《《綠水江南》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《綠水江南》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二課時(shí) 教材分析 教師準(zhǔn)備：《西湖春曉》音樂、西湖風(fēng)景課件、《平湖秋月》的音樂。 學(xué)生準(zhǔn)備：贊美西湖的詩(shī)歌、圖片、有關(guān)西湖的美麗傳說。 教學(xué)目標(biāo) 1．感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營(yíng)造的意境。 2．“走進(jìn)”西湖，了解西湖。 （1）詩(shī)人筆下的西湖。 《飲湖上初晴后雨》（蘇軾） 《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里） （2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關(guān)西湖的繪畫及攝影作品）。 （3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入 師：我們生長(zhǎng)在北方的人們都非常熟悉北方的風(fēng)景，經(jīng)常用“大漠黃沙”來形容戈壁，用“銀裝素裹”來形容北國(guó)的千里冰封。其實(shí)江南的

2、美景也是數(shù)不勝數(shù)，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容，你會(huì)說什么呢？（秀美? 俏麗?? 靈氣） 師：這些詞語用來形容江南美景一點(diǎn)兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風(fēng)景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？（西湖） 師：對(duì)，蘇軾就曾在詩(shī)中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！笨梢?，西湖有多么的美麗。 二、欣賞《西湖春曉》 師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲） 師：歌中唱到了什么？（朝陽? 柳梢?? 綠水、青山） 師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復(fù)聽歌曲） 教師出示歌詞。 師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們

3、共同來感受歌中的美景。 教師向?qū)W生詳解詞意。 師：請(qǐng)大家隨音樂有感情地朗讀歌詞。 學(xué)生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂《西湖春曉》）。 師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？（優(yōu)美?? 抒情） 師：看來，同學(xué)們已經(jīng)被優(yōu)美的音樂感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長(zhǎng)在江南，他在創(chuàng)作這首歌曲時(shí)采用了6/8拍這種復(fù)拍子，營(yíng)造了歌曲亦詩(shī)亦畫的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。 師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來感受歌曲的韻律。 學(xué)生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。 三、拓展──走進(jìn)西湖 1、師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓我們“走進(jìn)西湖”

4、，更深層地去了解西湖。請(qǐng)大家交流你所查找的有關(guān)西湖的資料。 學(xué)生在小組內(nèi)交流所查找的關(guān)于西湖的資料。 2、師：經(jīng)過小組內(nèi)的交流，你能說一說你的感受嗎？ 3、師：西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？ 朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾） 《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里） 4、教師播放背景音樂《平湖秋月》。 師：那么讓我們來看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？ 教師播放背景音樂《平湖秋月》。 師：西湖是詩(shī)，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩(shī)歌與繪畫攝影作品時(shí)所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來聽一聽西湖的故事。 （向同學(xué)們介紹《明珠西湖》 《許仙和白娘子》） 5、師：文人墨客贊美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，我想現(xiàn)在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請(qǐng)全班的同學(xué)和我一起去欣賞西湖的美景。 教師播放西湖風(fēng)景課件（背景音樂《西湖春曉》）。 生觀看課件，欣賞西湖的美景，并隨音樂邊聽邊哼唱。 師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實(shí)，在祖國(guó)各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞。