《高中語文 6流浪人你若到斯巴課件 蘇教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 6流浪人你若到斯巴課件 蘇教版必修2（51頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、寒菊寒菊 鄭思肖鄭思肖【注注】并：合，合并。籬：籬笆。并：合，合并。籬：籬笆?！捐b賞提示鑒賞提示】鄭思肖鄭思肖(12411318)，字憶翁，號(hào)所南，自稱三外，字憶翁，號(hào)所南，自稱三外野人，連江野人，連江(今屬福建今屬福建)人。少為太學(xué)上舍，應(yīng)博學(xué)宏詞試。元兵南人。少為太學(xué)上舍，應(yīng)博學(xué)宏詞試。元兵南下，痛國事日非，上書，不報(bào)。后隱居蘇州。這是一首托物言志下，痛國事日非，上書，不報(bào)。后隱居蘇州。這是一首托物言志的詩，它通過對(duì)菊花的歌頌，表現(xiàn)出詩人高尚的愛國情操。的詩，它通過對(duì)菊花的歌頌，表現(xiàn)出詩人高尚的愛國情操?！敬鸢复鸢浮?1)ki(2)wi(3)un(4)pn shn(5)qin bo(6)c

2、h(7)fi(8)sh(9)qi(10)mu(11)tio(12)zn(13)zhu(14)chu(15)tn【答案答案】xu瘦削瘦削/xio削皮削皮xio姓肖姓肖/xio惟妙惟肖惟妙惟肖s堵塞堵塞/si邊塞邊塞lu落成落成/l丟三落四丟三落四/lu大大落落大大落落ji瓦解瓦解/ji起解起解/xi渾身解數(shù)渾身解數(shù)z扎彩扎彩/zh扎根扎根/zh掙扎掙扎【答案答案】啐一口啐一口/淬火淬火/精粹精粹/薈萃薈萃/鞠躬盡瘁鞠躬盡瘁驚駭驚駭/尸骸尸骸/彈劾彈劾/言簡意賅言簡意賅/垓下之圍垓下之圍蹣跚蹣跚/珊瑚珊瑚/姍姍來遲姍姍來遲/柵欄柵欄眩暈眩暈/炫目炫目戳穿戳穿/殺戮殺戮愷撒愷撒/鎧鎧甲甲愕然愕然/下

3、腭下腭天色已暝天色已暝/死不瞑目死不瞑目目光炯炯目光炯炯/迥然不同迥然不同4辨析詞義，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在句中橫線上。辨析詞義，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在句中橫線上。(1)精巧精巧精致精致A5月月31日，沈陽華晨汽車工廠車間，電視片日，沈陽華晨汽車工廠車間，電視片奮斗奮斗主演佟大主演佟大為開著一輛時(shí)尚為開著一輛時(shí)尚_的玫紅色駿捷的玫紅色駿捷FRV緩緩駛進(jìn)會(huì)場，演繹緩緩駛進(jìn)會(huì)場，演繹著著“我奮斗，我奮斗，GO精彩精彩”的精彩生活。的精彩生活。B超市里的商品品種越來越多，包裝越來越超市里的商品品種越來越多，包裝越來越_，都市白，都市白領(lǐng)一年比一年俊俏風(fēng)流，家居裝修越來越精細(xì)，新出的書籍裝幀領(lǐng)一年比一

4、年俊俏風(fēng)流，家居裝修越來越精細(xì)，新出的書籍裝幀更精致，好萊塢大片一部比一部豪華精裝。更精致，好萊塢大片一部比一部豪華精裝。(2)震動(dòng)震動(dòng)震撼震撼A教師們聲情并茂地朗誦，聲音幾度哽咽，一幅幅的畫面似乎涌現(xiàn)在教師們聲情并茂地朗誦，聲音幾度哽咽，一幅幅的畫面似乎涌現(xiàn)在眼前，淚水禁不住充滿了眼眶，一首首感人肺腑的詩歌讓教師們的心靈眼前，淚水禁不住充滿了眼眶，一首首感人肺腑的詩歌讓教師們的心靈一次次受到強(qiáng)烈的一次次受到強(qiáng)烈的_。B從今年從今年10月開始，新車扎堆上市就將開始發(fā)揮效應(yīng)，屆時(shí)整個(gè)緊湊月開始，新車扎堆上市就將開始發(fā)揮效應(yīng)，屆時(shí)整個(gè)緊湊型轎車市場價(jià)格區(qū)間也會(huì)產(chǎn)生不小的型轎車市場價(jià)格區(qū)間也會(huì)產(chǎn)生不

