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1、《nV ” .3 小"■開""a < 秀4 【優(yōu)選】三年級上冊語文教案-第七單元 口語交際：身邊的 “小事” 2 I人教（部編版） 口語交際：身邊的“小事” 教學目標： 1 .讓學生通過教學的參與過程，更多的了解語言文明知識及講文明的重要性。 2 .通過此次交際活動使學生具有良好的禮儀素養(yǎng)， 加深對語—言文明禮儀的認識。 通過 發(fā)現(xiàn)身邊一些不文明的現(xiàn)象來規(guī)范學生的行為。 教學重點： 發(fā)現(xiàn)生活中的不文明現(xiàn)象，并進行評價。 教學難點： 學會勸阻不文明現(xiàn)象，交流中要做到語言 一、行為都禮貌得體。 教學過程： 一、故事導入：張飛問路，越問越遠 三國演義中有這樣一個故事，

2、張飛和劉備一起趕路，在路上迷了路，張飛就對劉備說， 我到一前面去問問路吧。張飛是大大咧咧的人，做事魯莽，他走到前面，看到一個老農在 田里干活，一把抓住，張飛長的又兇，力氣又大，誰經得住他這么一抓。然后，兇巴巴地發(fā) 問：“喂，告訴老子，到哪里哪里去，怎么走！”那個老農嚇得話都說不出來，哪還敢告訴 他路怎么走？實在沒辦法，用手隨便指了指， 張飛一看?！笆遣皇峭沁呑撸俊?“是！是！” 其實這個農民無心一指。 張飛當了真！高高興興地回來告訴劉備， 往那邊走可以到達目的地。 結果呢？同學們能不能猜到結果：張飛問路，越問越遠！ 從這個故事可以看出， 文明禮貌對人的重要性。 文明禮貌是人的一

3、張通行證， 是人的第 一張名片。 二、議一——議 師出示身邊的“小事”圖片。 生交流每一幅圖片所反映的內容。 第一幅：上公交車時有一人插隊。 第二幅：有個小朋友在別人公共場合亂涂亂畫。 第三幅：有個小朋友進門之后，看見后面有人，主動扶著門，讓后面的人進來。 第四幅：小朋友關心公園里的小狗。 三、指生評價圖片中人物的行為，說說你的看法 四、說一說 師：我們的身邊每天都在發(fā)生各種各樣的 “小事”，每件小事都以不同的方式影響著我 們的生活。你的身邊還有哪些類似這樣的“小事” ？ 1 .小組內交流身邊類似的小事，記錄員負責記錄分類。 2 .分類討論這些小事的影響。 3 .小

4、組代表展示討論結果。 注意說清是哪一件事， 是文明的還是不文明的。 組內成員的 看法是什么？我們應該怎么做？ 五、總結交流 學生應該具有的最基本的禮儀 1. ：_：尊重他人。對待長輩容易做到尊重， 對待同輩卻不容易做到。 一個人與別人交往， 不管別人是個什么樣的人， 應該發(fā)自內心地尊重別人， 只有尊重別人，才能得到別人的尊重。 2 .做事情要懂得適度。 (1)做任何事都要適度，待人接物要做到適可而止。 (2)與別人打個招呼，時間不能太長；人家還有別的事，你硬要拉住別人，不合適。 (3)別人在做事，你硬要拉住他， ——跟他說話，不合適。 (4)在教室說話聲音太大，全班就只聽見你的

5、聲音，不合適。 (5)問別人問題，要適可而止，不要打破沙鍋問到底，對人不禮貌。 3 .學會自律。自律就是對自己要 _求嚴格，有些人對自己放松一些， 對別人卻嚴格要 求，別人做了一點不好的事，他就把這當作天大的事，我們學樣同學之間也是這樣，經常有 同學.不說，打起來，到了教師那兒，教師問，怎么會打起來，“他先打我，” “ 一他 先打我！” “他先罵我” —“他先罵我?！边@樣的話。其實，這些同學都不自律，把別 — 人的錯當作很大的錯誤， 把自己的錯當作很小的錯， 別人有錯不饒他，自己有錯盡是原諒自 己。 4 .學會寬容和體諒。 凡事要多為別人考慮一些，不能只想著自己的得失。俗話說： 己所

