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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 說課稿 《古詩二首》之《池上》說課稿 一、說教材： 《池上》是唐代著名詩人白居易的一首五言絕句，描寫了天真可愛的男孩背著大人劃船采蓮的有趣場景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。 二、說教學(xué)目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2.學(xué)會詩中出現(xiàn)的生字詞語。 3.理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

2、三、說教學(xué)重點： 1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。 2.有感情地朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。 四、說教學(xué)難點： 1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。 2.品味古詩語言，抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。 五、說教法 《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的古詩教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀詩歌并感受詩歌的韻律美作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以在本文的教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合課文插圖和美妙的動畫課件，先從視覺上感受詩歌所描繪情境，再在朗讀中感悟詩歌的韻律

3、美和意境美，因此整體要遵從的教學(xué)方法就是在想象中讀、在讀中感悟。 同時還要讓學(xué)生初步感受祖國文化的源遠流長，對詩歌的作者及生活的年代有一些簡單的了解。 六、說教學(xué)過程： （一）激趣導(dǎo)入，初讀古詩 唐朝著名的詩人不少，但你知道寫詩最多的是誰嗎？他就是白居易。他一生寫了3000多首詩。有一次他到荷塘邊游玩，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一件非常有趣的事，于是白居易一時興起，寫下了一首千古傳誦的好詩，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《池上》。誰來讀一讀？ 還有誰？ （二）通讀全詩，整體感知 1.這個美麗動人的故事就藏在這首詩里，你們想知道嗎？要想透徹地了解，就要先知道作者的詩風(fēng)。 白居易16歲時，已經(jīng)寫出

4、了不少可以傳世的好詩，據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他叫白居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易?！碑?dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難了。確見白居易才情非凡。詩人白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀?！冻厣稀愤@首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通讀懂嗎？ 2.請學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。 （設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自己動手動腦的好習(xí)慣。） 3.教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。 （設(shè)計意圖：充分發(fā)揮同伴互助，相互協(xié)作

5、的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識到，向同學(xué)請教也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。） 4.教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同學(xué)們嗎？（“撐”“艇”“萍”都是后鼻韻。） 5.讀得好的同學(xué)教全班讀，隨機指導(dǎo)寫字、描紅。 6.指名讀全詩、互相評價。 7.齊讀全詩。 三、吟詩煉字，體會意境。 （一）前兩行——小娃偷采蓮。 1.老師這里有幾張荷塘的照片，同學(xué)們想看嗎？（投影圖片） 2.同學(xué)們，美嗎？你最想干什么？ 3.詩中的寫的小女孩？在干什么？你從哪個詞語中看出來的？ 理解“撐”“艇”的意思并組詞。 思考：你最欣賞其中哪個字？ ①小娃為什么偷采蓮？從“偷采蓮”你想到了什么？ 碧綠的荷葉，映著雪白的

6、荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采?？闯鲂『⒑茴B皮…… 想一想，小孩在采蓮的時候是什么樣的動作？（學(xué)生模仿） 對，這也就是“采”字的由來（課件出示采演變的過程）然后指導(dǎo)“采”的書寫。 （“偷”，結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。） ②此時，你是小娃，心情會怎樣？有感情地朗讀這兩句詩。 ③老師從這兩句詩中體會到了既高興，又害怕的心情，能通過你們的朗讀表現(xiàn)出這種心情嗎？ 4.這兩行詩的意思你能連起來說一說嗎？小娃撐小艇誰來演一演？“撐”——突出后鼻音、

7、動作表演區(qū)別“劃”字。一起撐一撐小艇吧！（眾生做動作）“撐”還可以組詞？（支撐、撐傘、撐爆、撐破） “萍”—— 今天老師把“浮萍”帶過來了，你們看—（出示）誰來說說“浮萍”的樣子？是啊，密密麻麻、擠擠挨挨，真多??！所以你能記住“萍”的樣子了嗎？ （2）誰還想讀？（你滿意嗎？）誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。 （3）古人讀詩時還喜歡怎么讀？（搖頭晃腦。為什么古代詩人讀起詩來，一個個都是搖頭晃腦不亦樂乎？原因是他讀出了詩的節(jié)奏，詩的韻味，不信你試試？） （二）出示后兩

8、句。 1.指名讀一讀。 2.交流： “不解”—— 要想理解這個詞語首先得理解那個字？老師查了一下字典。這個“解”一共有8種意思呢！老師選取了其中5種，應(yīng)選哪一種？那“不解”就是——不知道、不了解。不知道什么？ “蹤跡”——蹤跡可以是？（概括出：腳印、氣味、痕跡等）文中的小娃留下了什么蹤跡？（小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。） “白蓮”——有的資料說是白色的蓮花，也有的說是蓮蓬，蓮子你吃過嗎？ 三、品讀入境: 1體會形象： （1）你喜歡這個孩子嗎？為什么？ 大膽能干—— 你從哪里看出來的？ （二）后兩行——景美童心純 1、提問：小娃“偷采白蓮”不

9、會被發(fā)現(xiàn)嗎？ 課件展示：“不解藏蹤跡，浮萍一道開。” ①你讀懂了什么？ ②浮萍大家見過嗎？一起看一下。（出示課件） ③看到挨挨擠擠的滿池浮萍你會怎么想？誰愿意帶著這種著急、擔(dān)心的心情讀讀這兩句。 ④小娃想到這些了嗎？為什么？那讓我們高高興興地讀讀這兩句詩。 小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采。只是小女孩采到白蓮后，高興得忘了藏足跡，不知道罷了。 ⑤你覺得這是個怎樣的小娃，從哪個詞語可以看出？（天真，可愛。） 2.這兩行詩的意思誰能連起來說一說？ 四、小小朗誦會。 1.指名背詩 2.讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起

10、分享嗎？ 3.學(xué)生反饋。 3.教師引導(dǎo)指點（對照板書）。 ①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。 ②詩歌描寫了一位天真機靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動 作、細節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。 五、欣賞白居易的《池上》（二）。 池上（二） 山僧對棋坐， 局上竹陰清。 映竹無人見， 時聞下子聲。 （設(shè)計意圖：由課內(nèi)引到課外，同一個作者，同在池上，人不同、事不同、境不同，感悟詩歌所帶給我們的美妙境界。） 六、板書設(shè)計： 池 上 偷采 白蓮回 （天真可愛） 池上 不解 浮萍開 （童真童趣） 【本文檔由書林工作坊整理發(fā)布，謝謝你的下載和關(guān)注！】 專心---專注---專業(yè)