5、小的_。(3)疲倦疲倦疲乏疲乏A當(dāng)我們已經(jīng)對(duì)高清與全高清電視的爭論漸漸感到當(dāng)我們已經(jīng)對(duì)高清與全高清電視的爭論漸漸感到_的時(shí)候，的時(shí)候，還有什么能夠喚起我們對(duì)于產(chǎn)品更大的興趣呢？還有什么能夠喚起我們對(duì)于產(chǎn)品更大的興趣呢？B風(fēng)雨中，她們那風(fēng)雨中，她們那_瘦弱的女性背影，卻仍不失大愛的嫵媚容瘦弱的女性背影，卻仍不失大愛的嫵媚容姿。姿?！窘馕鼋馕觥?1)“精致精致”指制造精巧細(xì)致，比指制造精巧細(xì)致，比“精巧精巧”適用范圍大，適用范圍大，“精巧精巧”指技術(shù)、器物構(gòu)造等精細(xì)巧妙。指技術(shù)、器物構(gòu)造等精細(xì)巧妙。(2)“震撼震撼”重在重在“撼撼”，指劇烈地、大幅度地震動(dòng)。，指劇烈地、大幅度地震動(dòng)?！罢饎?dòng)震動(dòng)”重

6、重在在“動(dòng)動(dòng)”，指事物脫離靜止?fàn)顟B(tài)，力量和程度不如，指事物脫離靜止?fàn)顟B(tài)，力量和程度不如“震撼震撼”大。大。(3)“疲倦疲倦”的意思是疲乏困倦，重在困倦，的意思是疲乏困倦，重在困倦，“疲乏疲乏”的意思是疲的意思是疲勞困乏，重在乏力。勞困乏，重在乏力。【答案答案】(1)A.精致精致B精巧精巧(2)A.震撼震撼B震動(dòng)震動(dòng)(3)A.疲疲倦倦B疲乏疲乏5文學(xué)常識(shí)填空。文學(xué)常識(shí)填空。海因里希海因里希伯爾伯爾(19171985)，_國小說家，出生于科隆一個(gè)國小說家，出生于科隆一個(gè)雕刻匠家庭。雕刻匠家庭。1939年入科隆大學(xué)學(xué)習(xí)。二戰(zhàn)爆發(fā)，征兵入伍，歷時(shí)年入科隆大學(xué)學(xué)習(xí)。二戰(zhàn)爆發(fā)，征兵入伍，歷時(shí)6年，年，19

7、45年年4月被俘入戰(zhàn)俘營，月被俘入戰(zhàn)俘營，12月獲釋。月獲釋。1947年發(fā)表小說，年發(fā)表小說，1951年年成為專業(yè)作家。成為專業(yè)作家。1972年因年因“他對(duì)時(shí)代的廣闊視野，結(jié)合典型的靈敏他對(duì)時(shí)代的廣闊視野，結(jié)合典型的靈敏技巧和對(duì)復(fù)興德國文學(xué)作出了貢獻(xiàn)技巧和對(duì)復(fù)興德國文學(xué)作出了貢獻(xiàn)”，獲，獲_獎(jiǎng)。獎(jiǎng)。1985年去世，年去世，舉國哀悼。作品有舉國哀悼。作品有_、喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜勃羅姆勃羅姆等。等?！敬鸢复鸢浮康碌轮Z貝爾諾貝爾火車正點(diǎn)火車正點(diǎn)一、探討小說標(biāo)題的作用一、探討小說標(biāo)題的作用(1)解開了小說的一個(gè)懸念解開了小說的一個(gè)懸念(2)是對(duì)是對(duì)“我我”的處境的諷刺的處境的諷刺

