《高考語文總復(fù)習(xí) 第一編 語言文字運用 專題十三 文學(xué)類文本閱讀（一）小說 題型突破（五）小說探究類5大題型課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文總復(fù)習(xí) 第一編 語言文字運用 專題十三 文學(xué)類文本閱讀（一）小說 題型突破（五）小說探究類5大題型課件（39頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、題干示例題干示例審讀判別審讀判別(2014重慶高考重慶高考)文中寫了陳皮匠和其他古城人文中寫了陳皮匠和其他古城人面對無限商機的不同態(tài)度，請予評價；作者這面對無限商機的不同態(tài)度，請予評價；作者這樣寫的意圖是什么，請予探討。樣寫的意圖是什么，請予探討。(1)題干中有題干中有“意圖意圖”“”“意意蘊蘊”“情感情感”“”“理理由由”等字樣；等字樣；(2)題干還有題干還有“探討探討”“”“探探析析”“看法看法”“”“見見解解”“”“啟示啟示”等字樣。等字樣。(2013重慶高考重慶高考)作者對貝爾蒂和霍夫曼持何態(tài)作者對貝爾蒂和霍夫曼持何態(tài)度？你怎樣看待文中所涉及的風(fēng)度與尊嚴？度？你怎樣看待文中所涉及的風(fēng)度

2、與尊嚴？(2012福建高考福建高考)請結(jié)合文本簡要探析作品蘊含請結(jié)合文本簡要探析作品蘊含的情感。的情感。(2010安徽高考安徽高考)有人認為，這篇小說敘述了一有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀豐富的精致作品。請結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認識，談?wù)勀阈≌f的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認識，談?wù)勀愕囊娊?。的見解。題干示例題干示例審讀判別審讀判別其他常見設(shè)問方式：其他常見設(shè)問方式：(1)讀了全文后，文章讓你明白了什么讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目?/p>

3、法。道理？請聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā?2)小說意蘊豐富，你認為它表達了怎小說意蘊豐富，你認為它表達了怎樣的主題？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶拥闹黝}？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。和理由?3)讀完作品后對你有什么樣的啟示？讀完作品后對你有什么樣的啟示？(1)題干中有題干中有“意圖意圖”“意蘊意蘊”“”“情情感感”“”“理由理由”等字樣；等字樣；(2)題干還有題干還有“探討探討”“探析探析”“”“看法看法”“”“見解見解”“啟示啟示”等字樣。等字樣。思考角度思考角度文中對應(yīng)的答案要點文中對應(yīng)的答案要點評評價價陳皮陳皮匠匠情節(jié)：從情節(jié)：從“補鞋補鞋”“”“送書送書”兩件事，表現(xiàn)出他兩件事，表現(xiàn)出他對經(jīng)濟

4、利益的對經(jīng)濟利益的 的態(tài)度。人物心理描的態(tài)度。人物心理描寫：寫：“這東壇井陳家大院的大門，怕是再也關(guān)這東壇井陳家大院的大門，怕是再也關(guān)不上了不上了”，暗示出陳皮匠在商業(yè)化大潮沖擊下，暗示出陳皮匠在商業(yè)化大潮沖擊下的的 ，也顯示了這位守護者的，也顯示了這位守護者的 。其他其他古城古城人人文中體現(xiàn)其他古城人面對無限商機態(tài)度的詞句文中體現(xiàn)其他古城人面對無限商機態(tài)度的詞句“ ”，要求，要求“合伙開發(fā)合伙開發(fā)”，這表現(xiàn)，這表現(xiàn)出他們對出他們對 的熱衷，對的熱衷，對 的忽略，詞句中蘊含的作者傾向為的忽略，詞句中蘊含的作者傾向為 。淡然恬靜淡然恬靜無奈無奈孤獨孤獨變得瘋狂了變得瘋狂了文化文化本質(zhì)本質(zhì)批判批判

5、文化遺產(chǎn)的經(jīng)濟價值文化遺產(chǎn)的經(jīng)濟價值思考角度思考角度文中對應(yīng)的答案要點文中對應(yīng)的答案要點探討探討從題材從題材入手入手題目中題目中“東壇井東壇井”是老街，事件主要就是捐藏是老街，事件主要就是捐藏書，這兩點已經(jīng)暗示與傳統(tǒng)文化相關(guān)。書，這兩點已經(jīng)暗示與傳統(tǒng)文化相關(guān)。從人物從人物入手入手陳皮匠是修鞋匠，是高中生，愛藏書，與街上陳皮匠是修鞋匠，是高中生，愛藏書，與街上的其他修鞋匠不一樣，作者塑造這個不一樣的的其他修鞋匠不一樣，作者塑造這個不一樣的人物用意就是作者的創(chuàng)作意圖：淡然恬靜的人人物用意就是作者的創(chuàng)作意圖：淡然恬靜的人才不會在經(jīng)濟利益面前迷失方向。才不會在經(jīng)濟利益面前迷失方向。從情節(jié)從情節(jié)入手入手