6、 不欲，勿施于人。還說：與人方便，自己方便。說的就是這個意思。 六、運用拓展 如果你身邊出現(xiàn)了不文明的現(xiàn)象，你會怎樣去勸阻他們呢？ 比如：有人在公交車的抽煙， 有人在大街上隨地吐痰， 有人在超市購物結賬不排隊…… （師注意引導學生注音語言文明。） 板書設計： 口語交際：身邊的“小事” 文明禮貌 尊重他人 教學反思： 針對小學生的特點， 對“文明禮儀”的良好習慣養(yǎng)成還需要著重培養(yǎng)。 因此希望通過本 次交際活動，使學生認識到在日常生活中要注意文明禮儀。 所以本節(jié)課的設計是通過教材上 的圖片所反應的生活現(xiàn)象，讓學生去說去評價，再引 一申到對生活中的觀察，對類似事情 的評一價，最

7、后讓他們去勸一勸那些做得不夠文明的人，遵從學生認知發(fā)展規(guī)律，讓學生 有話可說。但教師評價不夠大膽，對學生的鼓勵不夠。最后的勸說，如果能以表演的形式， 一會更加生動，讓人印象深刻。 二年級下冊語文教案 口語交際：長大以后做什么（人教部 編版） 口語交際：長大以后做什么 【教學目標】 1 .培養(yǎng)學生按順序說話、說完整話的能力。 2 .說的方面，主要是訓練學生能把自己長大后想干什么說清楚。 說的 時候，態(tài)度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到訓練 和別人交流的目的。 3 .聽的方面，著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣， 并能對自己想 《nV ” .3 小"■開""a <

8、 秀4 了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。 4 .鼓勵學生主動積極地進行口語交際， 提高學生口語交際的能力，培 養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。 教教學重難點】 鼓勵學生主動積極地進行口語交際， 提高學生口語交際的能力，培養(yǎng) 良好的聽說態(tài)度和語言習慣。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、激趣引入 觀察圖片，說說他們的職業(yè)。 這節(jié)口語交際課我們就和同學交流：你長大了想干什么？為什 么？ 二、明確交際要求 讀教材37頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？ 本次口語交際的交際話題是“長大以后做什么”。除了說清做什 么，還要說出為什么這么做。 三、溫馨提示

9、 本次口語交際中我們應該注意什么？ 1 .清楚地表達想法，簡單說明理由。 2 .對感興趣的內容多問一問。 四、交際方法 1 .看圖想一想 (1)仔細觀察畫面，看一看圖畫中人的職業(yè)分別是做什么的？ 你是怎么知道的？ 我知道他們的職業(yè)分別是教師、護士、消防員、廚師。我是通過 他們的服裝判斷的。 (2)想一想，圖中的介紹的這些職業(yè)你最喜歡那種？你說一說 為什么喜歡嗎？ 辛勤的園丁是我的榜樣，我要做一名老師。 2 .我來說一說。 (1)小組說一說，仔細觀察圖片，看看圖上的叔叔阿姨分別是 做什么工作的？同桌之間相互說一說。 可以用上句式： 我猜他是 2因為 (2)再說一說

10、自己長大想干什么。用上句式： 我長大以后想 o因為, 所以 o 。 (3)欣賞范例 麗麗：我長大了想當一名宇航員，像劉洋阿姨一樣稱作宇宙飛船 去探索太空的奧秘。因為劉洋阿姨是我學習的榜樣。 天天：我長大了想當一名老師。因為老師有豐富的知識，令我羨 慕。 小蕊：我長大了想當一名醫(yī)生。因為醫(yī)生可以救死扶傷，為病人 減輕痛苦。 翔翔：我長大了要當一名光榮的解放軍戰(zhàn)士。 因為我想保衛(wèi)祖國 的邊疆，讓祖國人民安居樂業(yè)。 3 .小組合作說一說。 (1)注意的事項。 ①清楚地表達想法，簡單說明理由。 ②對感興趣的內容多問一問。 (2)認真傾聽別人的發(fā)言，積極溝通。 聽的同學要認

