《《速度變化快慢的描述--加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)剖析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《速度變化快慢的描述--加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)剖析（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、速度變化快慢的描述-加速度教學(xué)設(shè)計(jì)一、任務(wù)分析本節(jié)是人教版高中物理必修 1 1 第一章第五節(jié)的內(nèi)容。加速度是力學(xué)中的重要 概念之一，也是聯(lián)系動力學(xué)和運(yùn)動學(xué)的橋梁。在我們的生活經(jīng)驗(yàn)中與加速度有關(guān) 的現(xiàn)象不多，所以加速度的概念對于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說比較難懂和抽 象。因此對加速度的概念及物理意義的理解， 是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對“速度的 大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系， 速度變化大，加速度不一定大”的理解有 一定的困難，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，加速度用比值定義法來定義，用比值定義物理 量是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，需要學(xué)生逐步理解，要讓學(xué)生體會比值定義的重 要性。正確理解變化率的概念，對此類定義的物理

2、量的理解具有幫助。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生對矢量和標(biāo)量、位移、速度的概念以及用圖象法描述物理 量有了基本的感性認(rèn)識。本校學(xué)生多來自寧夏南部山區(qū)，有很強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)較為刻苦。但是比較 膽小，缺乏主觀能動性，喜歡被動接受知識。而且學(xué)生才剛剛建立成一個集體， 對彼此還不太熟悉，團(tuán)隊(duì)合作意識不強(qiáng)。要完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，可以利用真實(shí) 有趣的視頻資料讓學(xué)生感悟到生活中物理現(xiàn)象；設(shè)置有效的問題加強(qiáng)學(xué)生對物理 概念的理解。加速度的方向是學(xué)生較難理解和掌握的， 本節(jié)只是開始，隨著以后 的學(xué)習(xí)逐步深入，學(xué)生的理解會逐步加深，對此，應(yīng)注意循序漸進(jìn)。速度和加速 度是力學(xué)中的兩個重要的又相互關(guān)聯(lián)的概念， 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生

3、對速度、加速度 及速度該變量進(jìn)行對比、分析，以期對他們有更深入的理解。二、教學(xué)目標(biāo)1 1、知識與技能(1)理解加速度的概念，明白加速度是描述物體運(yùn)動速度變化快慢的物理量,知道加速度的定義、公式和單位。(2)理解加速度是矢量，知道加速度方向的確定方法，會區(qū)分加速度與速度、速度的變化以及速度的變化率之間的關(guān)系。(3) 知道什么是勻變速直線運(yùn)動，會用勻變速直線運(yùn)動的圖像求加速度。2 2、過程與方法(1)(1)通過多媒體課件對生活實(shí)例中運(yùn)動物體速度變化快慢的感 受，以及類比法的探究推理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作的能力。(2)(2) 通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、

4、分析問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。3 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1 1 )培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性及善于分析生活現(xiàn)象的能力。(2(2)激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和樂于動手，勤 于思考的科學(xué)精神。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1 1、重點(diǎn)：加速度概念的理解。2 2、難點(diǎn)：(1 1)物體作加速和減速的條件(2 2)區(qū)分加速度與速度、速度的變化量概念。四、教學(xué)資源1 1、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)具氣墊導(dǎo)軌和光電計(jì)時器2 2 課件資料文字；劉翔 20042004 年悉尼奧運(yùn)會奪冠資料；火車進(jìn)站時 flashflash ;小球下落 flashflash ；用氣墊導(dǎo)軌測瞬時速度3 3、多媒

5、體硬件、軟件4 4、網(wǎng)絡(luò)五、設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)依據(jù)和理由：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上的基本理念之一就是：高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化 的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)的探究能力，使其逐步 形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。 ”對剛進(jìn)入高中的學(xué)生， 仍處于從形象思維向抽象思 維的過渡時期；而這一節(jié)是概念課，但加速度的概念不像質(zhì)點(diǎn)等概念那樣， 質(zhì)點(diǎn) 概念雖然抽象，但由于學(xué)生有直覺思維基礎(chǔ)，還是比較容易理解的，而加速度這 個概念具有動態(tài)性”對學(xué)生來說更加抽象，更加難以理解?；趯W(xué)生情況必須 改變教學(xué)策略，以便更好地落實(shí)知識和能力的培養(yǎng)

