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1、 一一.教材地位和作用教材地位和作用 本節(jié)課的內(nèi)容是生物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的第一節(jié)課，它是建立在前一章-生物新陳代謝基礎(chǔ)之上的，因而具有承上啟下承上啟下的作用；同時(shí)本節(jié)課主要內(nèi)容為生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的探究過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的典型素材典型素材，因此，它也成為了高考的熱點(diǎn)熱點(diǎn)命題內(nèi)容。 二二 .教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：.了解向性運(yùn)動(dòng)，并區(qū)分向性運(yùn)動(dòng)與感性運(yùn)動(dòng).掌握生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程了解生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，分布部位和運(yùn)輸方向2 能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：.培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的能力.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、思維能力探索精神、思維能力，使學(xué)生體驗(yàn)從現(xiàn)象現(xiàn)象 到本質(zhì)的思維模式到本質(zhì)的思

2、維模式三、三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法： 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 突出重點(diǎn)的對(duì)策突出重點(diǎn)的對(duì)策：采用實(shí)驗(yàn)探究的方式，讓學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀 察分析中掌握生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)突出重點(diǎn)。 難點(diǎn)難點(diǎn)：1 達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)中胚芽鞘尖端的作用 2 溫特實(shí)驗(yàn)中為什么把瓊脂塊 放在切去尖端的一側(cè) 突破難點(diǎn)的手段突破難點(diǎn)的手段：既采用實(shí)驗(yàn)探究探究又采用對(duì)比對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式，注重注重對(duì) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析分析和實(shí)驗(yàn)推論的驗(yàn)證驗(yàn)證，從事物發(fā)生的內(nèi)因 和外因兩方面來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)，并從歸納總結(jié)中來(lái)突破難點(diǎn)。 3.情感目標(biāo)：情感目標(biāo)： 1 營(yíng)造

3、”體驗(yàn)體驗(yàn)-交流交流-分享分享”的教學(xué)氛圍,鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),重現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,揭示事物的本質(zhì)屬性,培養(yǎng)學(xué)生的唯物觀； 2 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們生存的家園，及人與自然和諧人與自然和諧的意識(shí)。四、四、 教法教法-充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 1.學(xué)情分析學(xué)情分析 一方面，高三學(xué)生心志已經(jīng)比較成熟，他們需要得到尊重，認(rèn)同和欣尊重，認(rèn)同和欣賞賞；另一方面，他們即將面臨高考，思想壓力很大，特別對(duì)于學(xué)習(xí)處于低潮的學(xué)生，自信心不足，所以作為老師更應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光多多關(guān)心，多關(guān)注，多肯定，多鼓勵(lì)關(guān)心，多關(guān)注，多肯定，多鼓勵(lì)他們。 2 .教法教

4、法 本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究式和對(duì)比探究式和對(duì)比的教學(xué)方法.教學(xué)過(guò)程從生物學(xué)的趣味性出發(fā),通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生沿著事物的表觀現(xiàn)象表觀現(xiàn)象探討事物內(nèi)在的本質(zhì)特征本質(zhì)特征,層層深入層層深入, 分層遞進(jìn)分層遞進(jìn), 同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,在平等交流中體驗(yàn)獲得知平等交流中體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)識(shí)的快樂(lè)，在對(duì)比中得出結(jié)論，使學(xué)生容易接受.從而教學(xué)過(guò)程中既培養(yǎng)了興趣,又掌握了知識(shí),大大提 高了教學(xué)效果.五、五、 學(xué)法學(xué)法-充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)與教的和諧統(tǒng)一，教是手段，會(huì)學(xué)是目的本節(jié)課主要讓學(xué)生體會(huì)“觀察分析歸納觀察分析歸納”的探究式學(xué)習(xí)方法增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),教

5、給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體.也使學(xué)生學(xué)有所思學(xué)有所思.思有所得思有所得. 練有所獲練有所獲，逐步感受生物學(xué)科的趣味性,產(chǎn)生一種成就感，從而讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)，好學(xué)，會(huì)學(xué)六六. 教學(xué)過(guò)程及設(shè)想：教學(xué)過(guò)程及設(shè)想： 教學(xué)教學(xué) 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 以生命現(xiàn)象入題：1向日葵幼嫩的花盤(pán)為什么會(huì)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？ 2窗臺(tái)上的花為什么會(huì)朝窗外生長(zhǎng)？以以設(shè)問(wèn)入題設(shè)問(wèn)入題，激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)為突出向同時(shí)為突出向性運(yùn)動(dòng)的特征性運(yùn)動(dòng)的特征作作鋪墊鋪墊。一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入新課二二 講授新課講授新課1 向性運(yùn)動(dòng)與感性運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)向性運(yùn)動(dòng)與感性運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)展示現(xiàn)象培養(yǎng)觀