11、真傾聽，有不明白的地方，要有禮貌地提問或補充。 4 .評議誰最棒。 全班評議，看誰講得最有趣。 五、教師總結 同學們，誰能說說，介紹自己愿望的時候應該注意些什么？ 1 .清楚地表達想法，簡單說明理由。 2 .對感興趣的內容多問一問。 五年級上冊語文教案-25古人談讀書人教(部編版) 第八單元我愛閱讀 ,胸?鼻鼻*電薛第?■小市曲??鼻家事?曲修? ?鼻餐，? ” ？ 鼻R 曷上耳［ 電電??鼻?/中 冰心曾說：“一談到讀書，我的話就多了！”是啊，一談到讀書，我們的腦 海里會涌現(xiàn)出許多我們曾經看過的書， 我們也會有許多話想一吐為快。是書幫我 們打開了一扇扇智慧的大門，讓我們看

12、到了一個個新奇的世界。 書是營養(yǎng)品，給 了我們滋養(yǎng)，讓我們的身心健康成長；書是無聲的老師，給了我們知識，也給了 我們前進的力量；書還是一位朋友，陪我們同喜同悲，同憂同樂，陪我們在人生 的道路上走向遠方。 “書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。” 一本好書如同一位良師益友，善讀, 樂讀，并持之以恒才能收獲滿滿。古人告訴我們讀書要心到、眼到、口到，要有 志、有識、有恒；冰心老人告訴我們讀書好，多讀書，讀好書；作家葉文玲則以 自己少年時代的讀書經歷啟發(fā)我們讀書能影響生活，并告訴我們一些從習作中悟 出的道理。與他們對話，與書本對話，走進五彩繽紛的書的世界，我們定能收獲 知識的累累碩果。 本單

13、元以“讀書”為主題來編排課文，從這些課文中我們不僅能欣賞到優(yōu)美 的文句，還能學到一些讀書、寫作的方法，看到一些大家有關讀書的趣事。如果 感興趣的話，我們也可以交流一下自己是怎樣讀書的，試著寫一寫有關書的話， 推薦一下自己所看的書。 分類 內容 課時 教學要點 課文 古人談讀書 2 借助注釋和工具書，讀通、讀懂課文， 在此基礎上記誦積累；感知古人對讀書的認 識，結合實際改進自己的讀書方法。 憶讀書 2 整體把握課文內容，理清順序；體會 作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶； 聯(lián)系實際，加深對讀書的認識，培養(yǎng)閱讀的 興趣。 我的“長生 果” 1 有感情地朗讀課文，把

14、握課文的主要內 容，體會作者悟出的道理；學習一些讀書和 寫作的方法，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。 口語 交際 我最喜歡的 人物形象 1 分條陳述，把推薦的理由說,青楚；聽人 說話時能抓住重點。 習作 推「本書 2 能有條理地、具體地把推薦某本書的原 因寫清楚。 語 父流平臺 2 通過交流掌握讀課外書的方法；品味旬  文 詞句段運用 段，引導學生進一步感悟閱讀的重要性； 學 園 書寫提示 習寫楷書的方法；背誦古詩，體會詩人讀書 地 日積月累 的獨特感悟。 25古人談讀書 文本分析： 本課由三篇文言文構成。第一篇是孔子在《論語》中對學習

15、方法與學習態(tài)度 的有關論述，給人以警醒；第二篇是朱熹論說的“讀書有三到”，重在強調心到， 表現(xiàn)了朱熹獨到的見解，給人以啟迪；第三篇是曾國藩對讀書的論述，強調讀書 要有“三有”一一有志、有識、有包，給人以訓誡。五年級的學生對文言文接觸 得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過多種形式的朗讀訓練讓學生讀出古文 特有的韻味。教師在教學中還要滲透學習文言文的基本方法， 讓學生通過看注釋、 聯(lián)系上下文、結合生活經驗等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語 言特點。另外要注意的是，文言文的教學要注重學生自讀自悟， 人文內涵只要有 所體會即可，不必強行灌輸。 教學目標： 1 .認識本課“恥、識、矣、