6、。正因?yàn)閷W(xué)生處于形象思維向 抽象思維的過渡時期，所以讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動物體有 速度，第二層是運(yùn)動物體速度有變化，第三層是運(yùn)動物體的速度變化有快有慢， 從而自然地引入”加速度 這個物理量來描述運(yùn)動物體的速度變化快慢程度。用這種循序漸進(jìn)的方式來逐步培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。突破重點(diǎn)的策略與方法：即本節(jié)課采用探究教學(xué)的方法：學(xué)生主觀感受（第一層是運(yùn)動物體有速度，第二 層是運(yùn)動物體速度有變化，第三層是運(yùn)動物體的速度變化有快有慢）-猜想與假 設(shè)-設(shè)置實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)測量-記錄與分析數(shù)據(jù)-歸納總結(jié)-得出加速度概念。突破難點(diǎn)的策略與方法：通過課堂討論的方式突破難點(diǎn)。設(shè)置具體的例子讓學(xué)生體會到

7、加速度有方向，說 明加速度方向的確定和加速度正負(fù)的物理意義。第一，速度、速度變化的大小、加速度（速度變化快慢）的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不一 定大，還要看這一變化所用的時間；加速度的大小和速度的大小沒有任何直接關(guān) 系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。第二，因速度是矢量， 速度變化也是矢量，所以加速度也是矢量，且方向與速度變化量方向相同，在直 線運(yùn)動中，若加速度方向和速度方向一致，則物體一定加速，反之一定減速。女口: A A 物體在 3 3 秒內(nèi)的速度由 2m/2m/s s變?yōu)?11m/s11m/s，貝 U U 它的加速度是多大？ B B 物體在 3 3 秒 內(nèi)的

8、速度由 9m/s9m/s 變?yōu)?3m/s3m/s，它的加速度多大？先讓學(xué)生感受然后分組討論，讓 他們自主認(rèn)識到加速度只有大小還不能說明具體問題，理論聯(lián)系實(shí)際要說明實(shí)際的具體問題加速度必須有方向，使學(xué)生通過自主探究獲得未知知識體驗(yàn)成功的喜 悅。本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以生活現(xiàn)象火車進(jìn)站小球下落以及演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐步 引導(dǎo)學(xué)生通過對生活現(xiàn)象和演示現(xiàn)象的觀察，得出加速度的概念。通過事例對加速度方向的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知知識分析新事物的能力， 讓學(xué)生進(jìn)一步體會 到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。六、教學(xué)流程1 1、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本節(jié)課主要分 5 5 個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)情景引入通過劉翔在 20

9、042004 年悉尼奧運(yùn)會上奪冠的視頻，引出課題：描述速度變化快慢的物理量 -加速度。第二個環(huán)節(jié)播放火車進(jìn)站和小球下落 flashflash。學(xué)生主觀感受（第一層是運(yùn)動物體有速度，第二層是運(yùn)動物體速度有變化，第三層是運(yùn)動物體的速度變化有快有慢）-猜想與假設(shè)-設(shè)置實(shí)驗(yàn)第三個環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)觀察介紹實(shí)驗(yàn)裝置一一指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)利用氣墊導(dǎo)軌和光電計(jì)時器，比較兩個小球的速度變化快慢。向?qū)W生說明用擋光 片的寬度除以時間即為小球在擋光處的瞬時速度，記下相鄰兩個光電門所記錄的時間，可以算出時間段，老師指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實(shí)驗(yàn)操作并記錄數(shù)據(jù)。1實(shí)驗(yàn)中，A A 小球在軌道上的速度在慢慢增大，B B 在軌道上的速度增大的

10、較快。2分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定量比較單位時間內(nèi)速度的改變量。如何比較速度變化的快慢呢？可以讓學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)得出加速度的概念。第四個環(huán)節(jié)設(shè)置具體的例子讓學(xué)生體會到加速度有方向，說明加速度方向的確定和加速度正負(fù)的物理意義。第一，因速度是矢量，速度變化也是矢量，所以 加速度也是矢量，且方向與速度變化量方向相同，在直線運(yùn)動中，若加速度方向 和速度方向一致，則物體一定加速，反之一定減速。如：A A 物體在 3 3 秒內(nèi)的速度由 2m/s2m/s 變?yōu)?11m/s11m/s,則它的加速度是多大？ B B 物體在 3 3 秒內(nèi)的速度由 9m/s9m/s 變?yōu)?3m/s3m/s，它的加速度多大？先讓學(xué)生感受

