《江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6 往事依依課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6 往事依依課件 蘇教版（33頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 認(rèn)一認(rèn)認(rèn)一認(rèn) 作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介： 于漪于漪 (1929- )，女，江蘇鎮(zhèn)江人。，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。復(fù)旦大學(xué)教育系。 1978年獲年獲“特級(jí)教師特級(jí)教師”稱號(hào)，上海市楊稱號(hào)，上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師。凡與于漪交往過(guò)的人，都稱贊她的做人。浦中學(xué)語(yǔ)文教師。凡與于漪交往過(guò)的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢才華橫溢”歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副

2、會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。 主要著作有主要著作有于漪語(yǔ)文教育論于漪語(yǔ)文教育論集集、語(yǔ)文教苑耕耘錄語(yǔ)文教苑耕耘錄、語(yǔ)文園地拾穗集語(yǔ)文園地拾穗集、學(xué)海學(xué)海探珠探珠、教你學(xué)作文教你學(xué)作文、語(yǔ)文教學(xué)談藝錄語(yǔ)文教學(xué)談藝錄等。等。 她上她上課課 注重注重“教文育人教文育人” ，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀祖國(guó)啊，我的母親祖國(guó)啊，我的母親，讀到動(dòng)情之處，于老師真的

3、聲淚俱下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之震撼。震撼。 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累生字詞。2、有感情的朗讀課文。3、整體感知課文。第一次先學(xué)后教：一讀課文第一次先學(xué)后教：一讀課文學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，圈畫生字詞，借助工具書(shū)標(biāo)注讀音，弄懂詞義。 生字注音 漣漪（）絢麗（ ）水滸（ ） 水泊（）停泊（）浩淼（ ） 歌詠（） 重讀（ ）鐫刻（ ）陰晴雨晦（ ）諄諄教導(dǎo)（ ） 徜徉（ ） 查一查查一查yxunhmioynjunhuzhnchnynPbchng四字詞語(yǔ)搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 雄偉險(xiǎn)峻 煙波浩淼 無(wú)邊無(wú)際 茫茫蕩蕩 走投無(wú)路 狼狽逃竄 津津有味 氣象

4、萬(wàn)千 眼花繚亂 心曠神怡 油然而生 滾瓜爛熟 鴉雀無(wú)聲 諄諄教導(dǎo) 學(xué)生思考學(xué)生思考題目中題目中“依依依依”的含義是什么？的含義是什么？文中能說(shuō)明作者對(duì)往事文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依依依”之情的之情的句子。句子。概括于漪老師概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于的幾件事，往事對(duì)于“我我”的成長(zhǎng)有什么的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？深遠(yuǎn)影響？作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？五、第二次先學(xué)后教（二讀課文，五、第二次先學(xué)后教（二讀課文，整體感知課文）整體感知課文）放聲自由朗讀課文，思考：放聲自由朗讀課文，思考：題目中題目中“依依依依”的含義是什么？

5、的含義是什么？“依依依依”一詞的意思有：（一詞的意思有：（1）形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（）形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。形容留戀，不忍心分離。文中能說(shuō)明作者對(duì)往事文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依依依”之情的句子。之情的句子。讀一讀讀一讀幾十年過(guò)去了，幾十年過(guò)去了，不少不少事情已經(jīng)事情已經(jīng)模糊模糊，有的有的搜搜索枯腸而不可得索枯腸而不可得，但有，但有幾件幾件事仍事仍歷歷在目歷歷在目，至今記憶猶新至今記憶猶新。概括于漪老師概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)的幾件事，往事對(duì)于于“我我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？ 1）小時(shí)候觀畫和讀評(píng)

6、注圖像水滸傳，如身臨其境、樂(lè)在其中作用：作用：懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。2）學(xué)生時(shí)代讀千家詩(shī)美不勝收。作用：作用：給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣，使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受。3）老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。作用：作用：激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？從從“依依往事依依往事”中可以看出作者成長(zhǎng)的源頭在何處？中可以看出作者成長(zhǎng)的源頭在何處？題目題目“往事依依往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀引出對(duì)幾件往

7、事的回憶，接著追憶看山水畫、讀水滸水滸傳傳、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。由事入理，抒發(fā)感悟。 正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了“我我”童年美麗的生活童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了花環(huán)，開(kāi)闊了“我我”的眼界，給的眼界，給“我我”以美的享受和以美的享受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使感），使“我我”成為一個(gè)志趣高尚的人。成為一個(gè)志趣高尚的人。山水畫山水畫評(píng)注圖像水滸傳評(píng)注圖像水滸傳讀讀 千家詩(shī)千家詩(shī)聽(tīng)聽(tīng)課課古文（辛棄疾的詞古文（辛棄疾的