16、豈" 4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、 謂、誦”等9個生字。理解文中重點詞語的含義。 2 .正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。 3 .深入理解古人對讀書的認識，從中獲得啟發(fā)。 4 .積累古代經典文章，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。 教學重點：引導學生借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。 教學難點：體會古人對讀書的認識，結合實際改進自己的讀書方法。 課時安排：2課時 課時目標 1.會認“恥、識、矣、豈” 4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、謂、 《nV ” .3 小"■開""a < 秀4 誦”等9個生字。 2 .

17、正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。 3 .深入理解古人對讀書的認識，能結合自己的讀書經歷來談感受。 要點把握 1 .借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。 2 .體會古人對讀書的認識和論述，結合實際改進自己的讀書方法。 ?學過:理| 一、激趣導入，揭示課題 1 .以故事的形式導入課文。 (教師播放“囊螢映雪”的視頻，引導學生在觀看的同時體會人物勤奮苦讀 的精神。) 導語：囊螢映雪的故事同學們肯定不陌生。晉代車胤小時家貧，夏天以練囊 裝螢火蟲照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。 這兩個人物故事告訴我 們讀書要勤奮，才能有所成。其實，關于讀書，古人還有許多寶貴的經

18、驗，今天 我們就來學習學習。 2 .板書課題，理解課題。 明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章。 二、初讀課文，檢測預習 1 .學生自主朗讀課文，圈畫出讀不準的字音和不理解的字詞。 2 .教師檢測學生生字詞的掌握情況。 (1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，幫助學生識記生 字。 不相下問默而z區(qū)1之h出入不倦wa s常斗賣g生1嘴%、 ku 1 ji e que 窺皆 私一不可 (2)引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。 ?書寫指導： ［恥］左右結構。左部提畫偏下，右部底橫長而有力。 ［誨］左右結構，左窄、短，右寬、

19、長?！懊俊必Q折的豎段略向左斜。 ［謂］左右結構，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部“田”上寬下窄 ［窺］上下結構，上窄、扁，下寬、長。 ?易錯提示： ［窺］上部“穴”的末筆捺改點，左下“夫”的末筆捺改點。 ［誨］右邊的“每”不要寫成“每”。 (3)學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。 3 .教師引讀，學生跟讀，達到讀準字音、讀通句子的效果。 三、再讀課文，品讀感知 1 .教師介紹出處，補充文學常識。 《論語》 儒家經典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄， 較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學家朱熹把它與《大學》《中庸》《孟子》 合為“四

20、書”。 2 .教師指導點撥文中重點詞語的意思。 ［敏］聰敏。 ［妤(h a 0)］喜好。 ［恥］以……為恥。 ［下問］向地位、學問不如自己的人請教。 ［是知也］這就是智慧。知，同“智”，智慧。 ［厭］滿足。 ［默而識之］默默地記住(所學的知識)。識，記住。 ［誨］教誨。 3 .學生合作學習，結合注釋理解大意。 (1)小組自由學習，合作探究。 預設：學生先自讀課文，結合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號； 然后在小組內展開討論，解決自己不明白的地方；還有無法解決的疑問記下來， 留待下一步的學習。 (2)課堂討論，解決疑難。 預設：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問，

21、學生先自行解決，再由 教師進行補充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合，一起處理。 (3)復述原文意思，教師點撥。 預設：在解決所有詞句理解上的問題后，教師點名一位學生讀句子，另一位 學生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準確的地方， 教師進行引導糾正，注意將 文中省略的部分補充完整。 譯文：①聰敏而又愛好學習，并且不以向不如自己的人請教為恥。（ 點撥： 孔子在這里教育弟子要勤奮好學，謙虛謹慎。） ②知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（ 點撥：對于知識， 人們應當虛心學習、刻苦學習，盡可能多地加以掌握。但一個人的知識再豐富， 總有不懂的問題，那么就應當有實事求是的態(tài)度。只

