《第24課《唐詩(shī)三首——石壕吏》教案 部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第24課《唐詩(shī)三首——石壕吏》教案 部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第24課《唐詩(shī)三首——石壕吏》教案 部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè) 《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。 2、體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：“藏問(wèn)于答”的表現(xiàn)手法 設(shè)計(jì)思路： 《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知---揣摩品味人物心理---情景對(duì)話表演

2、點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 導(dǎo)語(yǔ)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。 2、體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。 二、自學(xué)指導(dǎo)一：知作者、知背景 了解杜甫及《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料： 杜甫，唐朝詩(shī)人，字子美，號(hào)“少陵野老”，我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽(yáng)到華州的途中，看到官差瘋狂

3、拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫(xiě)下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》。 三、自學(xué)指導(dǎo)二：朗讀課文，整體感知： 1、? 自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)：是否全讀對(duì)了；齊讀。 注意：逾?? 戍?? 嫗?? 咽 2、? 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。 注意重點(diǎn)字詞： 逾墻走：越過(guò)墻逃跑????????????? 一何：多么 戍：防守???????????????????????? 附書(shū)至：捎信回來(lái) 新：最近?? ??????????????????????絕：沒(méi)有 幽

4、咽：隱約、輕聲地哭。?????????? 猶得：還可以 3：寫(xiě)了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。 明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。 三男戍，二男死；孫方乳，媳無(wú)裙；翁逾墻，婦夜往。 4、? 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。 （悲憤沉郁） 四、自學(xué)指導(dǎo)三：品讀課文、體會(huì)情感。 1、品讀課文，圈點(diǎn)批注： 在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會(huì)怎么想？ 讀 句，我體會(huì)到 是 ． 2、情景對(duì)話模擬。 差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？ 分析^p 老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。 3、學(xué)生點(diǎn)評(píng) 本

5、詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)明寫(xiě)吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。(本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運(yùn)用了藏問(wèn)于答的手法，而且文章精煉。陸時(shí)雍稱(chēng)贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”就是指這一點(diǎn)說(shuō)的。僅用二十四句，就寫(xiě)出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。) 3主題歸納 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？ （可從對(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨、對(duì)朝庭黑暗無(wú)能的批判、對(duì)朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。） 六、課堂小結(jié)。

6、作為弱者的杜甫，并沒(méi)有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦，他用滿(mǎn)腔的熱血傾注了對(duì)戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開(kāi)封建王朝的黑暗腐朽，憂國(guó)憂民，嘔心瀝血，用詩(shī)歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音，這就是杜甫之所以偉大之所在！ 六、當(dāng)堂訓(xùn)練。 1、背誦全文 七、作業(yè)： 1、? 把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文，要求通過(guò)自己對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫(xiě)，用多種方法刻畫(huà)人物。 2、? 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車(chē)行》等詩(shī)。 《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì) 清中學(xué) 李淑華 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。 2、體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)

7、：體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：“藏問(wèn)于答”的表現(xiàn)手法 設(shè)計(jì)思路： 《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知---揣摩品味人物心理---情景對(duì)話表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 導(dǎo)語(yǔ)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解杜甫及《石壕吏》的

8、背景。 2、體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。 二、自學(xué)指導(dǎo)一：知作者、知背景 學(xué)生交流有關(guān)的資料： 三、自學(xué)指導(dǎo)二：朗讀課文，整體感知： 1、朗讀課文，疏通字詞。 2、整體感知：寫(xiě)了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。 3、再一次感情朗讀課文。 （悲憤沉郁） 四、自學(xué)指導(dǎo)三：品讀課文、體會(huì)情感。。 1、品讀課文，圈點(diǎn)批注。 2、情景對(duì)話。 3、主題歸納 五、課堂小結(jié)。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練。 1、當(dāng)堂背誦 七、作業(yè)： 1、? 把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文，要求通過(guò)自己對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫(xiě)，用多種方法刻畫(huà)人物。 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)