8、(3)是當(dāng)時(shí)軍國主義教育的見證是當(dāng)時(shí)軍國主義教育的見證(4)表達(dá)了反戰(zhàn)的主題表達(dá)了反戰(zhàn)的主題二、小說三要素二、小說三要素環(huán)境：戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國，夜晚，火光沖天，炮聲不斷。環(huán)境：戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國，夜晚，火光沖天，炮聲不斷。人物：人物：“我我”，一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，參軍三個(gè)月，現(xiàn)在成了傷，一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，參軍三個(gè)月，現(xiàn)在成了傷兵。兵。情節(jié)：一個(gè)原中學(xué)八年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在的德國傷兵，他始終想知道自己到情節(jié)：一個(gè)原中學(xué)八年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在的德國傷兵，他始終想知道自己到底受的什么傷，究竟在什么地方。底受的什么傷，究竟在什么地方。1課文始終在描寫學(xué)校的環(huán)境，你覺得這樣寫有什么好處？課文

9、始終在描寫學(xué)校的環(huán)境，你覺得這樣寫有什么好處？明確：明確：戰(zhàn)爭對(duì)文明的摧殘，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本來是兩個(gè)毫不相干的地方，戰(zhàn)爭對(duì)文明的摧殘，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本來是兩個(gè)毫不相干的地方，可傳播人類文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院，美術(shù)教室成了可傳播人類文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院，美術(shù)教室成了“停尸停尸間間”，戰(zhàn)爭給人帶來的是無盡的痛苦和哀傷。，戰(zhàn)爭給人帶來的是無盡的痛苦和哀傷。2看到自己失去雙臂和右腿，看到自己失去雙臂和右腿，“我我”為什么為什么“猛地仰面躺了下來，不能猛地仰面躺了下來，不能支撐自己支撐自己”？明確：明確：慘不忍睹的場面四肢僅存一肢、殘酷的現(xiàn)實(shí)青春不再瀟灑英雄夢慘不忍睹的場面四肢僅存

10、一肢、殘酷的現(xiàn)實(shí)青春不再瀟灑英雄夢完結(jié)，年輕的學(xué)生再也不能對(duì)戰(zhàn)爭滿不在乎，等待他的是殘酷的現(xiàn)實(shí)。完結(jié)，年輕的學(xué)生再也不能對(duì)戰(zhàn)爭滿不在乎，等待他的是殘酷的現(xiàn)實(shí)?？陀^上揭示了戰(zhàn)爭的罪惡?？陀^上揭示了戰(zhàn)爭的罪惡。3最后，最后，“我我”有沒有明白自己的遭遇？為什么要以有沒有明白自己的遭遇？為什么要以“牛奶牛奶”來結(jié)束全來結(jié)束全文？文？明確：明確：那黑板上的手跡、那徹底的疼痛讓那黑板上的手跡、那徹底的疼痛讓“我我”頓悟，頓悟，“牛奶牛奶”、“畫畫畫畫”都已成為了夢想，炸彈炸毀的不僅是一個(gè)人的身體，更是一個(gè)人的都已成為了夢想，炸彈炸毀的不僅是一個(gè)人的身體，更是一個(gè)人的未來和一個(gè)人的心靈。未來和一個(gè)人的心靈

11、。4小說中的小說中的“我我”是個(gè)什么樣的人？是個(gè)什么樣的人？明確：明確：“我我”是個(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人，一個(gè)可憐的小人物。在戰(zhàn)是個(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人，一個(gè)可憐的小人物。在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭，不滿學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)爭環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭，不滿學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)侵略戰(zhàn)爭則缺乏認(rèn)識(shí)，糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷侵略戰(zhàn)爭則缺乏認(rèn)識(shí)，糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值。這一形象比較回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值。這一形象比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國時(shí)期青少年真實(shí)的思想狀況。準(zhǔn)確地概括了納粹德國時(shí)期青少年真實(shí)的思想狀況。5“

12、我我”被蒙蔽的根源是什么？被蒙蔽的根源是什么？明確：明確：納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。(一一)閱讀下面選段，完成閱讀下面選段，完成14題。題。我感到左大腿上挨了一針，全身猛地震顫了一下，我想抬起身我感到左大腿上挨了一針，全身猛地震顫了一下，我想抬起身子，可是坐不起來；我向自己的身子望去，現(xiàn)在我看到了，因子，可是坐不起來；我向自己的身子望去，現(xiàn)在我看到了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)把我的包扎解開了，我失去了雙臂，右腿也沒有了！為他們已經(jīng)把我的包扎解開了，我失去了雙臂，右腿也沒有了！我

