《國家優(yōu)秀教案設計方案 10的分與合》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《國家優(yōu)秀教案設計方案 10的分與合（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《10的分與合》教案設計 教案內容：蘇教版數(shù)學一年級上冊第37頁 教案目標：1、讓學生通過動手實踐，探索得出10可以分成哪兩個數(shù)及哪兩 個數(shù)能合成10的。加深對10以內數(shù)的認識。 2、使學生在活動中培養(yǎng)合作學習的意識和動手實踐能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。 教案重、難點：掌握10的分與合，加深對10以內數(shù)的認識 學生用具：花片10張，1-9卡片各一張。 教師用具：（多媒體課件）信封4只，里面均裝好10張彩色花片；1~9卡 片。 教材分析：10的分與合，對于學生學習10以內的加減法，學習20以內的進 位加法和退位減法以及進一步學習認數(shù)和計算，都有十分

2、重要的 意義。例題要求學生有次序地給珠子涂色，把每串珠子依次分成 兩部分，并由此讓學生推出其余的四種分法。有序操作不能僅靠 教師的說教，因此我設計了這樣的環(huán)節(jié)：先引導學生移動圓片， 把10個圓片分成兩部分，然后指導學生觀察所分的5行圓片，讓 學生發(fā)現(xiàn)“無序分”，即不美觀也不利于記憶，從而使學生“有 序分”的迫切需要。 根據(jù)10可以分成幾和幾，主動聯(lián)想到幾和幾可以合成10， 溝通了分與合的聯(lián)系，又利于學生整體地把握知識，減輕了記 憶的負擔。讓學生交流怎樣記憶分與合，目的是對學生進行具體的記憶方法的指導，有利于提高記憶的效率。 教案過程 一、游戲導入 1、談話：小朋友，我們

3、先來玩?zhèn)€魔術。老師手中有好幾個信封，里面裝的全是 花片。你隨便從一個袋子里隨意拿出幾個花片告訴老師，老師就能猜出信封里 還有幾個花片。你們相信老師有這個本領嗎？我們就來試試吧。 師生一起游戲。 老師為什么能猜想得又快又對呢？你能說出其中的奧秘嗎？（每個袋子里都有 10個花片） 2、談話：小朋友猜得對，老師知道每個袋子里都有10個花片，根據(jù)10的組成 老師就可以猜到還有幾個花片。如果小朋友學習了10的分與合，也能跟老師一 樣算得又對又快，今天我們就一起來學習“10的分與合”。出示課題：10的分 與合。 （設計意圖：興趣是最好的老師，游戲導入激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的 學

4、習熱情，變“讓我學”為“我要學”） 二、合作探索 1．初步感知。 師：請小朋友拿出準備好的10個花片，把10個花片分成兩部分。一邊分，一 邊想，10可以分成幾和幾。你有幾種分法？ 學生按要求活動，教師巡視，并對部分學生進行指導。 交流：你是怎么分的呢？（請部分學生到黑板前移動磁性花片，一邊分一邊 說，10可以分成幾和幾。） 師：剛才我們把10個花片分成兩部分，得到了好多種分法。大家看，這些分法 放在一起顯得非常凌亂，我們能不能調整一個分的順序，使這些分法更好看， 也更好記。 學生思考后，請一位同學到黑板前操作，師生共同評價。 師：經過這么移動、調整，這些分法更好看，也更

5、好記了。這是什么原因呢？ （因為我們是按照一定的順序分的。） 由此看來，按照一定的順序分比較好。下面我們就來一起探討教材第37頁的 問題。（課件出示37頁圖） （設計意圖：“兒童的智慧源于指尖”，用10個圓片分成兩部分，使學生情緒 高昂，心智振奮，學生的思維在活動中發(fā)生在親自動手實踐中，學生經歷了由 “直觀操作思維——骨頭形象思維——抽象邏輯思維”的過程，在這環(huán)節(jié)中， 學生們得出了10的分與合，對指導學生觀察的分的5行圓片，讓學生發(fā)現(xiàn)“無 序分”既不美觀，也不利于記憶，從而使學生產生“有序分”的迫切需要。 2、有序探索。 課件出示主題圖 師：圖上有5串珠，每串都有多少珠子

6、？（10個珠子） 第一串中珠子的顏色有什么區(qū)別？說明了什么？（右邊的第一個珠子涂了顏 色，其余的都沒涂，這說明10可以分成1和9或者9和1。） 你能有次序地把其它幾串珠子用涂色的方法分一分嗎？第二串要涂幾個？從哪 邊開始涂？ 要求：一邊涂色，一邊在下面有序地寫出10可以分成幾和幾，并且把分得的結 果填寫在10下面的方框中。 反饋：你是怎樣涂的？怎樣填的？ 指名學生板書，師生共同評價。 根據(jù)學生的回答，板書： 1 010101010 /\/\/\/\/\ 2 928374655 提問：你還有不同的方法嗎？（學生中可能出現(xiàn)不同的方法，如9和1，1和 9） 1 0101