6、陳皮匠陳皮匠“送書送書”情節(jié)，是為了保護族譜，而這情節(jié)，是為了保護族譜，而這族譜背后體現(xiàn)出的是族譜背后體現(xiàn)出的是 ，因此陳皮匠，因此陳皮匠是在保護是在保護 。傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化思考角度思考角度文中對應(yīng)的答案要點文中對應(yīng)的答案要點探探討討從環(huán)從環(huán)境入境入手手小說中小說中“古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪，無限的商機突然擺在了眼前，安靜的古的熱浪，無限的商機突然擺在了眼前，安靜的古城人一下子變得瘋狂了！一批又一批的游客被導(dǎo)城人一下子變得瘋狂了！一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來參觀陳家大院游帶來參觀陳家大院”已經(jīng)暗示了已經(jīng)暗示了 ，在，在這種環(huán)境下，

7、主人公的人生態(tài)度就是作者的創(chuàng)作這種環(huán)境下，主人公的人生態(tài)度就是作者的創(chuàng)作意圖：意圖： 。從思從思想傾想傾向入向入手手從陳皮匠與其他古城人的不同態(tài)度里，思考作者從陳皮匠與其他古城人的不同態(tài)度里，思考作者的創(chuàng)作目的：作者對陳皮匠這樣的文化守衛(wèi)者的的創(chuàng)作目的：作者對陳皮匠這樣的文化守衛(wèi)者的態(tài)度是態(tài)度是 的；對其他古城人熱衷于文化的；對其他古城人熱衷于文化開發(fā)的態(tài)度是開發(fā)的態(tài)度是 的。皮匠心理描寫的。皮匠心理描寫“這這東壇井陳家大院的大門，怕是再也關(guān)不上了東壇井陳家大院的大門，怕是再也關(guān)不上了”這這類關(guān)鍵語句也暗示出類關(guān)鍵語句也暗示出 開發(fā)歷史文化資源帶開發(fā)歷史文化資源帶來的商業(yè)價值的態(tài)度。來的商業(yè)價

8、值的態(tài)度。社會環(huán)境社會環(huán)境保護傳統(tǒng)文化保護傳統(tǒng)文化肯定肯定(贊揚贊揚)憂慮憂慮(批判批判)不贊成不贊成題干示例題干示例審讀判別審讀判別(2016全國甲卷全國甲卷)小說寫的只是戰(zhàn)爭中的小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事，卻用了一個小故事，卻用了“戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭”這樣一個這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結(jié)大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點。合全文，談?wù)勀愕挠^點。(1)題干中一般有題干中一般有“題目題目”“”“標(biāo)標(biāo)題題”“”“為題為題”等字等字樣；樣；(2)題干中有題干中有“好處好處”“妙處妙處”“”“寓意寓意”等字樣；等字樣；(3)題干中有題干中有“談?wù)務(wù)務(wù)勀愕目捶愕目捶?觀點

9、、理觀點、理由由)”等字樣。等字樣。(2016全國乙卷全國乙卷)小說以小說以“鋤鋤”為標(biāo)題，為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。(2013山東高考山東高考)結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊越Y(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪钪睘轭}目有什么好處。為題目有什么好處。其他常見設(shè)問方式：其他常見設(shè)問方式：小說題目能不能換為小說題目能不能換為？請陳述你？請陳述你的看法。的看法。思考角度思考角度文中對應(yīng)的答案要點文中對應(yīng)的答案要點點出標(biāo)題所點出標(biāo)題所用的表達技用的表達技巧巧首先，思考首先，思考“鋤鋤”的手法，的手法，“鋤鋤”不僅僅是一不僅僅是一種勞作工具，也不僅僅是鋤地，這里有其象征種勞

10、作工具，也不僅僅是鋤地，這里有其象征義，所以標(biāo)題義，所以標(biāo)題“鋤鋤”運用了運用了 手法。手法。分析標(biāo)題的分析標(biāo)題的表層含義表層含義表層義是六安爺鋤地，是一種勞動行為。表層義是六安爺鋤地，是一種勞動行為。挖掘標(biāo)題的挖掘標(biāo)題的深層含義深層含義“鋤鋤”作為一種農(nóng)具，代表著作為一種農(nóng)具，代表著 和和 ，“鋤地鋤地”是農(nóng)民生活的一部分，是農(nóng)民是農(nóng)民生活的一部分，是農(nóng)民生活和精神需求；從文中的情節(jié)和人物來看，生活和精神需求；從文中的情節(jié)和人物來看，不能不能“鋤地鋤地”，就象征六安爺這種生活方式的，就象征六安爺這種生活方式的結(jié)束，結(jié)束， 著六安爺對土地的著六安爺對土地的 ，又，又 著著他對土地的他對土地的

