《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第14課走一步再走一步教學(xué)課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第14課走一步再走一步教學(xué)課件 新人教版（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、走一步，再走一步走一步，再走一步莫頓莫頓亨特亨特 1 1、培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生閱讀閱讀能力和能力和復(fù)述復(fù)述課文的課文的能力。能力。 2 2、學(xué)習(xí)課文的、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫細(xì)節(jié)和心理描寫，掌，掌握握詳略得當(dāng)詳略得當(dāng)以及以及借事論理借事論理的寫作技巧。的寫作技巧。 3 3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的蘊(yùn)含的人生哲理人生哲理。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹作者介紹 莫頓莫頓亨特亨特（Morton Morton HuntHunt），），美國(guó)作家美國(guó)作家（1927192719831983），做過空軍飛行員。在二），做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的戰(zhàn)時(shí)

2、期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：理學(xué)家。他的代表作有：痛擊痛擊 心理學(xué)的故事心理學(xué)的故事 走一步，再走一步走一步，再走一步 本文是本文是敘事散文敘事散文 散文散文，是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、，是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，把自然美、人情美、哲理美相融合，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。 按表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，分為按表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，分為敘事

3、散文、抒情散敘事散文、抒情散文和說理散文文和說理散文。 散文的重要散文的重要特點(diǎn)：特點(diǎn)：“形散而神不散形散而神不散”。“形散形散”指指它取材廣泛，結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)方法多樣；它取材廣泛，結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)方法多樣；“神不散神不散指指立意明確，主題鮮明而集中。立意明確，主題鮮明而集中。文體解讀文體解讀結(jié)果結(jié)果經(jīng)過經(jīng)過時(shí)間時(shí)間地點(diǎn)地點(diǎn)人物人物七月里一個(gè)悶熱的日子七月里一個(gè)悶熱的日子費(fèi)城費(fèi)城“我我”，5 5個(gè)男孩，父親個(gè)男孩，父親起因起因我和幾個(gè)小伙伴一塊爬懸崖，中途他們離我我和幾個(gè)小伙伴一塊爬懸崖，中途他們離我而去。因害怕，我上不能上，下不能下。而去。因害怕，我上不能上，下不能下。天氣悶熱天氣悶熱 玩彈子

4、游戲玩厭了玩彈子游戲玩厭了 找新花樣來玩找新花樣來玩走一步，再走一步走一步，再走一步 脫險(xiǎn)脫險(xiǎn)速讀課文，找一找速讀課文，找一找課文內(nèi)容概括課文內(nèi)容概括 “ “我我”在在七月里一個(gè)悶熱的日子，七月里一個(gè)悶熱的日子，爬懸崖爬懸崖被困，在父親的幫助下逐漸脫險(xiǎn)，說明遇到被困，在父親的幫助下逐漸脫險(xiǎn)，說明遇到困難時(shí)要化整為零，一步步解決困難。困難時(shí)要化整為零，一步步解決困難。 （一）（一）起因起因（1313）換花樣，爬懸崖。）換花樣，爬懸崖。 （二）（二）經(jīng)過經(jīng)過 (41 (417)7)被遺棄，困懸崖。被遺棄，困懸崖。 （三）（三）結(jié)果結(jié)果（1 1828828）父指點(diǎn)，下懸崖。）父指點(diǎn)，下懸崖。 （四）

5、（四）啟示啟示（ 2 29 9 ）獲啟發(fā)，步步下。）獲啟發(fā)，步步下。 整體感知整體感知 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一走一步，再走一步步”是什么意思？是什么意思？ “走一步，再走一步走一步，再走一步”實(shí)際上就是告訴我實(shí)際上就是告訴我們：大困難是由小困難組成的，小困難是不難們：大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，只要把大困難分解為小困難，一步一戰(zhàn)勝的，只要把大困難分解為小困難，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。課文探究（一）課文探究（一） 體弱、膽怯的體弱、膽怯的“我我”為什么要去爬懸崖？文章那為什么要去爬懸崖？文

6、章那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼？的孤獨(dú)無助、極度恐懼？ 最好的朋友杰里說的刺激了我的自尊心，我才去最好的朋友杰里說的刺激了我的自尊心，我才去冒險(xiǎn)爬懸崖的。冒險(xiǎn)爬懸崖的。 “ “全身顫抖，冷汗直冒全身顫抖，冷汗直冒”“”“心在心在咚咚直跳咚咚直跳”“”“心驚肉跳心驚肉跳”“”“嚇得幾乎暈倒嚇得幾乎暈倒”“”“頭暈?zāi)垦ｎ^暈?zāi)垦！钡仍~語(yǔ)表等詞語(yǔ)表現(xiàn)了現(xiàn)了“我我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼。的孤獨(dú)無助、極度恐懼?！拔椅摇迸老聭已聲r(shí)心理變化的過程爬下懸崖時(shí)心理變化的過程 課文探究（二）課文探究（二）1 1最初：毫無信最初：毫無信心心 3 3隨后：信心大隨后：信心大增增 2 2繼而：信