7、01010 /\/\/\/\/\ 9182736455 問：前面4個都是一對一對的好朋友，1和9，9和1；2和8，8和2；最后一 個5和5，能找到它的好朋友嗎？ （不能了，因為把兩個5交換，還是5和5。） 10的分成共有幾個？（9個） 追問：根據(jù)10的分成，還能想到什么？（根據(jù)10可以分成幾和幾，可能想到 幾和幾合成10，或者幾加幾等于10，或者10減幾等于幾，教師都給予肯 定。） 請學生有次序地說出幾和幾合成10。（課件演示分的過程） 3、記憶10的分與合。 談話：你能很快地記住10的分與合嗎？先自己默記一下，再說給同桌聽。 提問：誰能按順序說出10可以分成幾和幾，

8、幾和幾和成10，并告訴大家你是 怎么記的。（只要方法有一定的可取之處，都要給予鼓勵。） 談話：大家記住了嗎？請同桌的兩個小朋友互相檢查。 進行小組對抗賽。第一組問。10可以分成1和幾？第二組答：10可以分成1和 9。第三組問：10可以分成2和幾？第四組答：10可以分成2和8。……然后再問：1和幾合成10?…… （設計意圖：布魯納說過探索是數(shù)學的生命線，沒有探索便沒有數(shù)學的發(fā)展。 這樣的有序探索，老師大膽放手讓學生自己積極思維、合作交流，讓每個學生 都有表現(xiàn)自我的機會，讓每個學生都成為探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。有序探索 出10的分與合，也是數(shù)與美的結合。） 三、鞏固應用 1、找

9、鮮花。（課件出示）“想想做做”第一題。 讓學生先在課本上完成連線，然后指名學生到黑板前操作，把合成10的兩朵鮮 花排在一起，最后集體校對。 2、課件出示送糧食圖。 談話：秋天到了，農民經過辛苦勞動，糧食獲得了大豐收。你們看，他們正用 火車把糧食運到全國各地去呢?？粗@列火車，你發(fā)現(xiàn)了什么？（火車頭上是 10，后面車廂里的糧食上下兩個數(shù)合起來也是10。）你們能幫農民伯伯把空白 的數(shù)補上去嗎？ 學生做，然后集體校對講評。 四、拓展練習 1．手指游戲。 談話：我們都有一雙靈巧的手。兩只手上一共有十個手指。我們就利用小手來 記憶今天的知識，好嗎？鄰桌的兩個小朋友一起做，一個同學

10、隨意豎起幾個手 指的數(shù)量說出10可以分成幾和幾，幾和幾合成10。 然后兩個人交換，輪流進行。看哪兩個同學合作得最好?；顒雍?，評出合作最 出色的小組。 2、數(shù)字兒歌（找朋友） 找呀找呀朋友，誰是1的好朋友，（9）是1的好朋友； 找呀找呀朋友，誰是2的好朋友，（8）是2的好朋友； 找呀找呀朋友，誰是3的好朋友，（7）是3的好朋友； 找呀找呀朋友，誰是4的好朋友，（6）是4的好朋友； 找呀找呀朋友，誰是5的好朋友，（5）是5的好朋友。 3、圈數(shù)游戲。 2 9 1 8 0 6 7 3 3 5 1 7 9 0 6 5 5 4 4 4 8 0 6 3 4 8

11、3 6 2 3 1 1 2 6 9 2 談話:每個小朋友有一張紙，紙上的方框中有很多數(shù)。仔細觀察方框中的 數(shù)，把相鄰的兩數(shù)合起來是10的， 用筆圈起來。比一比，誰觀察得最仔細，做得又快又好。 教師示范。比如這里的9和1在兩個相鄰的方格，它 們合起來恰好是10。所以把它們兩個圈在一起。 學生練習。學生會發(fā)現(xiàn)兩個相鄰的方格是水平的或是 上下的?？赡苡袑W生提到能不能斜著連，教師應告訴他們不可以。 （設計意圖：練習設計主要性基礎性練習，同時也有開放性拓展性練習，關注課堂中每一個學生，讓每一個學生在課堂中都有不同程度的發(fā)展。） 五、課堂總結 說說自己這節(jié)課有什么收獲。這節(jié)課你學得開心嗎？ 六、板書設計 10的分與合 1010101010 1928374655