22、有這樣，才能學到更多的知 識。） ③默默地記?。ㄋ鶎W的知識），學習不覺得滿足，教誨人不知道疲倦。 （點 撥：這一則孔子講的是學習態(tài)度和學習方法。 “默而識之”講的是要把學過的東 西默默地記在心里，不斷積累知識?！皩W而不厭”講的是好學精神，學無止境， 從不感到滿足?！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識傳給向你請教的人。） 4 .教師出示“閱讀探究卡”，學生交流討論，解決問題。 （1）教師出示“閱讀探究卡”。 ①理一理：這三句話分別寫了什么內容？ ②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內容嗎？ ③議一議：你從中體會到了什么道理？ （2）學生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。 （

23、3）匯報展示，品讀經典。 ①理一理：這三句話分別寫了什么內容？ 預設：教師引導學生在理解句子意思的基礎上進行提煉。 《論語》中有很多 有關學習的名句，本文所選的三句話就從不同方面論述了學習態(tài)度或學習方法。 學生要能進行辨別，分條陳述。 明確：第一句話講學習態(tài)度；第二句話講對待知識的態(tài)度；第三句話既講了 學習態(tài)度，也講了學習方法。 ②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內容嗎？ 預設：學生自由發(fā)言，教師做好引導工作，只要概括合理即可。 示例：勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒。 ③議一議：你從中體會到了什么道理？ 預設：教師做好引導工作，只要學生講得有一定的道理，就應該予以肯

24、定。 可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際來談體會。 示例：學習要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“已知 5 .教師出示《論語》中的其他句子，學生讀句子，說一說句子揭示的道理。 示例：（1）學而時習之，不亦說乎？一一學習要持之以恒。 （2）溫故而知 新,可以為師矣。一一要養(yǎng)成良好的學習習慣，融匯新舊知識，獲得新的感悟。 （3）三人行，必有我?guī)熝?。一一要虛心向他人學習。 四、運用方法，自主學習 1 .自然過渡到第二篇，引導學生朗讀、感知。 過渡：同學們，剛才我們學習了《論語》中的三則內容，懂得了在學習時要 勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒?，F(xiàn)在我們再來讀一讀我國另一位大學

25、問家朱熹 的“讀書有三到"，去看一看他對讀書有怎樣獨特的見解。 2 .學生自讀課文，了解作者的有關知識，注意重點詞語。 （1）作者簡介。 朱熹（113A1200） 字元晦，又字仲晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。祖 籍徽州婺源（今屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著名的理學家、 思想家、哲學家、教育家、詩人。朱熹是儒學集大成者，世人尊稱為朱子。其理 學思想對后世影響很大，甚至成為元、明、清三朝的官方哲學。朱熹著述很多， 有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》， 后人輯有《朱子大全》等。 （2）理解重點詞語。 ［余］我。 ［嘗］曾經。 ［謂］說。

26、［漫浪］隨意。 ［急］要緊、重要。 ［豈］難道、怎么。 3 .分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。 朗讀指導：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準節(jié)奏。文言文句式長短不一， 意思也相對不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準節(jié)奏，我們除了理解字 詞句的含義之外，還應掌握一些簡單的語法知識，如辨別詞性、劃分句子成分等， 更準確地掌握停頓。其次要反復誦讀，培養(yǎng)語感。 課文翻譯：我曾經說過讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書 《nV ” .3 小"■開""a < 秀4 上，那么眼睛就不會看仔細，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對不 能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，

27、心到最重要。思想既然已經集中了， 眼睛、嘴巴的應用怎么會不到位呢？ 4 .品讀感知。 (1)對照譯文想一想：讀書要做到哪“三到”？ 明確：心到、眼到、口至IJ。 (2)文章是怎樣論述“讀書有三到”，且“心到最急”的？ 明確：①運用了假設和因果推斷；②從反面得出結論：心不在此一眼不看仔 細，心眼既不專一一只漫浪誦讀一不能記一記亦不能久；③運用反問句說明心到 則眼、口到，從而強調“三到之中，心到最急”。 5 .學生結合實踐，談對課文的理解。 示例：朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時容易走神， 對書中的內容記得不深刻。采用“三到”讀書法，集中精力于書本，眼睛認真地 看