8、詞南鄉(xiāng)子南鄉(xiāng)子)白話文（田漢的新詩(shī)白話文（田漢的新詩(shī)南歸南歸)看看依依往事受教導(dǎo)受教導(dǎo)課文梳理1給下列加粗的字注音。給下列加粗的字注音。（1）枯）枯腸（ ） （2）徜徉（）徜徉（ ） （3）浩淼（淼（ ） （4）雨晦（晦（ ） （5）雕鏤（鏤（ ） （6）慷慨（）慷慨（ ）（7）嬋）嬋娟（ ） （8）鐫）鐫刻（ ） （9）諄諄（）諄諄（ ） （10）銘）銘刻 （ ） （11）芳菲（菲（ ） （12）絢）絢麗（ ）當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練2從下列句子中找出錯(cuò)別字，在其下面畫杠，從下列句子中找出錯(cuò)別字，在其下面畫杠，然后加以訂正。然后加以訂正。（1）家里有一部）家里有一部評(píng)注圖像水滸傳評(píng)注圖像水滸傳，一打

9、，一打開(kāi)，就被一輻輻插圖吸引住了。（開(kāi)，就被一輻輻插圖吸引住了。（ ）（2）我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫）我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走頭無(wú)路、狼茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走頭無(wú)路、狼狽逃竄的情景。（狽逃竄的情景。（ ）（3）腦海里常常浮現(xiàn)五采紛呈的世界，沉浸）腦海里常常浮現(xiàn)五采紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。（在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。（ ）（4）國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗頌。（）國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗頌。（ ）（5）往事依依，金色的回憶喚起我的青春激）往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，摧我不斷奮進(jìn)。（情，摧我不斷奮進(jìn)。（

10、）3在下列句子的橫線上填寫有關(guān)詞語(yǔ)，完全正確的在下列句子的橫線上填寫有關(guān)詞語(yǔ)，完全正確的一項(xiàng)是。（一項(xiàng)是。（ ）（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)_，有的搜，有的搜索枯腸而不可得。索枯腸而不可得。（2）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中_我童我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本本千家詩(shī)千家詩(shī)。（3）這種感情）這種感情_(kāi)了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。大家都被深深感動(dòng)了。A糊涂糊涂 編織編織 傳染傳染 B模糊模糊 編織編織 傳染傳染C模糊模糊 編織編

11、織 感染感染 D模糊模糊 編寫編寫 傳染傳染4用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。（2）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。布置作業(yè)布置作業(yè)熟讀成背文中所提到的熟讀成背文中所提到的千千家詩(shī)家詩(shī)中詩(shī)句。中詩(shī)句。第第 二二 課課 時(shí)時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】欣賞語(yǔ)言 品味描寫 情感熏陶一、第一次先學(xué)后教（一讀課文，研讀重點(diǎn)段一、第一次先學(xué)后教（一讀課文，研讀重點(diǎn)段落）落） 思考：思考： 1、寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表、寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌

12、，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說(shuō)說(shuō)這樣描寫的作用。處。并說(shuō)說(shuō)這樣描寫的作用。 2、課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？、課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？“我我”為為什么對(duì)此什么對(duì)此“銘記于在心銘記于在心”且且“一生受用不盡一生受用不盡”？ 1、明確：明確：相同：相同： 本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)

13、國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。不同：不同：教師身份：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。教師身份：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。所講內(nèi)容：一古一今所講內(nèi)容：一古一今講課情狀：一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿講課情狀：一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。 讀后感受：讀后感受：“我我”讀了辛詞每讀了辛詞每“回顧千古興亡

14、事，總是感慨回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更使自己的心與時(shí)代更加貼近了。加貼近了?！弊饔茫哼@樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶作用：這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。 2、課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？里？“我我”為什么對(duì)此為什么對(duì)此“銘記于在心銘記于在心”且且“一生受用不盡一生受用不盡”？ 明確：明確： 老師這句話的落腳點(diǎn)在老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人做人”，在作者，在作者看來(lái)。

15、看來(lái)?！爱?dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但當(dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書(shū)明理，明做人的道理教我們讀書(shū)明理，明做人的道理”（于漪（于漪語(yǔ)）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力語(yǔ)）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。 二、第二次先學(xué)后教（二讀課文，品讀語(yǔ)二、第二次先學(xué)后教（二讀課文，品讀語(yǔ)言）言） 本文的語(yǔ)言優(yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山本文的語(yǔ)言優(yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描景

16、象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段），同學(xué)們要反復(fù)的誦讀，摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段），同學(xué)們要反復(fù)的誦讀，體會(huì)其在文中的作用以及體現(xiàn)作者的思想感情。體會(huì)其在文中的作用以及體現(xiàn)作者的思想感情。 例如： 1、幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有、幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（“不少不少”、“有的有的”與與“幾件幾件”對(duì)

17、比，對(duì)比，“已經(jīng)模糊已經(jīng)模糊”“”“搜索枯腸而不可得搜索枯腸而不可得”與與“歷歷在目歷歷在目”“”“至今記憶猶新至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情的形成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念?；貞?，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。 、書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，、書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩(shī)千家詩(shī)。 分析：分析：“給我以廣闊的天地給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書(shū)的益智用比喻的方法形象地描繪了讀書(shū)的益智作用。作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨?/p>