11、然后分組討論， 讓他們自主認(rèn)識到加速度 只有大小還不能說明具體問題， 理論聯(lián)系實(shí)際要說明實(shí)際的具體問題加速度必須 有方向。 第二，速度、速度變化的大小、加速度（速度變化快慢）的物理意義是 完全不同的，速度變化大的加速度也不一定大， 還要看這一變化所用的時間；加 速度的大小和速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。第五個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)通過速度一時間圖像和具體的例題看a a、v v、 V V 三者之間的關(guān)系。2 2、教學(xué)流程圖3 3、教學(xué)流程圖說明（1 1） 情景同學(xué)們，在 20042004 年悉尼奧運(yùn)會上，我們國家的運(yùn)動員劉翔創(chuàng)造了歷史，在 110110 米欄的項(xiàng)

12、目上為中國乃至為全亞洲爭了光，相信大家還記得這一激動人心的時刻吧?，F(xiàn)在我們就通過下面這段視頻來重溫這歷史性的一刻！通過劉翔的教練評價(jià)奪冠的原因引出課題描述速度變化快慢的物理量-加速度。（2 2）播放火車進(jìn)站和小球下落 flashflash。讓他們感受運(yùn)動物體有速度；運(yùn)動物體速度有變化；運(yùn)動物體的速度變化有快有慢（3 3） 實(shí)驗(yàn)利用氣墊導(dǎo)軌和光電計(jì)時器測小球的瞬時速度，比較兩個小球的 速度變化快慢。教師向?qū)W生說明用擋光片的寬度除以時間即為小球在擋光處的瞬 時速度，記下相鄰兩個光電門所記錄的時間， 可以算出時間段，這樣既測出了某 個位置的速度又測出了兩個速度變化所用的時間，就可以比較速度變化的快慢

13、了。/壞節(jié)二靖更：鶴述遏度旻化快糧的/# 、JT/環(huán)節(jié)三”.環(huán)節(jié)五.、 .勻更逵廈堤運(yùn)動4圖勲分*就咂jF析亦叭AT-/壞節(jié)四事側(cè)轉(zhuǎn)耳冊ilflt前- 童義母垃/度變試卜連度更JTa a、v-v- AvAvk k三香關(guān)茶(4) 事例練習(xí)分析速度變化量的方向和加速度的方向，加速度和速度變化量的分向一致。當(dāng)加速度和速度同方向時物體加速運(yùn)動；加速度和速度反方向時物體減速運(yùn)動。(5) 通過勻變速直線運(yùn)動的速度-時間圖像分析 a a、v v、 V V 三者之間的關(guān)系。(6)應(yīng)用鞏固通過簡單的示例鞏固對 a a、v v、 V V 三者間關(guān)系的認(rèn)識。板書設(shè)計(jì)：速度：描述運(yùn)動的快慢(V V)速度變化量：表示速

14、度變化的大小( V=VV=V V Vo)加速度：描述速度變化的快慢( (0 0)1 1、定義：速度的改變量跟發(fā)生這一改變所用的時間的比值2 2、公式:A A；t3 3、單位：m/sm/s24 4、物理意義：描述速度變化快慢的物理量5 5、矢量性：加速度的方向與速度變化量的方向相同& & a a 與v方向相同，加速；a a 與v方向相反，減速七、操作案例情景引入師：同學(xué)們，在 20042004 年悉尼奧運(yùn)會上，我們國家的運(yùn)動員劉翔創(chuàng)造了歷史，在110110 米欄的項(xiàng)目上為中國乃至為全亞洲爭了光，相信大家還記得這一激動人心的時刻吧。（記得！）現(xiàn)在我們就通過下面這段視頻來重溫這歷史性的一刻！播放視頻

15、：劉翔 20042004 年悉尼奧運(yùn)會奪冠資料（學(xué)生振奮不已）師：劉翔的教練曾這樣評價(jià)奪冠的原因，劉翔在起跑的時候就已經(jīng)甩開了和別人 的差距，那么大家思考一下，教練為什么要這么說呢？生：（大部分學(xué)生苦想當(dāng)中，少部分學(xué)生竊竊私語劉翔的起跑比別人快）師：同學(xué)們的想法非常好，都說贏在起點(diǎn)，正因?yàn)閯⑾柙谄鹋艿臅r候就比別人速 度在相等的時間內(nèi)變化的大即速度增加的快，所以才會在短時間內(nèi)甩開了差距。今天我們就學(xué)習(xí)描述速度變化快慢的物理量-加速度。進(jìn)行新課1 1、加速度的概念師生互動一師：火車進(jìn)站時（播放火車進(jìn)站 flashflash ），從靜止出發(fā)，經(jīng)過了 100s100s 的時間， 速度到達(dá)了 20m/s

