《廣東省珠海九中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第7課 最后一課》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省珠海九中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第7課 最后一課》課件 新人教版（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1870年年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的期間，他的最后一最后一課課柏林之圍柏林之圍由于具有深刻的愛國(guó)主由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有寫有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。部短篇小說(shuō)集。 都德（都德（18401897），法），法國(guó)小說(shuō)家。國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)傳體小說(shuō)小東西小東西，獲得巨，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有享有“著名小說(shuō)家著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。需要掌握的字的讀音：需要掌握

2、的字的讀音：踱來(lái)踱去踱來(lái)踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng詞語(yǔ)積累：詞語(yǔ)積累：歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽。歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。愿望的一種儀式。聲氣阻塞。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn)宛轉(zhuǎn):祈禱祈禱:哽哽:需要掌握的需要掌握的多音多義字：多音多義字：寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)貼）請(qǐng)貼（ ）妥帖）妥帖強(qiáng)強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)tititiqing

3、qingjing小說(shuō)：小說(shuō)：一種敘事性的文學(xué)體裁，通一種敘事性的文學(xué)體裁，通過(guò)人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述過(guò)人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。描寫人物的方法主要分為：描寫人物的方法主要分為：肖像描寫、肖像描寫、 語(yǔ)言描寫、語(yǔ)言描寫、 動(dòng)作描寫、動(dòng)作描寫、 心理描寫心理描寫1.“1.“最后一課最后一課”是一是一堂什么課堂什么課? ?這堂課的這堂課的特殊含義是什么特殊含義是什么? ?有有何教育意義和現(xiàn)實(shí)意何教育意義和現(xiàn)實(shí)意義義? ?整體感知整體感知: :2. 2.你能理清課文的情節(jié)嗎你能理清課文的情節(jié)嗎? ?小說(shuō)小說(shuō)的情節(jié)可分為哪四部分的情節(jié)可分為

4、哪四部分? ?( (開端開端 發(fā)展發(fā)展 高潮高潮 結(jié)局結(jié)局) )小弗郎士上學(xué)路上上課前上課之中宣布散學(xué)分析人分析人物形象物形象1.本文著重寫了那兩個(gè)人物形象?2.談一談你對(duì)小弗郎士的認(rèn)識(shí).(1) (1) 從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語(yǔ)從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語(yǔ); ;(2) (2) 從怕老師到理解、同情炳敬愛從怕老師到理解、同情炳敬愛老師；老師；(3) (3) 從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)。從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)。3. 3.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么生變化的原因是什么? ? 4. 4.作者主要運(yùn)用什么作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士方法描寫小弗郎士? ?你能從文中找出來(lái)

5、嗎你能從文中找出來(lái)嗎? ?心理描寫心理描寫5. 5.小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 貫穿故事情節(jié)的作用貫穿故事情節(jié)的作用6. 6.分析韓麥爾先生分析韓麥爾先生 ( (分組討論）分組討論） 韓麥爾先生為什么在最后一課時(shí)韓麥爾先生為什么在最后一課時(shí)穿上漂亮禮服穿上漂亮禮服 韓麥爾先生在最后一課時(shí)講韓麥爾先生在最后一課時(shí)講了那些話了那些話? ?內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn)內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn)? ?這些話表達(dá)了他怎樣的感情這些話表達(dá)了他怎樣的感情? ? 怎樣描寫韓麥爾先生下課怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情時(shí)的舉止和表情 深化小說(shuō)主題的重要作用深化小說(shuō)主題的重要作用質(zhì)題、釋疑質(zhì)題、釋疑1.

6、 1.小說(shuō)寫的是愛國(guó)主義精神小說(shuō)寫的是愛國(guó)主義精神, ,可是文中可是文中并沒(méi)有并沒(méi)有“愛國(guó)主義精神愛國(guó)主義精神”這幾個(gè)字。這幾個(gè)字。小說(shuō)是怎樣體現(xiàn)愛國(guó)主義精神的？小說(shuō)是怎樣體現(xiàn)愛國(guó)主義精神的？（提示：（提示：細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫）2. 2.上學(xué)路上的景物描寫有何作用？上學(xué)路上的景物描寫有何作用？最后一課上課之前與往日不同的原最后一課上課之前與往日不同的原因是什么？因是什么？3. 3.小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的的 言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎？言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎？ 小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。為深沉，更能震撼讀者的心靈。