28、每一個字，嘴巴隨眼睛的移動而大聲誦讀，這樣一遍下來，竟然記住了絕大部 分內容。 6 .指導學生在理解課文的基礎上背誦課文。 背誦指導：背誦文言文，應先記住譯文，再根據譯文背誦課文。還可以結合 句式特點或者文中的關鍵詞語來背誦。 7 .課堂回顧，總結方法。 小結：這節(jié)課上，我們學習了《古人談讀書》的前兩則，在繼續(xù)加強學習文 言文的同時也了解了一些學習和讀書的方法， 如勤學好學、誠實謙虛，讀書要心 到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我們認真領悟、運用，一定會在今后 的學習中收獲很多。 五、延伸拓展，作業(yè)設計 1 .課外閱讀《論語》中有關讀書、學習的篇章。 2 .完成本課對應訓練

29、。 口口 卻口 y llu_ 1 1 課時目標 153r L d^eUd I 1 .正確、流利地朗讀課文最后一篇，背誦課文。 2 .深入理解古人對讀書的認識，能結合自己的讀書經歷來說感受。 要點把握 1 .借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。 2 .體會古人對讀書的認識和論述，結合實際改進自己的讀書方法。 3 .進行比較閱讀，積累更多學習文言文的方法。 教學過程 一、溫故知新，導入新課 1 .復習上節(jié)課上學習的前兩篇內容。 (1)檢查學生對文中重點詞句的掌握情況，點名背誦課文。 (2)檢查學生對文中提到的有關學習和讀書方法的積累和理解。 2 .再次歸

30、納學習文言文的方法，導入新課。 過渡：同學們，上節(jié)課上我們聆聽了我國大教育家孔子和大學問家朱熹的教 誨，從中學習到一些學習和讀書的方法。 這節(jié)課上我們來聽聽清代名臣曾國藩對 我們的告誡，思考讀書還有哪些要領。 二、初讀課文，讀通文本 1 .作者簡介。 曾國藩(1811 — 1872) 原名子城，字伯涵，號滌生，湖南湘鄉(xiāng)人。中國近 代著名的戰(zhàn)略家、政治家，湘軍的創(chuàng)立者和首領。他是晚清“中興四大名臣”之 一，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學士，受封一等毅勇侯，謚曰文正。他 還是晚清古文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人，一生著述頗多，但以《家書》流傳最廣，影響 最大。有《曾文正公全集》傳于世。

31、2 .學生自由朗讀，讀準字音，借助注釋和工具書理解重點詞語的含義。 ［蓋］用在句首，相當于“推想” “大概" 。［士人］泛指知識階層。［何］ 恒心。 ［斷］一定，絕對。 ［甘］自愿，樂意。 ［下流］下等，劣等。 ［盡］盡頭，止境。 ［足］滿。［窺］窺探，觀看。 ［皆］全，者B。［缺］缺少。 3 .分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。 預設：教師引導學生采用學習前兩篇內容時掌握的閱讀古文的方法來自主閱 讀本篇內容。 課文翻譯：士人讀書，第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。有志 向就不甘心居下游；有見識就知道學無止境，不敢因為有一點兒心得就自滿自足， 就像河伯觀海、井蛙觀天，這

32、都是沒有見識的表現(xiàn)；有恒心的人就絕沒有辦不成 的事。這三個方面缺一不可。 三、再讀課文，品讀欣賞 1 .對照譯文，說一說曾國藩認為士人讀書要具備哪些條件。 明確：有志、有識、有恒。 2 .作者是怎樣論述這些條件的？ 明確：作者首先用簡潔的語句提出士人要具備的條件一一有志， 有識，有恒, 接著分層論述了它們對于讀書的重要性： 有志一一不甘心居下游，有識一一知學 問無盡，有恒一一則無不成之事。最后總結，強者“三者”缺一不可。 3 .引導學生理解作者在文中引用兩則寓言的作用。 預設：要想理解作者在文中引用兩則寓言的作用，先要引導學生了解這兩則 寓言的內容及寓意。其中，“河伯觀?！钡脑⒁?/p>

