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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 次北固山下_次北固山下課后反思 　　《次北固山下》是唐代詩人王灣的作品，抒發(fā)了深深的思鄉(xiāng)之情。今日，我為大家?guī)砹舜伪惫躺较抡n后（反思），盼望大家喜愛! 　　次北固山下課后反思篇1 　　1、內(nèi)容上，"意象'這個概念可以不提出，只講"事物'即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。 　　2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓同學(xué)找出（句子）中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違反同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的做法，應(yīng)通過朗讀分析，指導(dǎo)同學(xué)從句子中體會的感情。 　　3、詞語上，對

2、重點(diǎn)詞語，如"風(fēng)正一帆懸'中的"一帆懸'（解毒）不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。 　　4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。 　　5、板書設(shè)計(jì)上，字不夠端正，而且較亂。 　　總得來說，這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了許多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。 　　次北固山下課后反思篇2 　　詩歌教學(xué)要轉(zhuǎn)變單一的讀讀﹑譯譯﹑背背的模式，宜引導(dǎo)同學(xué)或吟或誦，或唱或舞，制造性地運(yùn)用新奇獨(dú)特的教學(xué)手段，將同學(xué)引入凝練﹑深邃﹑雋永雅典的古代詩歌的殿堂，讓同學(xué)真實(shí)地感受中華（傳統(tǒng)（文化））的博大。 　　古

3、詩文的語言精練，內(nèi)涵豐富，意味雋永，許多詩句只可意會不行言傳。課堂教學(xué)中老師要努力架起通向詩歌意境的橋梁，激發(fā)和賞析的（愛好）。 　　古詩詞語言言簡義豐，往往一個字﹑一個詞就是一幅畫﹑一個生活場景﹑一段心路歷程，甚至是一段人生﹑一個深邃的哲理，讓人遐想，引人深思。古詩詞的感悟往往就體現(xiàn)在能否選擇那些"著一字二意境全出'的文眼，綻開豐富的想象，出現(xiàn)畫面，重構(gòu)意象。因此教學(xué)中抓住"平'"闊'"正'"懸'"生'"人'等關(guān)鍵字眼解讀詩歌，讀出情感。 　　次北固山下課后反思篇3 　　在講《天凈沙 秋思》時，原來按課前制定的教學(xué)方案是分析到曲中消失的意象后，逐個分析體會鄉(xiāng)愁。但同學(xué)在列舉意象

4、時漏了"瘦馬'，于是，我放棄了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊抓 "瘦馬'不放，由馬瘦講到人瘦，由物質(zhì)講到感情，最終歸結(jié)為鄉(xiāng)愁，這樣只講了一個意象就把"曲'的主題講清了，同學(xué)聽起來也簡單理解。 　　三、課后反思 　　課后，在陸老師、沈老師、葉老師的教導(dǎo)下，我總結(jié)了五個方面： 　　1、容上，"意象'這個概念可以不提出，只講"事物'即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。 　　2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓同學(xué)找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違反同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的做法，應(yīng)通過朗讀分析，指導(dǎo)同學(xué)從句子中體會

5、的感情。 　　3、詞語上，對重點(diǎn)詞語，如"風(fēng)正一帆懸'中的"一帆懸'解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。 　　4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。 　　5、板書設(shè)計(jì)上，字不夠端正，而且較亂。 　　總得來說，這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了許多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。 看了"次北固山下課后反思'的人還看了： 1.學(xué)習(xí)態(tài)度反思1000字 2.成果反思書. 3.反思報(bào)告怎么寫 4.贊揚(yáng)反思. 5.關(guān)于《反思》日記. 第 3 頁 共 3 頁