《《核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)》（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)》說(shuō)課稿 2017.4 （教材分析：）本節(jié)是本章的第一節(jié)，既是前兩章（《孟德爾定律》、《染色體與遺傳》）的延 續(xù)，又為后續(xù)基因的傳遞與表達(dá)做了鋪墊。 （學(xué)情分析：）對(duì)學(xué)生而言，在之前的學(xué)習(xí)中己了解基因位于染色體上，以及染色體的主要 成分，有一定的遺傳學(xué)概念基礎(chǔ)，與此同時(shí)，對(duì)于基因的本質(zhì)又亟待求解，將很容易對(duì)這節(jié) 內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而這節(jié)內(nèi)容中嚴(yán)密的科學(xué)思維既是挑戰(zhàn)也是學(xué)生要求理解掌握的重難點(diǎn)。 （教學(xué)重點(diǎn)：）具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)史上三大經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、研究技術(shù)是必須掌握的重點(diǎn)。 其中肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和實(shí)驗(yàn)分析，是需要尤為關(guān)注的

2、內(nèi)容，即教學(xué)上和學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。 （教學(xué)目標(biāo)：）基于以上分析，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位：概述、分析、理解三大證明實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)思路、科學(xué)方法：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和判斷能力；使學(xué)生在重視科學(xué)史的探究過(guò)程 中認(rèn)同科學(xué)發(fā)展是不斷繼承和創(chuàng)新的過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 聯(lián)系生活日常，創(chuàng)設(shè)了 “親子鑒定”的情境。同時(shí)，回顧必修一染色體組成知識(shí)點(diǎn)，將 范圍縮小在蛋白質(zhì)和DNA中。 （引發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)本質(zhì)的探究熱情） 師：想要證明蛋白質(zhì)和DNA中哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)，你認(rèn)為關(guān)鍵思路是什么？ （鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，作出一般性結(jié)論：各成分分開研究） 師：沿科學(xué)史發(fā)展路徑，看看科學(xué)家們?nèi)绾谓鉀Q。 二

3、、 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 師：借助多媒體，介紹、解釋R型菌、S型菌的特點(diǎn)，幫助認(rèn)識(shí)材料。 方式：分組方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 任務(wù)1：閱讀P50 “活體轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”，闡明基本思路，關(guān)鍵組？說(shuō)明？ 閱讀P51 “離體轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”，闡明基本思路，關(guān)鍵組？說(shuō)明？ （難點(diǎn)一：通過(guò)分組閱讀方式，引導(dǎo)關(guān)注到該實(shí)驗(yàn)的分階段藥店及結(jié)論。在''活體”與“離 體”實(shí)驗(yàn)對(duì)比中，點(diǎn)明解決帶證明問題的核心方法；并讓血色很難過(guò)理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照思 想） 三、 噬菌體侵染細(xì)留實(shí)驗(yàn) 師：借助多媒體介紹噬菌體的結(jié)構(gòu)與成分、病毒特點(diǎn)。展示當(dāng)時(shí)在電鏡下觀測(cè)到“吸附一〉 某物質(zhì)注入”的現(xiàn)象，給出猜想：DNA注入，并控制繁殖。

4、方式：閱讀教材，師生討論 方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題串層層遞進(jìn)，把大問題肢解化，挖掘教材中的深層信息，提升理解。 任務(wù)2：請(qǐng)闡述該實(shí)驗(yàn)的分組方法、推斷方法依據(jù)。 （基于學(xué)情，學(xué)生有能力聯(lián)想到同位素標(biāo)記法，繼而容易想到分組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，關(guān)注“分開” 研究的核心問題） 任務(wù)3：討論推斷“混合、攪拌、離心、檢測(cè)”中關(guān)鍵步驟的目的。 （難點(diǎn)二:理解實(shí)驗(yàn)操作的目的是該實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，但同時(shí)也是學(xué)生易錯(cuò)的點(diǎn)。通過(guò)閱讀教材， 要求充分利用文本信息、理解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)源自學(xué)生的錯(cuò)誤資源，暴露常見問題。） 任務(wù)4：解釋為何教材中“大多數(shù)” S放射性在上清、“主要” P放射性在沉淀中的現(xiàn)象。 任務(wù)5：在請(qǐng)根據(jù)噬

5、菌體這-生物特征，提出給噬菌體標(biāo)記的方法。 （難點(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到病毒與細(xì)菌繁殖的機(jī)制差異，常見于考題） 四、煙草花葉病毒實(shí)驗(yàn) 方式：閱讀教材P51,歸納實(shí)驗(yàn)思路及結(jié)論 任務(wù)6：閱讀后，清概述煙草花葉病毒的特征，及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作與結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 RNA病毒實(shí)例。 五、 小結(jié)： 師：一般，我會(huì)借用板書提綱，歸納總結(jié)整節(jié)內(nèi)容的核心要點(diǎn)，就兒個(gè)常見的易錯(cuò)易混淆的 知識(shí)點(diǎn)，作對(duì)比梳理。 六、 課堂反饋： 通常，我會(huì)留2個(gè)問題，作為反饋檢測(cè)： ① 加熱殺死后的S菌+DNA酶姓理+活R菌一一＞小鼠存活情況？ ② 用即標(biāo)記噬菌體侵染四細(xì)菌一一＞子代何處會(huì)有放射性？ 板書設(shè)計(jì)