13、猛地仰面躺了下來，因?yàn)槲也荒苤巫约?。我猛地仰面躺了下來，因?yàn)槲也荒苤巫约?。我失聲呼叫，我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊(duì)員愕然地望著我。醫(yī)生和消防隊(duì)員愕然地望著我?？墒轻t(yī)生只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器，筒心緩緩地、平可是醫(yī)生只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器，筒心緩緩地、平穩(wěn)地推到了底。穩(wěn)地推到了底。我又想看看黑板，可是現(xiàn)在消防隊(duì)員就站在我跟我又想看看黑板，可是現(xiàn)在消防隊(duì)員就站在我跟前，把黑板擋住了。他緊緊地按住我的肩膀，我聞到的是一股煙前，把黑板擋住了。他緊緊地按住我的肩膀，我聞到的是一股煙熏火燎的糊味和臟味，這是從他油膩的制服上發(fā)散出來的。熏火燎的糊味和臟味，這是從他油膩的制服上發(fā)散出來的。我我看

14、到的只是他那張疲憊憂傷的面孔看到的只是他那張疲憊憂傷的面孔，現(xiàn)在我終于認(rèn)出他來了，現(xiàn)在我終于認(rèn)出他來了原來是比爾格勒！原來是比爾格勒！“牛奶，牛奶，”我喃喃地說我喃喃地說1讀句，回答問題。讀句，回答問題。(1)我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊(duì)員愕然地望著我。我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊(duì)員愕然地望著我?！拔椅摇睘槭裁春艚?？醫(yī)為什么呼叫？醫(yī)生和消防隊(duì)員又為何生和消防隊(duì)員又為何“愕然愕然”？_(2)可是醫(yī)生只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器，筒心緩緩地、平穩(wěn)地推可是醫(yī)生只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器，筒心緩緩地、平穩(wěn)地推到了底。如何理解醫(yī)生到了底。如何理解醫(yī)生“聳了聳肩膀聳了聳肩膀”這一動(dòng)作？這一動(dòng)作？_【解析解析

15、】結(jié)合文意可知結(jié)合文意可知“我我”的呼叫是因?yàn)榈暮艚惺且驗(yàn)椤拔椅摇敝雷约褐雷约簹垙U后的驚呼，醫(yī)生等人的愕然是因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)不同于其他傷殘廢后的驚呼，醫(yī)生等人的愕然是因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)不同于其他傷員，一般的傷員下來后都是昏迷狀態(tài)；醫(yī)生員，一般的傷員下來后都是昏迷狀態(tài)；醫(yī)生“聳了聳肩膀聳了聳肩膀”的的表現(xiàn)是因?yàn)樗麄儗?duì)此類事情見多不怪，習(xí)以為常了。表現(xiàn)是因?yàn)樗麄儗?duì)此類事情見多不怪，習(xí)以為常了?！敬鸢复鸢浮?1)“我失聲呼叫我失聲呼叫”是因?yàn)槭且驗(yàn)椤拔椅摇苯K于知道了自己殘廢的事實(shí)；終于知道了自己殘廢的事實(shí)；醫(yī)生和消防隊(duì)員吃驚，是因?yàn)閼?zhàn)場上下來的人多半昏沉或者死亡，我能醫(yī)生和消防隊(duì)員吃驚，是因?yàn)閼?zhàn)場上下來的

16、人多半昏沉或者死亡，我能大聲呼叫，這很讓人大聲呼叫，這很讓人“愕然愕然”。(2)醫(yī)生對(duì)此習(xí)以為常。醫(yī)生對(duì)此習(xí)以為常。2年輕的德國兵四肢僅存一肢，作者結(jié)尾才將這個(gè)謎底揭開，而實(shí)際上，年輕的德國兵四肢僅存一肢，作者結(jié)尾才將這個(gè)謎底揭開，而實(shí)際上，前文中就有很多暗示和伏筆。找出有關(guān)句子，體會(huì)情節(jié)構(gòu)思的好處。前文中就有很多暗示和伏筆。找出有關(guān)句子，體會(huì)情節(jié)構(gòu)思的好處。_【解析解析】前文多次提到有關(guān)胳膊和腿受傷的句子，可以從原文中找出，前文多次提到有關(guān)胳膊和腿受傷的句子，可以從原文中找出，答案不唯一。這是一種懸念和暗示手法，可起到吸引讀者閱讀的作用，答案不唯一。這是一種懸念和暗示手法，可起到吸引讀者閱讀

