《六年級(jí)科學(xué)《我的陽(yáng)光小屋》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)科學(xué)《我的陽(yáng)光小屋》教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級(jí)科學(xué)《我的陽(yáng)光小屋》教學(xué)反思 《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確規(guī)定，科學(xué)教學(xué)要積極 遵循主體教育和建構(gòu)主義教育理論，切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“自主、合作、 探究”的學(xué)習(xí)觀，探索建立“符合教育者全面發(fā)展、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新 型教育教學(xué)模式”。也就是教師教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“教科學(xué)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)學(xué)生探究 科學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)要從“學(xué)科學(xué)”轉(zhuǎn)向“做科學(xué)”。而導(dǎo)學(xué)課堂又是最能體 現(xiàn)“三主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線）課堂教學(xué)思想和“自主、 合作、探究”教學(xué)理念的有效課堂教學(xué)模式，符合科學(xué)學(xué)科教學(xué)理念，為此， 我產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們的科學(xué)教學(xué)采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，是否讓

2、學(xué)生參與探究 更有效？，帶著這個(gè)問(wèn)題，對(duì)《我的陽(yáng)光小屋》“制造人工彩虹”這節(jié)內(nèi)容， 我用“導(dǎo)——學(xué)——練”為主線實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方法做教學(xué)嘗試，獲得如下啟示： 利用生活現(xiàn)象“導(dǎo)問(wèn)”，讓科學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能 力。科學(xué)探究源于問(wèn)題，問(wèn)題的產(chǎn)生源于生活，科學(xué)課教學(xué)的靈魂在于問(wèn)題， 而問(wèn)題產(chǎn)生的關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在《我的陽(yáng)光小屋》“制造人工彩虹”教 學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了“我的陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生匯報(bào)自己理想中的陽(yáng) 光小屋，有的學(xué)生說(shuō)，多開窗戶，窗戶開大點(diǎn)，讓陽(yáng)光照射的多，空氣能流通； 有的學(xué)生說(shuō)，屋面用透明玻璃做，讓房間得到更多的陽(yáng)光；有的學(xué)生說(shuō)，墻壁 刷成白色，反

3、射更多的陽(yáng)光；還有的學(xué)生說(shuō)，在室外安裝平面鏡，將更多的陽(yáng) 光反射到屋里……，說(shuō)到了陽(yáng)光充足和空氣流通，就是說(shuō)不到小屋要充滿色光 上來(lái)，于是，我用課件展示生活中彩虹的圖片，生活中這一自然現(xiàn)象的引導(dǎo)下， 學(xué)生自然就想到理想的陽(yáng)光小屋還要充滿色光，接著老師說(shuō)，彩虹這么美，要 是在我們?cè)O(shè)計(jì)的小屋里該多好??！在老師的啟發(fā)下，學(xué)生思維自然而然集中到 要探究的問(wèn)題。可見，充分利用生活中的自然現(xiàn)象，教師在交流中適時(shí)點(diǎn)撥、 引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提煉問(wèn)題的能力。 利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“導(dǎo)學(xué)”，讓問(wèn)題探究源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。 科學(xué)探究是一個(gè)“觀察發(fā)現(xiàn)，猜測(cè)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流總結(jié)、知

4、識(shí)應(yīng)用”的 過(guò)程，而實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證又是科學(xué)探究的核心，學(xué)生既要參與實(shí)驗(yàn)，又要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 可見，科學(xué)學(xué)科組織學(xué)生的“學(xué)”就是要學(xué)生學(xué)會(huì)尋找驗(yàn)證的方式或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)， 積極的參與實(shí)驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，在《我的陽(yáng)光小屋》 教學(xué)中我的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)是：“制造人工彩虹”實(shí)驗(yàn)（引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)），我用教師演示 激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望；用課件展示實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程； 用小組討論欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)得出結(jié)論；用匯報(bào)展示分享實(shí)驗(yàn)成果、體 驗(yàn)成功喜悅?！拔矬w的顏色”（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），我用問(wèn)題“紅花綠葉 這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？”作引導(dǎo)，將研究引向深入，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)

5、生解決問(wèn)題的、能力，在實(shí)驗(yàn)探究中解開學(xué)生心中的疑惑。學(xué)生參與這樣的“導(dǎo)學(xué)”過(guò)程，學(xué)生既掌握科學(xué)探究方法，也能提高了科學(xué)探究的能力。 利用現(xiàn)象解釋“導(dǎo)練”，讓知識(shí)應(yīng)用回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 科學(xué)探究要源于生活，又要回歸到生活，解釋生活中的現(xiàn)象就是把探究所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，《我的陽(yáng)光小屋》導(dǎo)練環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，一是夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。 這是為什么？二是房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？三是彩虹 是怎樣形成的？，都是要對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，要用到前面所學(xué)光的反射知識(shí)和今天所學(xué)的光的顏色，通過(guò)這些問(wèn)題把科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),把科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用滲透到學(xué)生的生活，既強(qiáng)化了科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，有培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 總之，采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)組織科學(xué)教學(xué)能把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成科學(xué)知識(shí)探究的游樂(lè)園，教師帶著學(xué)生在知識(shí)探究的園地里游玩，讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，探究活動(dòng)豐富起來(lái)，是落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)理念的有效方式。