽象的符號(hào)不容易產(chǎn)生興趣。生動(dòng)有趣的畫面，或豐富直觀圖形動(dòng)畫等，能夠使學(xué)生大開眼界，產(chǎn)生良好的視像效果，為語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造直觀的學(xué)習(xí)情境。 如在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課時(shí)，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一——多媒體，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語(yǔ)文描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使喚學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)文去表現(xiàn)美。課的初始，課件先出示猜謎語(yǔ)，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出全文主角：荷葉。接著，出示荷葉圖片和詞語(yǔ)，以及課文句子：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。介紹美麗的荷葉，學(xué)習(xí)生字“荷”。在學(xué)習(xí)課文的過程中

3、，出示不同的色彩豐富的荷葉圖片，讓學(xué)生直接、生動(dòng)、形象的了解荷葉，在情境中學(xué)習(xí)課文，通過配樂創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。在優(yōu)美舒緩的音樂和美麗的荷葉圖中，配以有感悟的朗讀，加快了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生在觀看圖片的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的拓展。而在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我還利用了放大鏡，讓學(xué)生將生字的重點(diǎn)筆畫看清，記牢，然后播放了生字的筆順動(dòng)畫，形象直觀地讓學(xué)生記憶了這個(gè)字的筆順。PPT的背景是一幅美麗的荷葉，學(xué)生在荷葉的襯托下練習(xí)說(shuō)話：（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。觸發(fā)想象，將語(yǔ)言表達(dá)的更生動(dòng)、形象。最后，PPT上配有美麗的插圖和導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生能形象地進(jìn)行回憶和一定想象，在

4、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上看圖練習(xí)說(shuō)話：說(shuō)一說(shuō)小伙伴們看到荷葉后說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)正確、說(shuō)完整。 我們可以把許多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，比如拼音的認(rèn)識(shí)、字詞的識(shí)記、多音字的辨析等用游戲的形式做成學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)，快快樂樂地成長(zhǎng)。 二、音頻輔助，體會(huì)語(yǔ)言。 多媒體的視聽因素可以提供直觀豐富的感性材料，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)大量場(chǎng)景，強(qiáng)化生活實(shí)感，讓學(xué)生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累大量的表象。 《雷雨》是人教版第四冊(cè)的看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)

5、設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 上課前，我讓學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看著逼真的畫面進(jìn)入課堂。接著，我播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。然后，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊看課文插圖，邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。 為了體會(huì)雷雨的神奇莫測(cè)，十分有趣。我讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多

6、媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。 雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。 低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思

7、維能力的最佳途徑。我請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像，并說(shuō)說(shuō)：雷雨前，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽。為了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫雨過天晴的自然景色的語(yǔ)言片段也非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。 三、視頻欣賞，感受語(yǔ)言。 人教版二年級(jí)上冊(cè)《我們成功了》這篇課

8、文非常具有時(shí)代感。在教學(xué)中，我使用多媒體課件運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的紐帶。為了讓學(xué)生在課文優(yōu)美、簡(jiǎn)潔的文字中去感受這樣無(wú)以名狀的喜悅與歡樂、成功與自豪，我首先播放了北京申奧成功那天舉國(guó)慶祝的情景，視頻生動(dòng)地再現(xiàn)了北京申奧成功時(shí)中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)羌?dòng)人心的時(shí)刻！ 在整體閱讀理解之后，我再次運(yùn)用多媒體技術(shù)，把學(xué)生帶到了的2008年北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)。振奮人心的配樂，寬敞獨(dú)特的賽場(chǎng)，從視覺、聽覺多方面刺激學(xué)生的思維?！拔乙ケ本?！”“我要去踢球！”他們低聲驚嘆，紛紛站起表達(dá)自己的愿望。我話音一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“假如時(shí)光倒流到2001

9、年7月13日，當(dāng)你聽到薩馬蘭奇宣布，2008年奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)屬于中國(guó)北京時(shí)，你們會(huì)有什么表現(xiàn)，你會(huì)高呼什么?”人們的心情和你們是一樣?這樣設(shè)身處地地體會(huì)，自然而然地他們激動(dòng)和自豪的心情讀了出來(lái)。 “期待了8年的奧運(yùn)之夢(mèng)呀!終于實(shí)現(xiàn)了。那我們的北京的奧運(yùn)會(huì)舉辦得怎么樣呢？想不想去看看？”此時(shí)，一首《北京歡迎你》響起，同時(shí)課件展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上我國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒們奮勇拼搏，奪得金牌的精彩瞬間。在歌聲中，孩子們?cè)鰪?qiáng)了民族自尊心和自豪感。最后，引導(dǎo)說(shuō)話、寫話練習(xí)：“此時(shí)，你最想說(shuō)什么？再用一兩句話寫下來(lái)?！? 四、音樂渲染，豐富語(yǔ)言。 聲音中蘊(yùn)涵著的豐富情感魅力是不可忽視的。為了讓悅耳的

10、音樂吸引學(xué)生投入情感，與課文中的文學(xué)形象產(chǎn)生情感共鳴，我們還可以為一些課文朗讀添加了一些背景音樂，在激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生更好地感知課文方面，收到了良好的效果。 《鄉(xiāng)村四月》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。 教學(xué)內(nèi)容則圍繞品味詩(shī)句來(lái)鑒賞古詩(shī)，采用朗讀、品味、吟誦的方法來(lái)以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而能發(fā)。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：以古箏曲為背景音樂，提問學(xué)生：聽著這優(yōu)雅的古箏曲,你們有什么感受?學(xué)生回憶、背誦寫“江南

11、風(fēng)光”的古詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)符合情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。接下來(lái)引導(dǎo)誦讀：首先欣賞Flash 制作的課文朗讀課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。然后，一起品味語(yǔ)言特色：三人一個(gè)小組討論你最喜歡的詩(shī)句及其原因，在論壇上以簡(jiǎn)潔的文字陳述出來(lái)。最后，我演唱了一首《鄉(xiāng)村四月》，其中畫面、配樂、朗誦、動(dòng)態(tài)文字，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：其次學(xué)生進(jìn)行分組誦讀競(jìng)賽，體悟了詩(shī)歌情感。這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作、互相交流，主動(dòng)地投入到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 整合是手段，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才是我們的目的。在我們的實(shí)踐過程中，不斷受到傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，技術(shù)方面的阻礙，在我們體驗(yàn)著探索艱辛的同時(shí)，也深感著創(chuàng)造的快樂。學(xué)生興趣的高昂、思維的活躍、能力的創(chuàng)新都讓我們感到意外和驚喜，并引發(fā)了許多思考。 總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，就是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，師生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同利用信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)豐富教育教學(xué)活動(dòng)，從而推動(dòng)人類信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合是一個(gè)充滿活力的嶄新領(lǐng)域，為我們提供了施展自己才華的舞臺(tái)，我們要不斷學(xué)習(xí)，努力探索，緊扣文本，適度擴(kuò)展，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，賦予語(yǔ)文教學(xué)新的生命與活力，為語(yǔ)文教學(xué)增添一道靚麗的風(fēng)景。 7