17、的作用，同時(shí)，多次提起，可以起到強(qiáng)調(diào)反戰(zhàn)的主題的作用。同時(shí)，多次提起，可以起到強(qiáng)調(diào)反戰(zhàn)的主題的作用?！敬鸢复鸢浮渴纠何矣洸磺迨窃趺词軅模晃抑恢牢业母觳膊宦犑箚臼纠何矣洸磺迨窃趺词軅?；我只知道我的胳膊不聽使喚了，右腿也動(dòng)不了了，只有左腿還能動(dòng)彈一下。我想，他們大概把我的了，右腿也動(dòng)不了了，只有左腿還能動(dòng)彈一下。我想，他們大概把我的胳膊捆在身上了，捆得這么緊，使我動(dòng)彈不得。文章用懸念和暗示，情胳膊捆在身上了，捆得這么緊，使我動(dòng)彈不得。文章用懸念和暗示，情節(jié)曲折，吸引讀者，同時(shí)寫出戰(zhàn)爭的殘酷、命運(yùn)的捉弄，給人強(qiáng)烈的震節(jié)曲折，吸引讀者，同時(shí)寫出戰(zhàn)爭的殘酷、命運(yùn)的捉弄，給人強(qiáng)烈的震撼，深化了作

18、品的反戰(zhàn)主題。撼，深化了作品的反戰(zhàn)主題。3第句是對(duì)人物面部表情的特寫，這樣的描寫文中還有許多，找出其第句是對(duì)人物面部表情的特寫，這樣的描寫文中還有許多，找出其中兩句，說說這些人物的共同特征是什么。中兩句，說說這些人物的共同特征是什么。_【解析解析】文中有好多處有關(guān)人物肖像描寫的句子，但都圍繞文中有好多處有關(guān)人物肖像描寫的句子，但都圍繞“疲倦、疲倦、冷漠、憂傷冷漠、憂傷”展開。展開?！敬鸢复鸢浮渴纠哼@是一張疲憊蒼老的臉，沒有刮胡子，身上穿著消示例：這是一張疲憊蒼老的臉，沒有刮胡子，身上穿著消防隊(duì)的制服。身材高大而蒼老的消防隊(duì)員站在木板前，他向我微笑著，防隊(duì)的制服。身材高大而蒼老的消防隊(duì)員站在木

19、板前，他向我微笑著，疲倦而憂傷地微笑著，那張長滿胡子茬的骯臟的臉，像是睡著了似的。疲倦而憂傷地微笑著，那張長滿胡子茬的骯臟的臉，像是睡著了似的。人物描寫的共同特征：疲倦、冷漠、憂傷。人物描寫的共同特征：疲倦、冷漠、憂傷。4結(jié)尾結(jié)尾“我我”在知道自己失去了雙臂和右腿的同時(shí)認(rèn)出了比爾格勒，但在知道自己失去了雙臂和右腿的同時(shí)認(rèn)出了比爾格勒，但這時(shí)這時(shí)“我我”喃喃而出的不是比爾格勒的名字，而是喃喃而出的不是比爾格勒的名字，而是“牛奶牛奶”，為什么？，為什么？_【解析解析】傷勢很重的傷勢很重的“我我”在半昏迷狀態(tài)下一下子看到了自己熟悉的在半昏迷狀態(tài)下一下子看到了自己熟悉的環(huán)境，禁不住引發(fā)了聯(lián)想記憶，想到

20、了以往的生活情景，禁不住喊出了環(huán)境，禁不住引發(fā)了聯(lián)想記憶，想到了以往的生活情景，禁不住喊出了“牛奶牛奶”的呼聲。的呼聲?！敬鸢复鸢浮恳?yàn)橐驗(yàn)椤昂扰Ｄ毯扰Ｄ獭薄啊薄俺闊煶闊煛?，這些鮮明的生活印象已經(jīng)深深地，這些鮮明的生活印象已經(jīng)深深地烙在烙在“我我”的頭腦中，比爾格勒就是的頭腦中，比爾格勒就是“牛奶牛奶”，一看到比爾格勒，條件，一看到比爾格勒，條件反射，昏沉的記憶一下子變得清晰起來，三個(gè)月前日常生活場景石破天反射，昏沉的記憶一下子變得清晰起來，三個(gè)月前日常生活場景石破天驚地蘇生。這驚地蘇生。這“牛奶牛奶”，既是對(duì)自己參戰(zhàn)而成為殘疾事實(shí)的確認(rèn)，也是，既是對(duì)自己參戰(zhàn)而成為殘疾事實(shí)的確認(rèn)，也是“我我”