6、察能力培養(yǎng)觀察能力 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 合合合歡歡歡 二二 講授新課講授新課1. 以上現(xiàn)象說(shuō)明植物 的生長(zhǎng)有何特性？2. 植物的這種生長(zhǎng)特性有何特點(diǎn)？刺激特點(diǎn)：?jiǎn)我环较騿我环较蜻\(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：定向運(yùn)動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)向性運(yùn)動(dòng)向性運(yùn)動(dòng)：植物體受到單一方向的 刺激而引起的定向運(yùn)動(dòng)刺激特點(diǎn)：多個(gè)方向多個(gè)方向（如：觸摸等）歸納總結(jié)展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：非定向運(yùn)動(dòng)非定向運(yùn)動(dòng)（如：張合等）感性運(yùn)動(dòng)：感性運(yùn)動(dòng)：植物體受到外界多個(gè)方向的 刺激而引起的非定向運(yùn)動(dòng)。3 這種現(xiàn)象有何生物學(xué)意義？師生互動(dòng)：師生互動(dòng)：-問(wèn)題探究問(wèn)題探究師生互動(dòng)，體師生互動(dòng)，體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)生主體地地位位教師主導(dǎo)作教師主導(dǎo)作用用，

7、并作出總，并作出總結(jié)。結(jié)。教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 教學(xué)教學(xué) 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象二二 講授新課講授新課 達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)一達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)一師生互動(dòng)：師生互動(dòng)：-問(wèn)題探究問(wèn)題探究1）這組實(shí)驗(yàn)采用了什么實(shí)驗(yàn)原則？）這組實(shí)驗(yàn)采用了什么實(shí)驗(yàn)原則？2）胚芽鞘尖端有何作用？對(duì)比實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象）胚芽鞘尖端有何作用？對(duì)比實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 說(shuō)明了什么？說(shuō)明了什么？培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生觀察觀察分析能力，分析能力，加加深其對(duì)實(shí)驗(yàn)原深其對(duì)實(shí)驗(yàn)原則的印象以及則的印象以及對(duì)對(duì)對(duì)比分析對(duì)比分析方方法的運(yùn)用法的運(yùn)用2。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖歸納總結(jié)1）

8、采用了對(duì)比性實(shí)驗(yàn)原則2）尖端具有感光作用；對(duì)比說(shuō)明胚芽鞘的生長(zhǎng) 與尖端有關(guān) 達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)二達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)二錫箔小錫箔小帽帽作出推測(cè)展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象師生互動(dòng)師生互動(dòng)：-問(wèn)題探究問(wèn)題探究1）胚芽鞘生長(zhǎng)部位在哪里？2）對(duì)照這兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，你將作出何種猜想？1）生長(zhǎng)部位在胚芽鞘下面一段2）猜想：胚芽鞘尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)，并在單側(cè)光照下，對(duì)下面的部分產(chǎn)生某種影響 培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生“觀察分析歸納觀察分析歸納”的探究式學(xué)習(xí)的探究式學(xué)習(xí)力同力同時(shí)，在師生互動(dòng)過(guò)程時(shí)，在師生互動(dòng)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生中，鍛煉學(xué)生科學(xué)性科學(xué)性表述，層次性表述，表述，層次性表述，條理性表述及規(guī)范性條理性表述及規(guī)范性表述表述的能力的能力二二 講

9、授新課講授新課 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖教學(xué)教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象過(guò)渡：胚芽鞘尖端是否真的產(chǎn)生了某種物質(zhì)呢？后來(lái)，荷蘭科學(xué)家溫特為此做了一個(gè)著名的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論溫特實(shí)驗(yàn)溫特實(shí)驗(yàn)師生互動(dòng)師生互動(dòng)：溫特實(shí)驗(yàn)（一）已經(jīng)可以證實(shí)尖 端產(chǎn)生某種物 質(zhì)了，為什么他還 要設(shè)置實(shí)驗(yàn)（二）？（一）（一） （二）（二） 胚芽鞘尖端的確產(chǎn)生了某種物質(zhì)這種物質(zhì)運(yùn)輸胚芽鞘尖端的確產(chǎn)生了某種物質(zhì)這種物質(zhì)運(yùn)輸?shù)较虏浚⑶夷軌虼偈瓜旅婺承┎糠值纳L(zhǎng)。到下部，并且能夠促使下面某些部分的生長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生沿著引導(dǎo)學(xué)生沿著事物的事物的表觀現(xiàn)表觀現(xiàn)象象探討事物內(nèi)探討事物內(nèi)在的在的本質(zhì)本質(zhì) 特征特征,層層深入層層深入, 分