33、是：人要知道人外有人，天外有 天，不要盲目自大；“井蛙觀天”的寓意是：人的眼界要寬廣，只有這樣才不會 成為見識短淺的人。 明確：以兩則寓言故事作比，形象生動，有說服力，深刻地闡述了讀書人要 有見識的道理。 4 .學生結合實踐談對課文的理解。 5 .引導學生在理解課文內容的基礎上背誦課文。 四、對比閱讀，整體感悟 1 .分析比較，群文閱讀。 過渡：同學們，學了《古人談讀書》中的三篇古文后，你們是不是對怎樣學 習文言文和如何讀書更有心得了呢？現(xiàn)在我們再把三篇文言短文放在一起， 比較 著讀一讀，背一背，加深理解。 (1)學生自由朗讀三篇文言文。 (2)填寫表格，回顧內容，明晰重點

34、。(課件出示表格。) ①先小組合作填表格，然后教師點撥。 ②對比一下三篇文言文，整體感悟。 作者(出 處) 朝 代 主要內容 重點句子 一 《論語》 春 秋 學習方法、學習 態(tài)度 敏而好學，不恥下問。 知之為知之，不知為不知，是知也。 默而識之，學而/、厭，誨人不倦。 二 朱熹 宋 代 讀書方法 讀書有二到，謂心到，眼到，口到。 二到之中，心到最急。 三 曾國藩 清 代 讀書態(tài)度 讀書，第一要有志，第二要有識，第 二要有包。 教師小結：本文所選的三篇古文都是古人有關讀書、 學習的言論，告訴我們 一些行之有效的方法，相信會對我們有所

35、啟發(fā)。 2 .聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中的哪些讀書方法對你有啟發(fā)。 指導：課文中的讀書方法雖好，但不一定適合所有的人。每個人的學習情況 不一樣，大家要根據自身實際選擇適合自己的讀書方法，這樣讀書才能有效率。 五、積累運用，作業(yè)設計 1 .引導學生課外搜集其他的讀書方法。 示例：魯迅先生能寫出那么多不朽的作品， 主要受益于他的博讀。他讀書做 到了 “五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到?！靶牡健敝缸x書時要精力集 中，專心致志；“口到”就是讀出聲來，有些文章還要大聲有感情地朗讀； “眼 到”指目光專注，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)；“手到”指邊讀邊做筆記；“腦到”就 是善于動腦筋，勤思考，

36、多分析。 2 .學生交流、積累學習文言文的方法，背誦課文。 3 .完成本課對應訓練。 《nV ” .3 小"■開""a < av*e . 引響?*1喟**修*4**育，&,手片啊隼＞ 孝攵 噂點 審 片T ^ 35 寸Bt ?=??4? ，，鼻?總看"?鼻手***，?*? ax* ?鼻手 ?解詞析句，深入理解課文（教學重點） 師：我想向同學們請教成語“不恥下問”是什么意思，誰能幫助我？ 生：這個詞的意思是“向別人請教問題是一件光榮的事情”。 生：不對，應該是“不把向別人請教問題當作一種恥辱”。 生：我認為這個詞的意思是“不認為向不如自己的人請教是一件可恥的事 情”。 師

37、：謝謝大家告訴我這個成語的意思，我覺得第三名同學的解釋更準確一些。 你們說我剛才的做法算“不恥下問”嗎？ 生（齊答。）：算！ 師：那你們知道“不恥下問”這個成語是誰最先提出來的嗎？ 生（齊答。）：孔子！ 師：對，是孔子。他的言行多記錄在《論語》這部儒家經典著作中。今天我 們學習的《古人談讀書》的第一篇就是節(jié)選自其中的三則。 （教師點名朗讀課文，學生聽讀，教師更正朗讀不當的地方。） 師：“敏而好學”中的“好”讀hco,意為“喜好”?！爸疄橹?，不知 為不知，是知也”中的前四個“知”讀 zh I ,意為“知道”；最后一個“知”讀 zh i ,同“智”，意為“智慧”。“默而識之”中的“