21、對(duì)往日和平生活的留戀和向往。詞簡意豐。對(duì)往日和平生活的留戀和向往。詞簡意豐。(二二)閱讀下文，完成閱讀下文，完成510題。題。“這一切都不是證據(jù)。這一切都不是證據(jù)。”我心想。我心想?！爱吘姑恳凰目浦袑W(xué)都有一間美術(shù)畢竟每一所文科中學(xué)都有一間美術(shù)教室，都有刷成黃色和綠色的走廊，墻上也都有老式彎形衣鉤；就連一教室，都有刷成黃色和綠色的走廊，墻上也都有老式彎形衣鉤；就連一年級(jí)甲、乙兩班之間的年級(jí)甲、乙兩班之間的美狄亞美狄亞和九年級(jí)甲、乙兩班之間尼采的小胡和九年級(jí)甲、乙兩班之間尼采的小胡子，也不能證明我現(xiàn)在是在自己的母校?？隙ㄓ斜仨殥炷岵上竦拿魑囊?guī)子，也不能證明我現(xiàn)在是在自己的母校。肯定有必須掛尼采像

22、的明文規(guī)定。定。普魯士文科中學(xué)的環(huán)境布置規(guī)定為：普魯士文科中學(xué)的環(huán)境布置規(guī)定為：美狄亞美狄亞掛在一年級(jí)甲、乙兩班掛在一年級(jí)甲、乙兩班之間；之間；挑刺的少年挑刺的少年放在二年級(jí)甲、乙班之間；愷撒、馬可放在二年級(jí)甲、乙班之間；愷撒、馬可奧勒留和奧勒留和西賽羅放在過道里；尼采掛在樓上西賽羅放在過道里；尼采掛在樓上一樓上的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)哲學(xué)了。一樓上的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)哲學(xué)了。還有雅典娜神廟廟柱中楣，一幅多哥的彩色畫。還有雅典娜神廟廟柱中楣，一幅多哥的彩色畫。挑刺的少年挑刺的少年和雅典娜神廟廟柱中楣已組成了世代相傳的、美好而又和雅典娜神廟廟柱中楣已組成了世代相傳的、美好而又古老的學(xué)校擺設(shè)。而且可以肯定，一時(shí)心

23、血來潮在香蕉上寫上古老的學(xué)校擺設(shè)。而且可以肯定，一時(shí)心血來潮在香蕉上寫上多哥萬多哥萬歲！歲！的不會(huì)就是我一個(gè)。學(xué)生們在學(xué)校里鬧的惡作劇也都是老一套。的不會(huì)就是我一個(gè)。學(xué)生們在學(xué)校里鬧的惡作劇也都是老一套。此外，也可能我在發(fā)燒，我在做夢。此外，也可能我在發(fā)燒，我在做夢?！?“這一切都不是證據(jù)這一切都不是證據(jù)”，“我我”尋找證據(jù)要證明什么？尋找證據(jù)要證明什么？_【答案答案】傷兵醫(yī)院是不是自己的學(xué)校。傷兵醫(yī)院是不是自己的學(xué)校。6此時(shí)的此時(shí)的“我我”是什么樣的精神狀態(tài)？是什么樣的精神狀態(tài)？_【答案答案】我在發(fā)燒，我在做夢。我在發(fā)燒，我在做夢。7學(xué)校中為什么掛多哥的彩色畫？學(xué)校中為什么掛多哥的彩色畫？_

24、【答案答案】希特勒企圖恢復(fù)德國的殖民地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行殖民主義宣傳。希特勒企圖恢復(fù)德國的殖民地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行殖民主義宣傳。8文科中學(xué)的環(huán)境布置都一樣，寫文科中學(xué)的環(huán)境布置都一樣，寫“多哥萬歲！多哥萬歲！”的不會(huì)就是我的不會(huì)就是我一個(gè)，這說明了什么？一個(gè)，這說明了什么？_【答案答案】環(huán)境布置都一樣，說明納粹德國給青少年灌輸軍國主環(huán)境布置都一樣，說明納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想；寫義思想；寫“多哥萬歲！多哥萬歲！”的學(xué)生不止的學(xué)生不止“我我”一個(gè)，說明青少年一個(gè)，說明青少年盲從，受欺騙。盲從，受欺騙。9在小說中，作者為什么反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置？在小說中，作者為什么反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置？_【答案答

