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1、《漢字王國中的“人”》活動單 【敬學目標】 1.了解與“人〃字及人體部位有關的漢字起源與特點。 2?概括作者的觀點，歸納行文思路，學習圖文并茂的解釋方式。 3.增強對漢字的理解能力和作為華夏兒女的自豪感。 【教學重點、難點】 概括作者的觀點，歸納行文思路，學習圖文并茂的解釋方式。 【教學方法】 問答法.討論法、閱讀法等。 【課時安排】2課時 第一課時 【教學目標】了解作者?.整體把握，理清思路 【教學過程】 一.檢查預習，激燧導入（一）檢查預習 1 ?注字音 發(fā)髻（ji）主宰（zai）辛亥（hai）馭手（yu） 拓片（td）虔誠（qidn額骨（quart）雛形（

2、chu） 饑腸健搪（1U）大腹便便（pion）肚臍（qi） 2 .釋詞語 拓片：將碑文石刻、青銅器等文物的形狀及其上面的文字、圖案拓下來的紙片。 虔誠:恭敬而有誠意（多指信仰）。 誤入歧途：由于受煽惑而走上了錯誤的道路。 大腹便便：形容肥胖的樣子。 饑腸健?。盒稳菔逐囸I。 (二)導入新課 你肯定聽說過這樣一個笑話，以前有一個人當他第一次學漢字的時候，他開始從數(shù)字學起.在學了一.二?三之后，他就說不用學了-寫數(shù)字是非常容易的.因為一是一橫，二是兩橫、三是三橫，那么以后多加一個數(shù)，我就多加一橫就行了。 這個笑話的確是很好笑，當然不能夠用這樣的方法來學習漢字了。 那么，如何學

3、漢字呢？今天我們走進瑞典林西莉老師的《漢字王國》，看看他是如何教漢字的。 二.走進作者、作品 林西莉，瑞典人，生于1932年?，F(xiàn)在是教授.作家和漢學索、攝影 家。著有代表作：《漢字王國》《古琴》等。1971年起，漢語林西莉在瑞典任教師.1978年后瑞典電視臺做有關中國語育的節(jié)目。 現(xiàn)專心研究中國 文化。出版有關中國的著作多部，兩次獲瑞典最高文學獎一一奧古斯特文學獎，在瑞典掀起中國熱、古琴熱。 “令全世界的華人汗顏的書”：《漢字王國》 該書以圖文并茂的形式講述中國文字的起源和特點，選取200多個與人的生活有關的字進行細致的講解，如與人的身體、住房、器皿、絲和麻、家畜、農(nóng)具、車船■道

4、路等有關的字，同時分析和描述中國人的生活方式和風俗習慣，從而使人加深對文字的理解，把學術性與趣味性熔于一爐。是西方人學習漢語的主要讀物。 為了寫《漢字王國》，林西莉到中國進行了十多年的田野調(diào)查，因為她等不及考古報告的出版，決定親自到考古工地上找尋那些漢字最初的故事。 “我見了很多考古學、建筑學、語育學、植物學等的專家.他們都對我 非常好，給我看他們的研究成果，講解我不明白的東西?！?989年，歷時十五年完成的《漢字王國》在瑞典出版.它讓林西莉第一次獲得了奧古斯特文學獎。后被媒體評論，林西莉的書“令全世界的華人汗顏”。 三、目標導航，自主閱讀 (-)明確目標： 1. 了解與“人”字及

5、人體部位有關的漢字起源與特點。 2?概括作者的觀點，歸納行文思路，學習圖文并茂的解釋方式。 3?增強對漢字的理解能力和作為華夏兒女的自豪感。 （二）自主閱讀 1?本文從《漢字王國》的“人與人類〃這個章節(jié)節(jié)選出來的，他圍繞 著與人相關的字進行溯源和分析，我們可以把這16個字分成幾類？ 明確：三類：“人〃的由來；“人…的合體字-人體不同部位的字。 2?作者解讀漢字有怎樣的特點？ 明確：圖文并茂。它既有不同時代演變中的圖片來佐證，又有小字的解說，還有生動的故事，使一個個的漢字靈動起來，富有了情感。 小結：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一個故事，只有將漢字還原成畫、故事，學生才能掌

6、握漢字規(guī)律，才能真正做到音形義的緊密結合，才能提高識字效率。這只有追根溯源。這本書恰恰提供了這方面的素材。 第二課時 【教學目標】學習“身〃字部分 【教學過程】一、合作探究（學習“身”字部分） 1?分析“可能僅僅是一個一般的挺著大肚子、舉著手的胖子吧”一句。 明確：“挺著大肚子、舉著手的胖子”說出了“身〃字的字形特點.用 “可能僅僅〃加以限制.是因為對“身''的來歷沒有定論，只能猜測。 2?分析選用“喜佛〃一例的好處。 明確：選取喜佛做例子再恰當不過。他在中國廣受喜愛，旦胖的特征鮮明，因而具有典型。尤其是“他變得這樣胖要吃多少東西”的感嘆，形象的表現(xiàn)出貧窮饑餓的人對“胖''的羨