7、心萌繼而：信心萌發(fā)發(fā)4 4最后：巨大的成就最后：巨大的成就感感我下不去我下不去 我會(huì)掉下去我會(huì)掉下去 我會(huì)摔死我會(huì)摔死的的這似乎能辦得到這似乎能辦得到我頓時(shí)有了信心我頓時(shí)有了信心 我的信心大增我的信心大增 我能辦得到的我能辦得到的第一次清醒地意識(shí)到第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量自己身上的潛在力量信心喪盡信心喪盡信心萌發(fā)信心萌發(fā)信心大信心大增增走走 一一 步步再走一步再走一步（詳）（詳）（略）（略）“我我”體弱多病，膽小體弱多病，膽小懸崖高度懸崖高度伏筆伏筆課文探究（三）課文探究（三）人物形象分析人物形象分析父親父親 父親是怎樣救孩子下來的？他為什么不直接抱孩父親是怎樣救孩子下來的？他為什

8、么不直接抱孩子下來？子下來？鼓勵(lì)孩子一步一步地走下來。鼓勵(lì)孩子一步一步地走下來。 父親深知，如果自己上去救，孩子的能力毫無長(zhǎng)進(jìn)。父親深知，如果自己上去救，孩子的能力毫無長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來他讓孩子自己下來, ,經(jīng)受一次歷練經(jīng)受一次歷練, ,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。概括文中父親這一形象。概括文中父親這一形象。 父親：循循善誘、教子有方、從容父親：循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定鎮(zhèn)定, ,給孩子鼓勵(lì)和信心，教育孩子很有給孩子鼓勵(lì)和信心，教育孩子很有智慧。智慧。 孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)，父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰不是長(zhǎng)久之計(jì)，父

9、親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種磨練增強(qiáng)獨(dú)立克服困難的恰是讓兒子經(jīng)過這種磨練增強(qiáng)獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，在我們生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)勇氣和經(jīng)驗(yàn)，在我們生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。也給了我們很多這類的指導(dǎo)。 啟示啟示 父親角度：父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓而是讓“我我”自己走一步，再走一步的下去。自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世?/p>

10、百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：軟弱無能。有句話說：“授之以魚，莫若授之授之以魚，莫若授之以漁。以漁?！敝挥性谀ゾ毾虏拍艹珊娩摗Ｋ赃@位只有在磨練下才能成好鋼。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親閱讀角度探究閱讀角度探究 如果如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？象一下嗎？ 母親角度：母親角度：天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng)。地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng)?！拔椅摇钡哪赣H一直告的母親一直告誡誡“我我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，不

11、要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我我”變得非變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫力竭地叫“我我”別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，六神無主的叫別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，六神無主的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許了一大幫人來。之后母親可能不允許“我我”跨出家門跨出家門半步，不準(zhǔn)半步，不準(zhǔn)“我我”與杰利玩。與杰利玩。 “ “友情友情”的角度，如何看待杰利和其他幾的角度，如何看待杰利和其他幾個(gè)孩子的表現(xiàn)？個(gè)孩子的表現(xiàn)？ 杰利：杰利：對(duì)對(duì)“我我”有點(diǎn)兒不放心，晚上帶著有點(diǎn)兒不放心，晚上帶著“我我”的父親來救助的父親來救助“我我”，他幫助，他幫助“我我”，并

12、想辦法幫，并想辦法幫“我我”脫險(xiǎn)，是真正的朋友。脫險(xiǎn)，是真正的朋友。 其他幾個(gè)孩子：其他幾個(gè)孩子：嘲笑嘲笑“我我”，最終棄，最終棄“我我”而而去，把去，把“我我”置于危險(xiǎn)的境地，絲毫不顧置于危險(xiǎn)的境地，絲毫不顧“我我”的的安危，算不上合格的朋友。安危，算不上合格的朋友。 多角度閱讀是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在多角度閱讀是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。們的思維空間。

13、 “ “暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。越來越暗?！笔菍儆谑裁疵鑼懀坑泻巫饔?？是屬于什么描寫？有何作用？ 明確：環(huán)境描寫明確：環(huán)境描寫 渲染了夜晚來臨、天色越來越暗的氛圍，渲染了夜晚來臨、天色越來越暗的氛圍，烘托了烘托了“我我”身處絕境而又無人救助時(shí)緊身處絕境而又無人救助時(shí)緊張、害怕的心情，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。張、害怕的心情，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。環(huán)境描寫環(huán)境描寫語(yǔ)句賞析語(yǔ)句賞析 1 1、“我產(chǎn)生了巨大的成就感。我產(chǎn)生了巨大的成就感?！逼渲衅渲小熬蘧薮蟠蟆币辉~，是否用得重了？一詞，是否用得重了？ 不重，對(duì)一個(gè)膽小的孩子來說，確實(shí)不容不重，對(duì)一個(gè)膽

