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1、《深度學(xué)習(xí)》讀后感作文 最近讀了一本書《深度學(xué)習(xí)》，讀完有如下收獲： 第一；關(guān)于焦慮。我們感慨每天時(shí)光匆匆，特別焦慮，因?yàn)槲覀冏龅氖虑槎际欠爆嵉模w淺，事物性的沒有創(chuàng)造價(jià)值的，所以沒有成就感。如何改變呢，首先少看社交軟件，保持專注。其次，少干繁瑣的簡單事情，多做有挑戰(zhàn)的事情，激發(fā)潛力創(chuàng)造力，享受創(chuàng)造的樂趣。有句話特別好，娛樂其實(shí)不能帶來快樂，真正帶來快樂的應(yīng)該是工作，工作后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的那種歡快感是娛樂不能給予的。 第二：關(guān)于努力。 很多人會(huì)覺得生命苦短，還是及時(shí)行樂比較好，差不多的了得過且過吧。生活迫使我們不得不努力，如果不努力還能過的不錯(cuò)因?yàn)橛腥颂婺闩^了，所謂的歲月靜 好一定是有

2、人替你遮擋了風(fēng)雨。如果很幸運(yùn)有人替你遮擋了風(fēng)雨你不應(yīng)該一味享受而忘記前進(jìn)，畢竟誰的遮擋都不可能太長時(shí)間，即使能遮擋一生一世，幾生幾世，也不 意味著你可以放棄努力，你更應(yīng)該在高起點(diǎn)上創(chuàng)造新高。 論文學(xué)習(xí): 陶藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決措施。摘要：中國陶藝文化歷史悠久， 是中華民族傳統(tǒng)文化一顆璀璨的明珠。在小學(xué)階段開設(shè)陶藝課程對于青少年兒童傳承民族文化具有重要意義。在這十幾年里，陶藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中取得一定成果的同時(shí)也存在著一些問題。通過借鑒國內(nèi)小學(xué)陶藝課程相關(guān)研究及本人實(shí)踐考察，針對 這些問題我提出了一些解決措施。 關(guān)鍵詞：陶藝；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；綜合素質(zhì)。陶藝作為一門綜合

3、性的藝術(shù)更突出體現(xiàn)了這些美術(shù)的特性。陶藝融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，是素質(zhì)教育觀念下對小學(xué)美術(shù)教育的必然要求。 一、陶藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題 通過調(diào)研各地小學(xué)美術(shù)課程中開設(shè)了陶藝課程，目前小學(xué)陶藝課取得一定的效果的同時(shí)也存在以下幾個(gè)方面的問題。 （一）課程內(nèi)容定位不明確 對于我國歷史文化悠久的陶藝來說需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多。我通過翻閱不同出版 社出版的小學(xué)陶藝課程課本與聽取部分小學(xué)陶藝課程, 我發(fā)現(xiàn)多數(shù)還是符合新課改要 求，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展設(shè)置課程內(nèi)容。通俗易懂又不失趣味性。與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先小學(xué)陶藝課程每個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容定位不明確。

4、如果按通常學(xué)段劃分可將小學(xué)劃分為三個(gè)學(xué)段：1—2年級、3-4年級、5-6年級。其三個(gè)學(xué)段在 “造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評述”“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在1—2年級“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生對于陶藝的初體驗(yàn)，不應(yīng)有過多要求，培養(yǎng)興趣，提高觀察能力為主。但在實(shí)際教學(xué)中陶藝教師要求低年級學(xué)生注意形式美、用途等，忽視了學(xué)生所處年級陶藝課程內(nèi)容定位。在5—6年級“欣賞?評述”領(lǐng)域陶藝教師往往照本宣科，缺乏對學(xué)生語言表達(dá)與思維的培養(yǎng)，沒有做到新課改擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面與確保學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中主體地位的要求。 （二）陶藝教學(xué)模式單一 陶藝由其特殊性，其教學(xué)模式和

5、其他學(xué)科的教學(xué)模式不盡相同。但在現(xiàn)實(shí)課堂中還有許多陶藝教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固。一只想飛的貓讀后感在教學(xué)過程中注重知識(shí)的直接講授，沒有引起學(xué)生對于知識(shí)的自主合 作探究。老師直接對知識(shí)的講解與問題的解答，沒有引起學(xué)生的思考導(dǎo)致學(xué)生只知其然不知其所以然，遇到類似的問題依舊不會(huì)。 二、小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)出現(xiàn)問題的解決措施 陶藝進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂的時(shí)間不長、經(jīng)驗(yàn)不足。針對以上問題我提出了以下幾點(diǎn) 建議： （一）明確陶藝教學(xué)內(nèi)容 在此我按照將小學(xué)分為三個(gè)學(xué)段四個(gè)領(lǐng)域來劃分小學(xué)陶藝學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1—2年級：嘗試?yán)媚嗤撩浇?，通過捏捏、團(tuán)團(tuán)、揉揉、壓壓等大膽、自由地表

6、現(xiàn)物體。在造型表現(xiàn)：自由的將手中泥土捏成自己想要的形體，并從中使學(xué)生親近自然感受陶藝的樂趣。設(shè)計(jì)與運(yùn)用：在自己陶藝造型基礎(chǔ)上進(jìn)行形體抽象或者做裝飾，融入自己想法，釋放內(nèi)心情感。欣賞評述：在欣賞陶藝作品直觀感受，大膽表述即可。綜合探究：展開想象，擴(kuò)寬思路，在游戲陶藝中進(jìn)行探索。 3-4年級：認(rèn)識(shí)形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，體驗(yàn)不同陶泥種類的效果，表現(xiàn)所見事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。造型表現(xiàn)：掌握基本陶藝手法，進(jìn)行基本形體創(chuàng)作。設(shè)計(jì)運(yùn)用：學(xué)習(xí)陶藝創(chuàng)作的基本方法、設(shè)計(jì)思路。欣賞評述：觀看陶藝作品表達(dá)自 己感受。綜合探索：多學(xué)科，多種媒介材料綜合創(chuàng)作陶藝的嘗試。 5—6年級：選擇適合