10、層分層遞進(jìn)遞進(jìn), 同時(shí)通過(guò)同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行行對(duì)比對(duì)比,在對(duì)比在對(duì)比中得出結(jié)中得出結(jié) 論，論，使學(xué)生容易接使學(xué)生容易接受受.從而教學(xué)過(guò)從而教學(xué)過(guò)程中既培養(yǎng)了程中既培養(yǎng)了興趣興趣,又掌握了又掌握了知識(shí)，大大提知識(shí)，大大提高高二二 講授新課講授新課（問(wèn)題探究）（問(wèn)題探究） 使教學(xué)環(huán)節(jié)使教學(xué)環(huán)節(jié) 連貫，緊湊連貫，緊湊教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程過(guò)渡過(guò)渡 溫特盡管證實(shí)了這種物質(zhì)的存在，那么這種是什么呢？溫特盡管證實(shí)了這種物質(zhì)的存在，那么這種是什么呢？后來(lái)，溫特的助手郭葛分離并提取了這種物質(zhì)后來(lái)，溫特的助手郭葛分離并提取了這種物質(zhì) 生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)HC

11、HC CHCCHCCCHNHCHCOOH 1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)過(guò)鑒定，知道它是吲哚乙酸。由于吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能，因此給它取名為生長(zhǎng)素。分離分離-提取提取-鑒定鑒定-命名命名二二 講授新課講授新課 非主要內(nèi)容，非主要內(nèi)容， 作介紹性講解作介紹性講解給出化學(xué)結(jié)構(gòu)式，給出化學(xué)結(jié)構(gòu)式，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生唯物的唯物的觀點(diǎn)觀點(diǎn)吲哚乙酸結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖二二 講授新課講授新課三三. 生長(zhǎng)素的產(chǎn)生分布和運(yùn)輸生長(zhǎng)素的產(chǎn)生分布和運(yùn)輸1.產(chǎn)生部位：產(chǎn)生部位：主要在葉原基，嫩葉和發(fā) 育中的種子等部位產(chǎn)生。2.分布部位：分布部位：

12、分布廣泛，但大多集中在生長(zhǎng)旺盛 的部位 如：如：胚芽鞘，芽和根尖的分 生組織，形成層，受精后的子房和幼嫩的種子等3.生長(zhǎng)素的運(yùn)輸生長(zhǎng)素的運(yùn)輸云母片云母片展示現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)一： 非主要內(nèi)容，非主要內(nèi)容， 作介紹性講解作介紹性講解培養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)比對(duì)比觀察觀察能力能力 教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖分析現(xiàn)象歸納結(jié)論師生互動(dòng)：師生互動(dòng)：1）云母片的作用的什么？ 2）這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 說(shuō)明云母片阻止了生長(zhǎng)素的說(shuō)明云母片阻止了生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸橫向運(yùn)輸。結(jié)論：在單側(cè)光照下，生長(zhǎng)素在尖端結(jié)論：在單側(cè)光照下，生長(zhǎng)素在尖端橫向運(yùn)輸橫向運(yùn)輸至光照對(duì)側(cè)至光照對(duì)側(cè)實(shí)驗(yàn)二：實(shí)驗(yàn)二：展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象

13、師生互動(dòng)：師生互動(dòng)：-問(wèn)題探究問(wèn)題探究1）這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？2）你能得出什么結(jié)論？師生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，相互配合，相互配合，營(yíng)造營(yíng)造”體驗(yàn)體驗(yàn)-交流交流-分享分享”的教學(xué)氛圍的教學(xué)氛圍 二二 講授新課講授新課（問(wèn)題探究）（問(wèn)題探究） 教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖二二 講授新課講授新課歸納結(jié)論歸納：云母片阻止了生長(zhǎng)素從尖端向下的運(yùn)輸結(jié)論：生長(zhǎng)素從形態(tài)學(xué)的上端生長(zhǎng)素從形態(tài)學(xué)的上端縱向運(yùn)輸縱向運(yùn)輸至形態(tài)學(xué)下端至形態(tài)學(xué)下端三三 能力訓(xùn)練能力訓(xùn)練課本P下圖示三盆燕麥苗。A，C盆中是正常幼苗；B盆中是切去 胚芽鞘尖端的幼苗將A，B盆分別放在緩慢勻速旋轉(zhuǎn)的圓 盤(pán)上，