16、20m/s；而這樣的一個小球由靜止落下（播放小球下落 flashflash ），經(jīng) 過了 2 2s s時間，速度就到達(dá)了 20m/s20m/s。大家想一想，火車進(jìn)站速度改變了多少， 而小球下落速度改變了多少？生：異口同聲都改變了 20m/s20m/s。師：同學(xué)們說的很對，火車進(jìn)站、小球下落，速度都改變了20m/s20m/s，那么大家在注意思考，這兩個過程改變了這么多的速度，他們所用的時間一樣嗎？（點(diǎn)名回答）生：不一樣，火車進(jìn)站用的時間是 100s100s 比小球下落用的時間長師：非常好，請坐。大家都可以看出來，火車進(jìn)站和小球下落速度都改變了 20m/s20m/s，然而他們所用的時間是不一樣的，

17、也就是說火車進(jìn)站速度改變 20m/s20m/s 比小球下落 速度改變同樣大小要慢。師生活動二師：如何獲得一個物體運(yùn)動的速度呢？（學(xué)生提供了很多方案：把汽車上的速度計(jì)拆下來裝到研究物體上；利用間接的方法先測出物體通過的位移和所用的時間，再計(jì)算出速度）師：同學(xué)們回答的非常好。但是第一種方案的可操作性不夠，而第二種方案便于操作。引出實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的目的（老師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)儀器： 利用氣墊 導(dǎo)軌和光電計(jì)時器，比較兩個小球的速度變化快慢。教師向?qū)W生說明用擋光片的 寬度除以時間即為小球在擋光處的瞬時速度，記下相鄰兩個光電門所記錄的時 間，可以算出時間段，這樣既測出了某個位置的速度又測出了兩個速度變化所用

18、 的時間，就可以比較速度變化的快慢了）【實(shí)驗(yàn)操作】1老師指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實(shí)驗(yàn)操作并記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中，A A 小球在軌道上的速度在慢慢增大，B B 在軌道上的速度增大的較快。2分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定量比較單位時間內(nèi)速度的改變量。 如何比較速度變化的快慢呢？可以讓學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)得出加速度的概念。老師引導(dǎo)：用 V V0表示物體開始時刻的速度（初速度），用 V V0表示末了時刻的速 度（末速度），t t 表示完成速度改變所經(jīng)歷的時間，那么 V=V= V-VV-V0表示物體 速度的改變大小（板書速度及速度的變化量）。如何表示物體速度改變的快慢呢？ （學(xué)生比較相等的時間內(nèi)速度改變的大?。煟和瑢W(xué)們思

19、維很敏捷。為了描述速度改變的快慢，應(yīng)該比較速度對時間的變化 率，即速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時間的比值。 我們引入一個新的物理量來 描述物體運(yùn)動速度改變的快慢，這就是加速度。在物理中通常會用一個符號來表 示一個物理量，比如速度我們就是用字母 V V 來表示，那么加速度我們規(guī)定用小寫 字母 a a 來表示。（板書題目）師:根據(jù)上面的表述，加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時間的比值（板 書定義），即 a a = =（V Vt-V-Vo）/t/t， V=V= V Vt-V-Vo,所以加速度的定義式可以寫成 a=a=Av/tv/t（板書定義式）式中 V V、Vo分別表示質(zhì)點(diǎn)的末速度和初速度，t

20、 t 是質(zhì)點(diǎn)的速度從V Vo變化到 V V 所需的時間，a a 表示質(zhì)點(diǎn)的加速度。師：我們說了加速度是描述什么的物理量？（物體運(yùn)動速度變化快慢的物理量）， 所以加速度的物理意義就是：表示速度改變快慢的物理量，其大小在數(shù)值上等于 單位時間內(nèi)速度的改變。（板書物理意義）師：有了加速度的定義和物理意義，我們還要關(guān)心加速度的單位，在國際單位制 中，加速度的單位是米每二次方秒，符號是 m/sm/s2。（板書單位）2 2、加速度的方向師：我們知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，我們也知道了速度是一個矢 量，那么大家覺得加速度是標(biāo)量還是矢量呢？（議論紛紛，意見不統(tǒng)一）大家翻 開教科書2626 頁，看“加速