25、案】環(huán)境描寫烘托了小說的主題。學(xué)校成了戰(zhàn)地醫(yī)院，學(xué)環(huán)境描寫烘托了小說的主題。學(xué)校成了戰(zhàn)地醫(yī)院，學(xué)生成了傷兵，形成了巨大的反差，反映了戰(zhàn)爭對(duì)文明、人性的摧生成了傷兵，形成了巨大的反差，反映了戰(zhàn)爭對(duì)文明、人性的摧殘。殘。10“我我”的疑心在小說情節(jié)設(shè)置上有何特點(diǎn)？起什么作用？的疑心在小說情節(jié)設(shè)置上有何特點(diǎn)？起什么作用？_【答案答案】制造懸念。作用：引起讀者興趣，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，有助于揭制造懸念。作用：引起讀者興趣，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，有助于揭示作品的主題。示作品的主題。(三三)閱讀下文，完成閱讀下文，完成1113題。題。我的目光掃過他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我我的目光掃過他的肩膀投向木板上

26、了油漆的背面。就在這上面我看見了什么，自我來到這個(gè)停尸間之后，它第一次觸動(dòng)了我的心看見了什么，自我來到這個(gè)停尸間之后，它第一次觸動(dòng)了我的心靈，震撼了我內(nèi)心某個(gè)隱秘的角落，使我驚駭萬狀，我的心開始靈，震撼了我內(nèi)心某個(gè)隱秘的角落，使我驚駭萬狀，我的心開始劇烈地跳動(dòng)：黑板上有我的筆跡。在上端第一行，我認(rèn)出了我的劇烈地跳動(dòng)：黑板上有我的筆跡。在上端第一行，我認(rèn)出了我的筆跡！筆跡！這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這是我自己的手跡！其余的一切全都不足為憑，不論是美狄亞是我自己的手跡！其余的一切全都不足為憑，不論是美狄亞還是尼采，也不論是

27、迪那里山地人的側(cè)面照片，或是多哥的還是尼采，也不論是迪那里山地人的側(cè)面照片，或是多哥的香蕉，連門上的十字印痕也不能算數(shù)。這些在別的學(xué)校里也香蕉，連門上的十字印痕也不能算數(shù)。這些在別的學(xué)校里也都是一模一樣的，但是我決不相信在別的學(xué)校有誰能用我的都是一模一樣的，但是我決不相信在別的學(xué)校有誰能用我的筆跡在黑板上寫字。筆跡在黑板上寫字。僅僅在三個(gè)月以前，就在那絕望的日子里，我們都必須寫下這段銘文。僅僅在三個(gè)月以前，就在那絕望的日子里，我們都必須寫下這段銘文。現(xiàn)在這段銘文還依舊赫然在目：現(xiàn)在這段銘文還依舊赫然在目：“流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴”哦，我現(xiàn)哦，我現(xiàn)在想起來了，那時(shí)因?yàn)楹诎逄?，美術(shù)

28、教師還罵過我，說我沒有安排好，在想起來了，那時(shí)因?yàn)楹诎逄?，美術(shù)教師還罵過我，說我沒有安排好，字體寫得太大了。他搖著頭，自己卻也用同樣大的字在下面寫了：字體寫得太大了。他搖著頭，自己卻也用同樣大的字在下面寫了：“流流浪人，你若到斯巴浪人，你若到斯巴”11從小說的情節(jié)來看，這部分是小說的從小說的情節(jié)來看，這部分是小說的_?！敬鸢复鸢浮扛叱备叱?2“我我”認(rèn)出了什么？證據(jù)是什么？認(rèn)出了什么？證據(jù)是什么？_【答案答案】“我我”認(rèn)出手術(shù)室就是自己讀書的教室。證據(jù)是看到認(rèn)出手術(shù)室就是自己讀書的教室。證據(jù)是看到了黑板上自己留下的筆跡。了黑板上自己留下的筆跡。13教師命令學(xué)生學(xué)寫這段銘文的用意是什么？教師命令學(xué)生學(xué)寫這段銘文的用意是什么？_【答案答案】暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。練規(guī)范、練技能、練速度