《實(shí)驗(yàn)課說課稿《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》講課講稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《實(shí)驗(yàn)課說課稿《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》講課講稿（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 實(shí)驗(yàn)課 說課稿《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》 精品資料 《探究平面鏡成像特點(diǎn)》說課稿 尊敬的各位評(píng)委： 大家好 ! 我是， ====== 理教師，我說課的題目《探究平面鏡成像特點(diǎn)》，是教科版的 八年級(jí)物理上冊(cè)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn) 方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來談?wù)勥@節(jié)實(shí)驗(yàn) 課。 一．教材分析 1、教材的地位和作用

2、 從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，探究平面鏡成 像的特點(diǎn) , 它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概 念，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探 究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像 奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重 要的地位。 2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為： 知識(shí)與技能目標(biāo) （ 1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。 （ 2）知道平

3、面鏡成虛像，并且像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱。 （ 3）了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。過程與方法 （ 1）體驗(yàn)用替代的方法確定像的位置的研究方法。 （ 2）通過平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象，歸納規(guī)律的能 力。 （ 3）在實(shí)驗(yàn)中觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （ 1) 通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對(duì)稱之美。 （ 2) 使學(xué)生在“探究”中體會(huì)克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) （1）重點(diǎn)：探究平

4、面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。 僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝 2 精品資料 （ 2）難點(diǎn)：對(duì)虛像概念的理解，探究活動(dòng)中如何確定像的位置。 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟 , 而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱 , 思維處于由形象向抽象發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點(diǎn)。 初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此 , 虛像的概念比較抽象 , 確定為本課的難點(diǎn)。 二．學(xué)情分析 平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué) 生對(duì)身邊的

5、事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容 易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)， 例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越 近，物體的像就越大，；把“像”與“影”混淆等這是教師在授課時(shí)要注意的。 三．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì) 由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)于物理的興趣主要是直 觀認(rèn)識(shí)，還沒有能過向抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中，通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀體驗(yàn)平面鏡成像的特點(diǎn)；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運(yùn)用平面鏡和平板玻璃的對(duì)比 讓學(xué)生更直觀感受虛像。 三

6、. 實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì) 1、創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究為主進(jìn)行教學(xué) 通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出結(jié)論”。 2、采取讓學(xué)生觀察→思考→討論→合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí) 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。 總之，實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用直觀法（演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件）、作圖分析法、討論四. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景 引入新課（ 3 分鐘） 設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7、 本環(huán)節(jié)以“澆不滅的蠟燭“魔術(shù)引入課題：兩支相同的蠟燭分別置于玻璃板的前后兩側(cè)，然后假裝同時(shí)點(diǎn)燃兩支蠟燭，（但實(shí)際上只是點(diǎn)燃了前面那一支），然后將水倒入后面的杯中，學(xué)生會(huì)看見，杯中的蠟燭竟然沒有被澆滅。為什么呢？原來那個(gè)澆不滅的燭焰原來是個(gè)虛像，進(jìn)入課題。 （二）新課教學(xué) 平面鏡成像特點(diǎn) 僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝 3 精品資料 組織學(xué)生探究平面鏡成像的特點(diǎn)，按照提出問題，猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論順序進(jìn)行 . 1. 觀察，提出問題：（ 25 分鐘 1 —— 3 步） 大家每天都

8、照鏡子，可是有沒有注意過我們?cè)阽R中的像有什么特點(diǎn)呢？（引發(fā)學(xué) 生思考）在這里要說明“像”和“物”：我們把鏡前的物體稱為“物”，在鏡中看到的稱為“像” 2. 猜想與假設(shè)： 組織學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，然后讓學(xué)生提出猜想（允許有不正確猜想），但由 于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以下猜想： 1、像是不是“近大遠(yuǎn)小”的；像與物體大小是否相同 2、像與物到鏡面的距離是否相等。 3. 制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)、我沒有直接告訴學(xué)生怎樣做，而是轉(zhuǎn)變角色與他們一 起設(shè)計(jì)、修改和確定實(shí)驗(yàn)方案使學(xué)生敢于思考、敢于探究、敢于創(chuàng)新 。 實(shí)驗(yàn)器材的介

9、紹： 玻璃板、平面鏡、大小一樣蠟燭若干、刻度尺、火柴若干、白紙、支架。 （ 1）選擇兩個(gè)大小完全一樣蠟燭的分析與思考。 （ 2）選擇平板玻璃而不選擇平面鏡的原因。 與學(xué)生一同分析所選擇的實(shí)驗(yàn)器材，分析所提出的幾個(gè)問題。 在這里要提示常用的科研方法：替代思想，用透明玻璃代替鏡子，用與物相同的物體代替像 具體的實(shí)驗(yàn)步驟 （ 1）用支架將平板玻璃架起，將平板玻璃按要求放到畫好的紙上，要確保玻璃與紙面垂直。 （ 2）按要求把蠟燭放好，并從物體所在的一側(cè)透過平板玻璃找物體的像，然后拿起另外一個(gè)蠟燭將它放到我們所找到的像的位置，看它們能不能重合。 （

10、3）在兩個(gè)蠟燭對(duì)應(yīng)點(diǎn)做好標(biāo)記，分別測(cè)出兩點(diǎn)到平面鏡的距離。 （ 4）按要求測(cè)量并記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 （ 5）改變物體的位置，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)步驟。 僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝 4 精品資料 圖 1 學(xué)生以小組為單位進(jìn)

11、行實(shí)驗(yàn)，教師巡視觀察，對(duì)較弱的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提供幫助，提醒他們記錄數(shù)據(jù)在導(dǎo)學(xué)案中收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)。學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 分析并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的問題。 （ 1）要求各小組成員明確分工。 （ 2）平板玻璃必須與紙面垂直。 （ 3）必須要在物體所在的一側(cè)透過平板玻璃找像。 （ 4）對(duì)于虛像的特點(diǎn)的得出，一定要要求學(xué)生不要透過平板玻璃在白紙上找物體的像，而是直接在白紙上找物體的像。在這里學(xué)生會(huì)得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，說明什么是虛像。 4、收集證據(jù) 分析論證 : （7 分鐘） 實(shí)驗(yàn)記錄表格： 表 1、

12、 選用 實(shí)驗(yàn)器材 次數(shù) 物到平面 像到平面 物和像的 要記錄的其他數(shù) 鏡距離 大小比較 據(jù)或現(xiàn)象 鏡距離 1 僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝 5 精品資料 2 3 你的 其他發(fā)現(xiàn) 5. 合作交流 得出結(jié)論 : （5 分鐘） 小組交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整 理探究結(jié)果： （ 1）虛像 （ 2）像和物到鏡面的距離相等。

13、 （ 3）像和物的大小相同。 （ 4）物、像的連線跟鏡面垂直板書設(shè)計(jì) 板書的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，它又課件所不能替代的優(yōu)點(diǎn)，它可以在黑板 上長時(shí)間的保留，對(duì)學(xué)生的刺進(jìn)更明顯。 主體板書如下： 平面鏡成像 1、平面鏡成像特點(diǎn)： （ 1）平面鏡所成的像為虛像 （ 2）像與物體大小相等； （ 3）像與物到鏡面距離相等 （ 4）像與物連線與鏡面垂直 五 . 教學(xué)反思及自我評(píng)價(jià) 以上是我對(duì)《探究平面鏡成像特點(diǎn)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，對(duì) 教師來說，實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，但學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程還不是非常熟悉，特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題，必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。我虛心聽取各位同仁的建議，還有很大提高的空間，以后要在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 謝謝！ 僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝 6