21、度方向與速度方向的關(guān)系”小標(biāo)題下的內(nèi)容看到說一 說之前為止。（學(xué)生翻書并思考）師：（展示課件），大家來看，汽車原來來的速度是v vi,經(jīng)過一小段時間At t后，速度變?yōu)?V V2. .我們都知道速度是一個矢量，也就是說速度有大小也有方向， 我們在圖中把速度的大小和方向都標(biāo)出來， 箭頭指向表示速度的方向，箭頭的長 短表示大小。那么我們完全可以看出當(dāng) V V1VVVV2（加速運(yùn)動）時，速度的改變是和V Vi、V V2的方向相同的；如果 V V1VV2（減速運(yùn)動）時，速度的改變和 V Vi、V V2的方向相 反的。由于加速度 a=a=AV/ t t ,所以加速度的方向與速度變化量 V的方向相同， 確

22、定了速度變化量的方向，也就確定了加速度 a a 的方向。例如：A A 物體在 3 3 秒內(nèi)的速度由 2m/s2m/s 變?yōu)?11m/s11m/s，則它的加速度是多大？ B B 物體 在 3 3秒內(nèi)的速度由 9m/s9m/s 變?yōu)?3m/s3m/s,它的加速度多大？師生總結(jié)：速度是矢量，速度的改變量是矢量，加速度也是矢量，加速度的方向 與速度的改變量的方向相同。（板書矢量）在直線運(yùn)動中，如果速度增加，加速 度的方向與速度的方向相同（板書 a a 與 v v 方向相同，加速）；如果速度減小， 加速度的方向與速度的方向相反（板書 a a 與 v v 方向相反，減速）。師：像平均速度和瞬時速度那樣，加

23、速度也分平均價(jià)速度和瞬時加速度，速度一時間圖象看加速度師：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道用速度一時間圖象可以非常直觀反映物體 速度隨時間的變化規(guī)律。那請同學(xué)們仔細(xì)觀察下面幾個圖象，請問它們分別反映 了怎么的運(yùn)動規(guī)律？生：前者：ABAB 均是先加速后勻速，但它們從零增加到相同的速度所用的時間不同，A A 的時間小于 B B 的時間，也就是說 A A 的速度增加得比 B B 的速度增加得快。后者：ABAB 在相同的時間內(nèi)，速度增加得不一樣多，還是 A A 的速度增加得快。師：非常好，也就是說在變速運(yùn)動階段，A A 的加速度比 B B 的加速的大，那我發(fā)現(xiàn)圖象的斜率 k=k=AV/At=at=a，故

24、斜率越大，速度變化越快，加速度越大，反之則相反。所以我們在圖像中可以通過不同傾斜直線的傾斜度來判斷對應(yīng)不同變速運(yùn)動加速度的大小。通過具體的數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運(yùn)動是加速度不變的運(yùn)動（板書）。這也是我們下一章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3 3、鞏固練習(xí)1 1、下列所描述的運(yùn)動中可能的是（）A A、速度變化很大，加速度很小 B B、速度變化量的方向?yàn)檎⒓铀俣鹊姆较驗(yàn)樨?fù)C C 速度變化越來越快，加速度越來越小D D 速度很大的物體，加速度很小教師點(diǎn)撥：由 a=a=Av/v/ t t 可知 a a 方向與 v v 的方向相同，而 a a 大小并不是由v大小決定，a a 的大小與Av v 的大小也無必然的聯(lián)系。4

25、 4、課堂小結(jié)師：現(xiàn)在請同學(xué)們總結(jié)一下我們今天學(xué)習(xí)了那些知識。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：學(xué)習(xí)了描述速度變化快慢的物理量一一加速度，知道了它是一個矢量，并會計(jì)算加速度，知道了如何從 a a 與 v v 方向異同去判斷加速減速， 還學(xué)習(xí)了在速度一時間圖象中圖像的傾斜程度代表著加速度的大小。5 5、作業(yè)布置課本作業(yè)練習(xí) 3 36 6、教學(xué)反思加速度是運(yùn)動學(xué)中極為抽象的概念。對于一個空洞抽象的概念，學(xué)生要 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識、理解和掌握應(yīng)用是非常困難的。所以作為速度變化 率的加速度，學(xué)生很難利用日常生活的感覺經(jīng)驗(yàn)來建立這個概念?；趯W(xué)生實(shí)際 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)本教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生已知的知識入手利用學(xué)生對物體運(yùn)動的位移、運(yùn)動的快慢、運(yùn)動的方向有足夠豐富、生動的感性認(rèn)識、類比速度概念的建立，使學(xué)生能夠較容易地理解加速度是描述速度變化快慢的物理量。