38、識”讀zhi ,意為“記住” （教師順便介紹有關通假字的知識。） （教師指導學生朗讀課文，讀懂課文意思。） 師：現(xiàn)在同學們已經了解了文章大意， 誰能說說孔子在這三則里要告訴我們 什么？ 生：“敏而好學，不恥下問”是告訴我們學習的態(tài)度與方法，要勤學好問。 生：“知之為知之，不知為不知，是知也”是講學習要誠實謙虛，不能不懂 裝懂。 生：“默而識之，學而不厭，誨人不倦”是講學習要有持之以恒的精神。 生：“默而識之，學而不厭，誨人不倦”里還包含有讀記的方法和教育人的 態(tài)度。 師：課文有個大標題是“古人談讀書”，同學們能談談你從課文中了解到的 讀書的方法嗎？ 生：要好讀書，遇到不懂的

39、要多請教。 生：對于書本里的知識，要主動學習，不能不懂裝懂。 生：讀書時要在心中默默記住有用的東西。 生：讀書要堅持，保持好的習慣。 師：孔子說得多么好呀！在實際學習中，你們有這樣的體會嗎？你們從中受 到了怎樣的啟發(fā)呢？ 生：我的體會是要堅持讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，這樣就會收獲越來越多的 知識。 生：讀書時要在心中默默記住有用的東西對我很有啟發(fā)， 它一方面提醒我要 用心讀書，另一方面告訴我要讀有益的書，不要只是為了打發(fā)時間而讀書。 生：我覺得“不知為不知”應改為“不知變知之"，因為我們不僅要承認不 知道，而且要去想辦法知道，這才叫真聰明。 師：同學們的回答都很好，我相信大家已

40、經透徹地理解了課文， 我更相信大 家會在短時間內背誦這篇課文，對不對？ 生（齊答。）：對！ 師：好！現(xiàn)在開始背誦，如果會背了，可在小組長那里背，也可在我這里背。 （學生讀背課文。） 賞析：這個教學片段由成語“不恥下問”導入，既生動有趣，又順理成章。 教師注重對學生的啟發(fā)教學，沒有對文言文逐字逐句地去講解，只是點撥了一些 較難理解的字和詞，這樣就充分調動了學生主動學習的積極性， 也開闊了學生的 思維。另外，教師注意引導學生聯(lián)系實際來理解文章內容， 讓學生在品讀中去討 論、交流、展示自己的讀書心得，這和課文“談讀書”的主題很契合。 本課中的三篇文言文都比較符合五年級學生的認知水平， 文中

41、所蘊含的古人 的思想能給學生以積極的引導，我在教學時也是緊緊圍繞這一特點進行的。文言 文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面二者差別較大，小學生對文言文接觸得又 少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經很不容易了，所以我把指導學生朗讀、 背誦作為本課的教學重點。課文所寫的內容和其中蘊含的道理并不難理解， 難就 難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有弄清每句話的意思，才能正確地斷句， 才能把句子讀通順。我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。另外，我 在教學中還注意了以下問題。 一、充分發(fā)揮學生自主學習的積極性。 在疏通文義的環(huán)節(jié)，我讓學生反復讀 課文，根據注釋初步理解字詞和每句話的意思， 學生如有不懂的地方，我再進行 必要的點撥，使學生能在理解的基礎上讀懂全文。 二、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的作用不可小覷，范讀文言文 尤為重要。第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用；第二遍一 定要讓學生注意斷詞斷句。 三、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實用的教學方法， 我在教學 中也經常嘗試運用。教學本課時我主要運用這種方法讓學生去理解重點句子的含 義、揣摩文中所蘊含的深刻道理。從學生們的表現(xiàn)來看，這次嘗試是很成功的。