14、小的孩子來說，確實(shí)不容易。這是戰(zhàn)勝自己恐懼心理取得的成功，在心理易。這是戰(zhàn)勝自己恐懼心理取得的成功，在心理上跨出了一大步。上跨出了一大步?！熬薮缶薮蟆鼻『帽磉_(dá)了恰好表達(dá)了“我我”當(dāng)當(dāng)時(shí)真實(shí)的心理感受。時(shí)真實(shí)的心理感受。 2 2、“我的心在瘦弱的胸腔里怦怦得跳我的心在瘦弱的胸腔里怦怦得跳動(dòng)動(dòng)”中的中的“瘦弱瘦弱”有什么表達(dá)作用？有什么表達(dá)作用？ 明確：再次表明明確：再次表明“我我”身體的病弱，與前身體的病弱，與前文文“八年來一直有病八年來一直有病”照應(yīng)，也為后文照應(yīng)，也為后文“我我”戰(zhàn)勝困難后產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難后產(chǎn)生“巨大的成就感巨大的成就感”作鋪墊。作鋪墊。 3 3、文中冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)部分的哭泣和抽噎、

15、文中冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)部分的哭泣和抽噎是否一樣？是否一樣？ 明確：不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然不明確：不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然不同：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷同：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺一種全新的感覺“我覺得自己有一種巨大的我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)。成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)?！?4 4、“現(xiàn)在，下來?，F(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ５陌参克梅浅Ｕ５陌参康目谖钦f道：的口吻說道：“要吃晚飯了要吃晚飯了” 屬于什么描寫？屬于什么描寫？有何作用？有

16、何作用？ 明確：語(yǔ)言描寫明確：語(yǔ)言描寫 父親采用心理暗示法，言外之意是：你下父親采用心理暗示法，言外之意是：你下來，吃晚飯了，我不會(huì)責(zé)備你。語(yǔ)氣親切而溫來，吃晚飯了，我不會(huì)責(zé)備你。語(yǔ)氣親切而溫和，能給孩子鼓勵(lì)，穩(wěn)住心態(tài)。和，能給孩子鼓勵(lì)，穩(wěn)住心態(tài)。延伸拓展延伸拓展（一）（一） “我我”體弱，因?yàn)榘四陙眢w弱，因?yàn)榘四陙怼拔椅摇币恢庇胁?，而且一直有病，而且牢記母親牢記母親“不要冒險(xiǎn)不要冒險(xiǎn)”的警告，結(jié)果，在伙伴的慫恿的警告，結(jié)果，在伙伴的慫恿下，在好奇心的驅(qū)使下，爬上懸崖而歷險(xiǎn)，出現(xiàn)下，在好奇心的驅(qū)使下，爬上懸崖而歷險(xiǎn)，出現(xiàn)“上上又上不去，下又下不來又上不去，下又下不來”的兩難境地。怎樣看待父母的

17、兩難境地。怎樣看待父母對(duì)我們的諄諄教誨？對(duì)我們的諄諄教誨？ 明確：明確：當(dāng)我們貿(mào)然行事時(shí)，應(yīng)該想想父母的淳淳當(dāng)我們貿(mào)然行事時(shí)，應(yīng)該想想父母的淳淳教誨，盡管他們的教導(dǎo)不一定千真萬(wàn)確，但教誨，盡管他們的教導(dǎo)不一定千真萬(wàn)確，但“不聽老不聽老人言，吃虧在眼前人言，吃虧在眼前”的事仍然是時(shí)有發(fā)生，的事仍然是時(shí)有發(fā)生，“我我”就就是不顧母親的是不顧母親的“不要冒險(xiǎn)不要冒險(xiǎn)”的警告，才身臨其境，所的警告，才身臨其境，所以凡事三思而行，必定有益。以凡事三思而行，必定有益。 父親對(duì)父親對(duì)“我我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？深？對(duì)你有什么啟示？父親父親沒有上去把他抱下來，而

18、是要他自己沒有上去把他抱下來，而是要他自己爬下來。爬下來。 啟示（學(xué)生言之有理即可）如：讓孩子自啟示（學(xué)生言之有理即可）如：讓孩子自己去體驗(yàn)，激發(fā)他自身的潛能，自己排除險(xiǎn)能，己去體驗(yàn)，激發(fā)他自身的潛能，自己排除險(xiǎn)能，從而獲得成功。從而獲得成功。延伸拓展延伸拓展（二）（二）通過一件小事，來闡明一個(gè)道理通過一件小事，來闡明一個(gè)道理小中見大小中見大以事喻理以事喻理寫法探究寫法探究寫作特點(diǎn)寫作特點(diǎn)1.1.選材典型，以小見大選材典型，以小見大2 2. .記敘周密，巧設(shè)伏筆記敘周密，巧設(shè)伏筆 3 .3 .善用心理描寫，人物形象生動(dòng)善用心理描寫，人物形象生動(dòng)總總 結(jié)結(jié) 一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。