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1、八年級上冊(2006年3月第2版)
第四章《中國的經(jīng)濟發(fā)展》
《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學(xué)反思
——《農(nóng)業(yè)》第2課時
廣州市華穎中學(xué)歐桂珍
本人認(rèn)為電子白板教學(xué)最突出的好處體現(xiàn)在“交互式”功能上,
老師可以遠(yuǎn)離電腦主機和屏幕,在電子白板上方直接操作電腦,全程
不需要靠近電腦主機,因為電子白板投影出來的即是電腦桌面。上課
時老師利用手中的電磁筆隨時可在白板上直接操作電腦實現(xiàn)互動教
學(xué)(光筆/教鞭充當(dāng)鼠標(biāo),又能代替粉筆書寫,這種互動的功效是其
它單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的),徹底擺脫了鼠標(biāo)鍵盤的束縛,
讓老師再次回歸到幕前,師生間的交流自然而及時,使教學(xué)方便輕松。
其實,我們
2、一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略往往決定了我們到底使
用ppt?flash?authware?還是交互式電子白板?因為它們各自擁有
各自的優(yōu)勢。我們的教學(xué)不能為了用交互式電子白板上課而用交互式
電子白板上課,在此之前,我們一定要考慮好你所用的功能的背后所
隱藏的教學(xué)策略。
因此,針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),本人利用了交互式電子白板課件
來輔助教學(xué),我個人認(rèn)為是成功的,它使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩,并
激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,輕松地解決了本節(jié)課知識點多且繁的難點,
教學(xué)效果也比以前用過的媒體要好得多。
同時又克服
了多媒體投影幕只能用于展示的缺點,讓您長“畫”短說,直接在投
影畫面上操作(標(biāo)
3、注、畫筆等)直觀明了。在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)
容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中,能夠有效的集中
學(xué)生的注意力。因此本人在講我國東部地區(qū)農(nóng)業(yè)分布的東西差異、南
北差異及各小節(jié)的“鞏固知識”時,都是先預(yù)設(shè)好問題,再讓學(xué)生前
來在白板上書寫答案,實現(xiàn)人機的交互,既達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的
目的,也很好的落實了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
由于地理學(xué)科的獨特要求,地理知識,特別是分布類的知識一定
要落實在地圖上,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,如果要很好的解決本節(jié)的學(xué)習(xí)目
標(biāo):“能運用資料、地圖,說出我國農(nóng)業(yè)地區(qū)分布的東西差異及成因”,
“能運地圖說出我國四大牧區(qū)的名稱及重要農(nóng)業(yè)區(qū)、林區(qū)、漁業(yè)分布
4、
區(qū)的名稱”,“在地圖找出秦嶺—淮河,說明我國農(nóng)業(yè)南北生產(chǎn)的差異
及成因”,“能用地圖說出我國東部地區(qū)主要糧食作物和經(jīng)濟作物的分
布”,那是相當(dāng)困難的。在本課例中,我利用電子白板的功能優(yōu)勢,
把這些學(xué)習(xí)目標(biāo)拆分,在5個貼圖游戲(只要學(xué)生聯(lián)系前后的相關(guān)知
識,利用手中的電磁筆進(jìn)行相關(guān)拖拽對象功能就能解決老師預(yù)設(shè)的問
題)中落實。這5個貼圖(底圖為一幅只有兩種底色的空白的中國輪
廓圖或一幅空白的三色中國地形圖和三個表格)的白板頁面上方,本
人都按需要展示出“我國主要土地利用類型的分布”、“我國的季風(fēng)區(qū)
與非季風(fēng)區(qū)”、“我國的干濕地區(qū)”和“我國地形分布大勢”“我國的溫度帶”這五張地圖
5、中的一張或幾張,而這些圖片都可隨教學(xué)的需要
而在白板頁面上移動、放大、縮小或刪除,非常靈動。這種對圖片的
強大的可操作性、可變化性、自主性大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程,既滿足了老師的講演需要,也增強了課堂教學(xué)的互動效果,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲,使課堂教學(xué)變得的生動而有趣。因此,在本課例中總能看到學(xué)生主動在白板上完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,這些功能更
加使得課堂更有“地理課”的味道,我個人認(rèn)為這是其它教學(xué)媒體難以比擬的,也是本人在地理課堂上喜歡使用電子白板上課的原因。
雖然本人接觸交互式電子白板的時間不長,但總覺得它對于地理教學(xué)非常有用,特別是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖指圖能力方面尤其突出。應(yīng)用地圖教
6、學(xué)是地理教學(xué)有別于其他學(xué)科的重要方面,與教學(xué)掛圖相比,電子白板不僅能指讀,還能填繪,與板圖相比,電子白板更可以利用現(xiàn)成的底圖,不僅位置準(zhǔn)確,又可以節(jié)省大量的時間。與多媒體電子地圖相比,利用白板進(jìn)行地圖教學(xué),教師和學(xué)生可以直接在地圖中填繪,師生中的交互大大增強。比如,在本課例中,要切實落實各個學(xué)習(xí)目標(biāo),則需要學(xué)生必須把知識落實在地圖上。由于學(xué)生對影響我國農(nóng)業(yè)的地域分布所涉及到的我國的土地類型、氣候、地形等知識掌握不是很全面透徹,因此在課堂教學(xué)中如果使用別的教學(xué)媒體,學(xué)生回答我國農(nóng)業(yè)地區(qū)分布的東西差異、南北差異和垂直差異時往往不易準(zhǔn)確到位,影響知識點的掌握程度,而借助電子白板來授課時,我們就可以先
7、讓學(xué)生利用手中的電磁筆進(jìn)行相關(guān)拖拽功就能逐步解決老師預(yù)設(shè)的問題,在教師環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)下,逐步落實各個學(xué)習(xí)目標(biāo),有效地突破本課的教學(xué)重點和難點,從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,在拖放中展示思維創(chuàng)造,使學(xué)生在實踐中增長能力,讓教學(xué)富有成效。
綜上所述,本人認(rèn)為電子白板為地理教學(xué)帶來的改變就是可以方便的在圖上描繪填涂,而且可以反復(fù)進(jìn)行。因此,利用電子白板為地理教學(xué)服務(wù),可以讓地理課堂更生動和更有“地理味”,可以讓地理
資源的利用效率更高;教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實現(xiàn)預(yù)設(shè),而是根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽,或者書寫出來,這樣就能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的興趣,為教師輕松駕御課堂提供了更好的工具。而寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備,供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級使用,或與其他教師共享,也可以以電子格式或打印出來分發(fā)給學(xué)生,供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這個功能對于促進(jìn)授課老師的教學(xué)成長非常有用,因為授課老師在課后隨時可以翻閱自己的授課過程,也就可以不斷反思自己的教學(xué),找出自己教學(xué)存在的不足之處以便提高自己今后的教學(xué)效果。