11、。所以。所以“鋤鋤”就象征了以六安就象征了以六安爺為代表的老一輩人的爺為代表的老一輩人的 和和 。象征象征農(nóng)業(yè)生產(chǎn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活生活方式方式蘊含蘊含熱愛熱愛暗含暗含告別告別人生人生精神精神?？碱}點?？碱}點思考角度思考角度小說的主人公是誰？小說的主人公是誰？從描寫誰的篇幅、誰是主題的集中體現(xiàn)者、從描寫誰的篇幅、誰是主題的集中體現(xiàn)者、誰在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位、正面描寫的誰在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位、正面描寫的是誰是誰( (或誰襯托誰、誰與誰形成對比或誰襯托誰、誰與誰形成對比) )等角等角度去判定度去判定對某一人物，是該對某一人物，是該批評還是該贊頌？批評還是該贊頌？從時代發(fā)展的趨勢、作者的評價、人物的從

12、時代發(fā)展的趨勢、作者的評價、人物的心態(tài)描寫、其他人物的反應(yīng)等角度去分析心態(tài)描寫、其他人物的反應(yīng)等角度去分析小說中某個人物是小說中某個人物是否多余？否多余？從此人物對主要人物的襯托、此人物在情從此人物對主要人物的襯托、此人物在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對主題的豐富等節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對主題的豐富等方面進行分析方面進行分析對某一人物，有不對某一人物，有不同認識，你認為呢？同認識，你認為呢？從人物的不同表現(xiàn)、對人物品行的辯證認從人物的不同表現(xiàn)、對人物品行的辯證認識識( (肯定其合理的一面，否定其不合理的肯定其合理的一面，否定其不合理的一面一面) )等角度進行分析等角度進行分析?？碱}點?？碱}點思考角

13、度思考角度小說的結(jié)小說的結(jié)尾是否合尾是否合理？理？從前面的情節(jié)從前面的情節(jié)( (包括標(biāo)題包括標(biāo)題) )是否有伏筆暗示、結(jié)尾是否有伏筆暗示、結(jié)尾對主題的拓展與深化、情節(jié)突轉(zhuǎn)造成的藝術(shù)效果、對主題的拓展與深化、情節(jié)突轉(zhuǎn)造成的藝術(shù)效果、結(jié)尾對人物形象的豐富、結(jié)尾提供給讀者的想象結(jié)尾對人物形象的豐富、結(jié)尾提供給讀者的想象空間等角度進行分析空間等角度進行分析小說中某小說中某處文字是處文字是否多余？否多余？從文字上下串聯(lián)是否合理順暢、情節(jié)完整與不完從文字上下串聯(lián)是否合理順暢、情節(jié)完整與不完整的不同藝術(shù)效果、人物形象性格顯得復(fù)雜還是整的不同藝術(shù)效果、人物形象性格顯得復(fù)雜還是單純、主題是直接揭示較好還是含蓄蘊

14、藉較好、單純、主題是直接揭示較好還是含蓄蘊藉較好、文字對典型環(huán)境營造的效果等角度進行分析文字對典型環(huán)境營造的效果等角度進行分析常考題點?？碱}點思考角度思考角度小說的結(jié)局會是怎樣？小說的結(jié)局會是怎樣？請想象并說明理由。請想象并說明理由。從情節(jié)的合理發(fā)展、人物性格的必從情節(jié)的合理發(fā)展、人物性格的必然表現(xiàn)、藝術(shù)效果的制造、主題的然表現(xiàn)、藝術(shù)效果的制造、主題的拓展等角度進行推斷拓展等角度進行推斷小說中某段文字小說中某段文字( (主要主要是插敘、倒敘的文字是插敘、倒敘的文字) )有何作用？有何作用？從對上文的解釋、為下文做鋪墊、從對上文的解釋、為下文做鋪墊、設(shè)置懸念、激發(fā)閱讀興趣等角度進設(shè)置懸念、激發(fā)閱

15、讀興趣等角度進行分析行分析?？碱}點常考題點思考角度思考角度某個物象某個物象( (環(huán)境背環(huán)境背景景) )在文中有何作在文中有何作用？用？從物象從物象( (環(huán)境背景環(huán)境背景) )的線索、物象的線索、物象( (環(huán)境背環(huán)境背景景) )的象征意義、物象的象征意義、物象( (環(huán)境背景環(huán)境背景) )對人物對人物的表現(xiàn)作用、物象的表現(xiàn)作用、物象( (環(huán)境背景環(huán)境背景) )揭示了什么揭示了什么樣的主題等角度進行分析樣的主題等角度進行分析“我我”在文中有何在文中有何作用？作用？從從“我我”的線索作用、第一人稱敘述的效的線索作用、第一人稱敘述的效果、對主要人物的襯托等角度進行分析果、對主要人物的襯托等角度進行分析小說為何主要采用小說為何主要采用側(cè)面描寫的手法？側(cè)面描寫的手法？從側(cè)面人物的身份特征、敘述視角的特點、從側(cè)面人物的身份特征、敘述視角的特點、給讀者的想象空間等角度進行分析給讀者的想象空間等角度進行分析小說主要運用什么小說主要運用什么手法來構(gòu)思的？手法來構(gòu)思的？從對比、象征、抑揚等角度進行分析從對比、象征、抑揚等角度進行分析