7、慕，為喜佛的流行找到了根源，為解釋“身”字的大肚子尋找證據(jù)。 3?為什么要提到中國的兩句問候語“吃飯了嗎”“你發(fā)福了吧〃？ 明確：（1）這兩句問候語都和“吃〃有關，吃而變胖，從而為解釋下文的“身”的字意義作鋪墊。 （2）文字是與生活密切相關的，是人類在生產(chǎn)和勞動中創(chuàng)造出來的, 從文字可以看出人類生活所發(fā)生的變化。 4.“如果這種解釋正確的話〃中“這種解釋〃是什么？你認同嗎？為什么說“如果〃“大概〃？ 明確：（1）“這種解釋〃指的是把“身〃這個概念描繪成一個挺著大肚子的孕婦。 （2）作者的解釋有一定的道理，但畢竟是一家之見，從《說文解字》 來看，“身躬也。象人之形”，因此，“身〃

8、不一定指孕婦的形象。 （3）用假設的方法將不同的“身〃字聯(lián)系起來，體現(xiàn)了作者清晰的推 理思路，表現(xiàn)了作者清晰地推理思路，表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。 5.本部分文字主要容是什么？從本部分來看，全文在解讀漢字有怎樣的 特點？ 明確：（1〉解釋“身”字所包涵的意義，作者概括喜佛這個形象給出了自己的解釋。 (2)作者圖文并茂地解釋這個漢字。它既有不同時代演變中的圖片來 佐證，又有小字的解說，還有生動的故事，使一個個的漢字靈動起來，富有了情感。 二、當堂達標 1?請仿照下面的示例，任選兩組字寫出你的趣解。 (1)厭：可慶賀的事情偏差一點，就會令人討厭。 (2)人對仙說：堂堂正正做人

9、，何必尋找靠山。 備選字：閱、舊、出；心對敢、杏對呆、木對術。 【解析】本題考查仿寫。對漢字的趣解首先要理解字意。要仔細觀察給出字的字形.聯(lián)想字的意思.不必強求句式的一致。 答案： (I)閱：進門閱讀就能荻得知識。 IB：新東西用過1日就成了舊的。 出：翻過兩座山，總會找到出路。 (2)心對敢說：只憑膽量而不用心.那就是憨。 杏對呆說：把嘴長在頭上，人家就會說你傻。 木對術說：臉上長顆!意就當自己是美人了。 三、課外延伸魯迅先生說過漢字具有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。純潔祖國的漢字是我們每一個華夏子義不容辭的義務。請搜集大街上、廣告中的錯別字并予以更正。 課

10、外閱讀資料：一、造字法 1?象形字：用文字的線條或筆畫.把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出 來。如：人、門.日、月、山、水、衣、目 2?指示字：與象形的主要分別，是指事字含有繪畫等較抽象中的東西。例如： 木一本，添加的部分表不樹根； 木一末?添加部分表不樹梢； 木一朱，表不紅色的樹芯； 刀一刃，表刀口處。 3?會意字：形聲字由兩部分組成：形旁（又稱“義符T和聲旁（又稱“音符〃兒形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。如：灶.塵、4?形聲字，會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來，表達此字的意思。江字、河字就是這樣的。 二.漢字之美 1

11、?拆字詩 日月明朝昏，山風嵐自起。 石皮破仍堅，古木枯不死。 可人何當來，意若重千里。永言詠黃鶴，志士心未己。 2?諧音聯(lián) 賈島醉來非假倒 伶飲盡不留篆 3?疊字聯(lián) 佛腳清泉，飄飄飄飄，雙下兩條玉帶 源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 金勺突泉 山山水水處處明明秀秀 晴晴雨雨時肘好好奇奇 西湖天下景 4.回文詩 正讀是夫思妻： 枯眼望遙山隔水, 壺空怕酌一杯酒, 途路阻人離別久, 孤燈夜守長寥寂, 倒讀是妻思夫： 兒憶父兮妻憶夫, 遲回寄雁無音訊, 詩韻和成難下筆, 知心幾見曾來往, 5.藏頭詩 往來曾見幾心知？ 筆下難成和韻詩。 訊音無雁

12、寄回遲。 夫憶妻兮父憶兒 寂寥長守夜燈孤 久別離人阻路途 酒杯一酌怕空壺 水隔山遙望眼枯 我聞西方大士，為人了卻凡心。 秋來明月照蓬門，香滿禪房出徑。 屈指靈山會后，居然紫竹成林。 童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓。唐伯虎 6?數(shù)字詩 司馬相如給卓文君一封信寫著“一、二、三.四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬〃十三個數(shù)字的家書。文君反復看信，明白丈夫的意思。數(shù)字中無“億m表明已對她無“意卓文君既悲痛又憤恨，當即復信叫來人帶回。信的容是這樣寫的： “一別之后，兩地相思，說的是三四月，卻誰知是五六年。七弦琴無心彈?八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷。十里長亭望眼欲穿。

13、百般怨，千般念?萬般無奈把郎怨。 萬語干吉道不盡，百無聊賴十憑欄。重九登高看孤雁，八月中秋月圓人 不圓。七月半燒香耒燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月榴花如火偏遇陣陣冷雨澆花端，四月枇杷黃，我欲對鏡心意亂，三月桃花隨流水，二月風箏線兒斷。噫！郎呀郎，巴不得下一世你為女來我為男?！? 司馬相如對這首用數(shù)字連成的詩一連看了好幾遍，越看越感到慚愧，越覺得 對不起對自己一片癡情的妻子。終于用駟馬高車，親自回鄉(xiāng)，把文君接往長安。 7.寶塔詩 明月夜，落花時。 能助歡笑，也傷別離。 調(diào)清金石怨，吟苦鬼神悲。 王下只應我愛，世間唯有君知。 自從都尉別句，便到司空送白辭。 白居易