14、將C盆放在不旋轉(zhuǎn)的圓盤(pán)上，三盆都有單側(cè)光照射。ABC幾天后，A盆的幼苗生長(zhǎng)；B盆的幼苗生長(zhǎng)；C盆的幼苗生長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)生練習(xí)，練習(xí)，教師教師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生學(xué)使學(xué)生學(xué)有所用，有所用，鞏鞏固固本節(jié)課所本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。 教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 四四 組織小結(jié)組織小結(jié) 完善內(nèi)容完善內(nèi)容小結(jié)：（小結(jié)：（采用學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充的形式采用學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充的形式） 1.向性運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及與感性運(yùn)動(dòng)的別 2. 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 3.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，分布部位及運(yùn)輸?shù)?方式鼓勵(lì)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生反思反思課堂課堂全程，通過(guò)對(duì)知識(shí)全程，通過(guò)對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的體驗(yàn)和探索用的體驗(yàn)和

15、探索鞏鞏固和促進(jìn)固和促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完美。結(jié)構(gòu)的完美。 五五 課后作業(yè)課后作業(yè)1.課本P872. 通過(guò)對(duì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的了解過(guò)程，你能從中 學(xué)習(xí)到科學(xué)家的哪些精神和品質(zhì)？題題1和和2為基礎(chǔ)題，為基礎(chǔ)題，題題3為提高題。為提高題。針對(duì)學(xué)生針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異個(gè)體差異，進(jìn)行進(jìn)行分層訓(xùn)練分層訓(xùn)練，既，既使學(xué)生掌握使學(xué)生掌握基礎(chǔ)基礎(chǔ)知知識(shí)，又使學(xué)有余力識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所的學(xué)生有所提高提高 3 如圖四盆幼苗B，D開(kāi)孔有光照BA B C D光光光光（1）用兩個(gè)裝置實(shí)驗(yàn)，可了解幼苗的生長(zhǎng)與光的關(guān)系（2）用兩個(gè)裝置實(shí)驗(yàn)，可了解莖和根的生長(zhǎng)與重力關(guān)系（3）裝置D中的幼苗，莖的生長(zhǎng)情況是六六 教學(xué)流程

16、圖教學(xué)流程圖 復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)引入 演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn) 分析現(xiàn)象分析現(xiàn)象 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn) 知知 識(shí)小結(jié)識(shí)小結(jié) 反饋練習(xí)反饋練習(xí) 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 向性運(yùn)動(dòng)向性運(yùn)動(dòng) 生長(zhǎng)素的產(chǎn)生分布及運(yùn)輸生長(zhǎng)素的產(chǎn)生分布及運(yùn)輸七七 設(shè)計(jì)說(shuō)明設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重新舊課的設(shè)計(jì)注重新舊知識(shí)的構(gòu)建知識(shí)的構(gòu)建，又注重學(xué)生，又注重學(xué)生終身終身學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)觀察觀察分析分析是本節(jié)重要的手段和是本節(jié)重要的手段和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，用實(shí)驗(yàn)手段研究物質(zhì)的性質(zhì)，方法，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，用實(shí)驗(yàn)手段研究物質(zhì)的性質(zhì)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，以“分析探索分析探索”為核心，發(fā)展學(xué)生在為核心，發(fā)展學(xué)生在“可探索可探索”的環(huán)境里積極參與，生動(dòng)活潑的獲取知識(shí)，的環(huán)境里積極參與，生動(dòng)活潑的獲取知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展。動(dòng)發(fā)展。 八八 板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)植物生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)（一）植物生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)（一）一一 向性運(yùn)動(dòng)與感性運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)向性運(yùn)動(dòng)與感性運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)二二 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程爾文實(shí)驗(yàn)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)達(dá)溫特實(shí)驗(yàn)溫特實(shí)驗(yàn)三三 生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，分布和運(yùn)輸生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，分布和運(yùn)輸