18、環(huán)編織我童年美麗的生活花環(huán)”和和“讓人看不上眼讓人看不上眼”對(duì)比，顯對(duì)比，顯示石印本示石印本千家詩(shī)千家詩(shī)的魅力。的魅力。請(qǐng)你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪請(qǐng)你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類似的情景。的類似的情景。 生：勾畫自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。三、第三次先學(xué)后教（三讀課文，把握文章結(jié)三、第三次先學(xué)后教（三讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)）構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)） 思考題思考題1：千家詩(shī)千家詩(shī)中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？中引用的詩(shī)句能否顛倒？

19、為什么？ 思考題思考題2：課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，：課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。 思考題思考題1：千家詩(shī)千家詩(shī)中引用的詩(shī)句能否顛倒？中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？為什么？ 課文在引用這類詩(shī)句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然。思考題思考題2：課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)：課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、

20、突出主題的安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。需要。請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。 舉例1：課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。 舉例2：第三段說(shuō)“書(shū)給我以廣闊的天地”，第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強(qiáng)調(diào)了讀好書(shū)能啟迪心智，指點(diǎn)做人。 當(dāng)堂訓(xùn)練 一）閱讀“學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字，回答問(wèn)題。（必做） （1）第1段的概述在文中的作用是_。其中第2句運(yùn)用了_的修辭手法。 （2）文中引用“萬(wàn)紫千紅總是春”、“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷

21、人擱筆費(fèi)評(píng)章”等詩(shī)句，是為了具體解說(shuō)“_”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語(yǔ)則是為了具體地說(shuō)明“_”。 （3）仔細(xì)閱讀這兩節(jié)文字，選出下列表述不合文意的一項(xiàng)（ ） A千家詩(shī)是最能影響作者童年生活的一本書(shū)。 B千家詩(shī)為作者打開(kāi)了“一扇文學(xué)之門”，在那里，作者“沉醉在詩(shī)的意境之中”“沉浸在美的享受中”。 C千家詩(shī)之所以會(huì)給作者以影響，最根本的原因是其中的歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物的詩(shī)歌是“按春夏秋冬時(shí)序編排”的。 D第2節(jié)中所引的詩(shī)句都出自于千家詩(shī)。綜合能力測(cè)試綜合能力測(cè)試（選做）老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，就仿佛看到了國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。1給下列加粗的詞語(yǔ)注音。

22、雕鏤鏤（ ） 鐫鐫（ ）刻2結(jié)合文意解釋下列詞語(yǔ)。油然而生_信口_3這一段文字?jǐn)⑹龅氖鞘裁赐?？作者認(rèn)為這一往事對(duì)她而言，有怎樣的意義？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述。4作者是從哪幾方面描寫老師講課的“入情”的？ 5老師的講課給我的印象很深，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。請(qǐng)舉兩例，做簡(jiǎn)要的分析。6“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”這一句話，在這一段文字中的作用是什么？7兩位國(guó)文老師的教學(xué)方法和內(nèi)容有什么不同呢？他們對(duì)“我”的影響分別是什么？8描寫兩位國(guó)文老師時(shí)，都注重神態(tài)和動(dòng)作描寫，請(qǐng)找出文中最能概括兩位老師特點(diǎn)的語(yǔ)句。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變一年之中

23、，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?；?，真是美不勝收。四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前：萬(wàn)紫千紅總是春萬(wàn)紫千紅總是春（宋）朱熹春日（宋）朱熹春日春城無(wú)處不飛花春城無(wú)處不飛花（唐）韓翃寒食（唐）韓翃寒食綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)（唐）高駢山亭夏日（唐）高駢山亭夏日五月榴花照眼明五月榴花照眼明（宋）朱熹題榴花（宋）朱熹題榴花梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡雪梅梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡雪梅雪卻輸梅一段香雪卻輸梅一段香青娥素女俱耐寒青娥素女俱耐寒（唐）李商隱霜月（唐）李商隱霜月月中霜里斗嬋娟月中霜里斗嬋娟課外拓展課外拓展詩(shī)中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：紅紫芳菲橙黃橘綠黃鸝鳴翠柳白鷺上

24、青天春春 夏夏秋秋 冬冬 于漪深情地追溯了少年時(shí)代的于漪深情地追溯了少年時(shí)代的“依依依依”往事，無(wú)論是看往事，無(wú)論是看一幅畫，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，我們都能從一幅畫，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，我們都能從這些往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭?？梢?jiàn)，少年時(shí)代所受的文這些往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭?？梢?jiàn)，少年時(shí)代所受的文學(xué)的熏陶，是于漪成長(zhǎng)為一代名師的一個(gè)不可或缺的原因。學(xué)的熏陶，是于漪成長(zhǎng)為一代名師的一個(gè)不可或缺的原因。 你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說(shuō)說(shuō)；你你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說(shuō)說(shuō)；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)嗎？（可以是受自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)嗎？（可以是受某本書(shū)、某句詩(shī)、某本書(shū)的插圖、某堂課、某個(gè)老師等等的某本書(shū)、某句詩(shī)、某本書(shū)的插圖、某堂課、某個(gè)老師等等的影響）影響）