7、于自己的工具表現(xiàn)所見所聞。所感受的事物，進(jìn)行陶藝創(chuàng)作創(chuàng)作作品突出個(gè)人情感。造型與表現(xiàn)：運(yùn)用空間、形、色的掌握，制作出立體的陶藝作品，并準(zhǔn)確表達(dá)其個(gè)人情感。設(shè)計(jì)運(yùn)用：將簡單的設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到陶藝創(chuàng)作中，并美化生活。欣賞評述：對陶藝作品基本準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)其制作方法，特點(diǎn)，顏色等，并能通過欣賞體會(huì)作者感情。綜合探索：以陶藝與其他知識(shí)的結(jié)合形式，探索陶藝與生活的關(guān)系。 （二）課程采取多元化教學(xué)方式 陶藝教學(xué)由其自身的特殊性，在教學(xué)過程中要重視其教學(xué)方式的多元性。其一, 是采用啟啟發(fā)式教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)陶藝課堂啟發(fā)式教學(xué)是非常必要的。陶藝需要學(xué)生 通過泥巴這樣的一種媒介來塑造自己所想表達(dá)的形象，其主觀性非

8、常強(qiáng)。不同于數(shù)學(xué) 1+仁2是一個(gè)固定答案。其二，陶藝教學(xué)走出課堂。陶藝教學(xué)不應(yīng)該僅僅在教室中進(jìn)行學(xué)習(xí), 走出教室親近自然、走進(jìn)陶瓷廠、參觀博物館這都是陶藝課需要運(yùn)用的教學(xué)形式 陶藝課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生造型能力的基礎(chǔ)上，深化了學(xué)生對美學(xué)中造型與形式理解，傳承了我國優(yōu)秀民族文化，增弓會(huì)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)也是素質(zhì)教育在美術(shù)課程中的體現(xiàn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)：四年級下《家鄉(xiāng)的橋》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解家鄉(xiāng)橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀特點(diǎn)，用聯(lián)想、夸張等藝術(shù)手法設(shè)計(jì)表現(xiàn)一座 特色的泥塑橋； 2、欣賞不同特征的橋。了解與橋有關(guān)的文化和知識(shí)，運(yùn)用疊加、排列等方法將泥條巧 妙組合，塑造一座橋； 3、增

9、進(jìn)對家鄉(xiāng)橋的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)的橋，用泥塑表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋 2、難點(diǎn)：表現(xiàn)有家鄉(xiāng)特色的橋 四、課前準(zhǔn)備：陶泥、泥塑工具 五、教學(xué)過程： 1、聯(lián)系生活，感知橋的結(jié)構(gòu) (1)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說，橋由哪幾個(gè)部分組成？ (2)橋包括橋欄、橋墩、橋面三個(gè)部分 2、歸類游戲，進(jìn)行橋的認(rèn)知 (1)欣賞各種橋的圖片，進(jìn)行分類 (2)試著說一說你歸類的理由。(種類、外形、材質(zhì)) 3、欣賞圖片，感受泥塑零件的豐富性 (1)教師出示任務(wù)：用陶泥塑造一座橋 (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用泥塑零件，感受泥片、泥球、泥條的不同變化 (3)運(yùn)用大小、重疊、組合、刻畫

10、等泥塑方法深入學(xué)習(xí)泥片、泥球、泥條 4、圖紙?zhí)骄?，感受泥巴零件的多樣? (1)欣賞教師繪制的橋的圖紙，找一找分別運(yùn)用的泥巴零件 橋墩一一泥塊 橋面泥板 橋欄泥條 (2)小組合作探究：如何運(yùn)用泥巴零件更好地表現(xiàn)一座橋，并完成橋的小稿圖 (3)欣賞同學(xué)繪制的小稿橋，說說哪一部分設(shè)計(jì)得最獨(dú)特 (4)完善小稿 5、分工合作，泥塑表現(xiàn)穩(wěn)固橋 (1)欣賞同學(xué)的泥塑橋，說一說獨(dú)特之處 (2)小組分工合作，選擇最佳圖紙方案，運(yùn)用泥巴零件塑造一座穩(wěn)固而獨(dú)特的橋 6、參觀欣賞，相互學(xué)習(xí) 反思：以這樣的理念，我在設(shè)計(jì)《家鄉(xiāng)的橋》這個(gè)美術(shù)綜合性教學(xué)活動(dòng)中，考慮到不同學(xué)生有著不同的智能及興趣，將教學(xué)對象進(jìn)行同質(zhì)分組，也就是讓學(xué)生根據(jù)自己興趣，選擇自己所喜愛的方式呈現(xiàn)主題。教師根據(jù)每位學(xué)生擅長的智能，將他們分 資料的檢 成不同智能的小組。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)各組學(xué)生進(jìn)行成果展示的準(zhǔn)備活動(dòng): 索、知識(shí)的交流、意見的匯集，讓學(xué)生對主題有更為深入的了解，情感的體悟。在這一活動(dòng)中，擁有不同智能的學(xué)生人盡其材。之后的主題表現(xiàn)，學(xué)生開展草圖的研究和探討， 無論是何種主題展示形式的學(xué)生都根據(jù)自己的設(shè)想，先繪出預(yù)想中的家鄉(xiāng)的橋， 在汲取他人的意見之后完善草圖，這是一個(gè)思索、完善的過程。最后，學(xué)生以自己所喜愛的方式星現(xiàn)主題。