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1、《有趣的平衡》教學反思
《有趣的平衡》教學反思范文
進入整理復習以來,針對所復習的內(nèi)容我總有一種有勁無處用的感覺,學生也是東一下,西一下的抓不到頭緒。每進入一個新的內(nèi)容,我都感到頭疼不知道如何去上這一節(jié)課,只能硬著頭皮上。當看到《有趣的平衡》一節(jié)里的實踐操作,我的頭一下大了,不知道學生會出現(xiàn)什么樣的狀況!
帶著平衡杠桿走進教室,發(fā)現(xiàn)學生的目光被它所吸引了,抓住這一動向,一上課我就把學生的注意力引向了這個杠桿:今天我們就用它來游戲,認識它嗎?它是做什么用的?
學生一聽做游戲也一改往日的常態(tài),沒有胡說八道,直接進入主題:在科學課上我們用過,是平衡用的。我馬上接過話鋒:看樣同學對它還真了解,
2、那我們就直接做游戲吧!我在左邊的第二個刻度上放二個祛碼,誰能在右邊試著放祛碼讓它保持平衡?出奇的是學生沒有急于展現(xiàn)自己,我一看沒有學生來做,也不能干等呀,于是我就拿起兩個來說:最簡單的是在右邊的第二個刻度也放上二個祛碼,(有學生發(fā)出了笑聲)不過呢,你還有別的辦法嗎?還是沒有一個學生有反應,我又接著說:如果你還沒想到辦法可以一個一個試,直到成功。這時一直上課反應不錯的劉佳藝來到了前面真就一個個試起來,試了兩次后成功地放把一個祛碼放在了第四個刻度上。
鼓勵完她之后我還是老話重提:還有別的放法嗎,放一個,二個,三個,還可以更多的祛碼!這時齊彥鑫來到了前面在第一個刻度上放一個,第二個刻度上放了一個,
3、第三個放在第三個刻度上,偏沉了,他又把第三個放在了第一個刻度上,平衡了。不得不承認孩子的思維是開闊的,但是又不能把他們的思維封殺,我先是給齊彥鑫鼓掌和鼓勵,接著我說:齊彥鑫的辦法真好,可是我們有更高難度的要求,要求你只在一個刻度上放祛碼你做得到嗎?這樣一刺激學
生,我又把砝碼換了一個位置,這時學生的氣氛被帶動起來了,試著在一個刻度上來放砝碼讓杠桿平衡。幾輪游戲后,我又停下說:老是去試著放太累了,有沒有更好的辦法一下就知道在哪個刻度上放幾個砝碼的方法?
其實有幾個學生已經(jīng)抓住了規(guī)律,只是沒動聲色,我這一說他們
來了興致,告訴我:左邊的刻度砝碼的個數(shù)=右邊的刻度砝碼的'個
數(shù)。我一聽心里這
4、高興了,這正是我要得到的結(jié)果,我沒有急于表
態(tài),又問了幾個學生,得到同樣的結(jié)果。我把這個結(jié)果板書在黑板
上,請他們來給我驗證,幾個同學上來了一下就把兩邊的平衡調(diào)好
了,于是我和同學一起證實這個規(guī)律可行,接下來我們不用試了,
直接就按這個規(guī)律來做。接下來是學生們的游戲:先是由學生出題
互考,接著放手把平衡杠桿拿到各小組進行游戲。就這樣一節(jié)課在
游戲中很快地渡過了。
課后我想,其實很多時候我們都忽略了學生的能力,在我們眼中
感覺很難做的事,覺得學生也一定不行,其實孩子的思維及各方面
的能力是我們所想象不到的,把課堂還給學生,學生會還給你一片
藍天!就這樣《有趣的平衡》在有趣的游戲中開始、結(jié)束。