《高中物理 第二章 電路 走進(jìn)門(mén)電路了解集成電路課件 粵教版選修31》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理 第二章 電路 走進(jìn)門(mén)電路了解集成電路課件 粵教版選修31（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高中物理高中物理選修選修3-1粵教版粵教版第二章第二章 電電 路路學(xué)案學(xué)案10 走進(jìn)門(mén)電路走進(jìn)門(mén)電路 了解集成電路了解集成電路學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)123初步了解簡(jiǎn)單的邏輯電路及表示符號(hào)初步了解簡(jiǎn)單的邏輯電路及表示符號(hào).通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解“與與”、“或或”和和“非非”門(mén)電路在邏輯電路門(mén)電路在邏輯電路中的結(jié)果與條件的邏輯關(guān)系，會(huì)用真值表表示一些中的結(jié)果與條件的邏輯關(guān)系，會(huì)用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系.初步了解集成電路的作用及發(fā)展情況初步了解集成電路的作用及發(fā)展情況學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)探

2、究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)一、一、“與與”門(mén)門(mén)電路電路 如圖所示，兩個(gè)開(kāi)關(guān)如圖所示，兩個(gè)開(kāi)關(guān)A、B串聯(lián)起來(lái)控制同一燈串聯(lián)起來(lái)控制同一燈泡泡Y，顯然，只有，顯然，只有A“與與”B同時(shí)閉合時(shí)，燈泡同時(shí)閉合時(shí)，燈泡Y才才會(huì)亮在這個(gè)事件中會(huì)亮在這個(gè)事件中,“A、B同時(shí)閉合同時(shí)閉合”是條件，是條件，“燈泡燈泡Y亮亮”是結(jié)果那么：是結(jié)果那么：(1)事件的兩個(gè)條件需滿足幾個(gè)，事件才能發(fā)生？事件的兩個(gè)條件需滿足幾個(gè)，事件才能發(fā)生？(2)在下表中填寫(xiě)對(duì)應(yīng)條件下事件的結(jié)果在下表中填寫(xiě)對(duì)應(yīng)條件下事件的結(jié)果(燈泡燈泡Y是是亮還是熄亮還是熄).(3)如果把開(kāi)關(guān)的如果把開(kāi)關(guān)的“通通”記為記

3、為1，“斷斷”記為記為0，把，把燈燈“亮亮”記為記為“1”，“熄熄”記為記為0，把上面表格，把上面表格用用1、0表示表示兩個(gè)條件都滿足兩個(gè)條件都滿足 熄熄 熄熄 熄熄亮亮0001學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)二、二、“或或”門(mén)門(mén)電路電路 如圖所示，兩個(gè)開(kāi)關(guān)如圖所示，兩個(gè)開(kāi)關(guān)A、B并聯(lián)，控制同一并聯(lián)，控制同一燈泡燈泡Y，在這個(gè)電路中，在這個(gè)電路中，A“或或”B閉合時(shí)，閉合時(shí)，燈泡燈泡Y亮亮(1)條件條件A、條件、條件B滿足幾個(gè)時(shí)，事件就能發(fā)滿足幾個(gè)時(shí)，事件就能發(fā)生？生？(2)在下表中填寫(xiě)對(duì)應(yīng)條件下事件的結(jié)果在下表中填寫(xiě)對(duì)應(yīng)條件下事

4、件的結(jié)果(燈燈泡泡Y是亮還是熄是亮還是熄).(3)如果把開(kāi)關(guān)的如果把開(kāi)關(guān)的“通通”記為記為1、“斷斷”記記為為0，把燈，把燈“亮亮”記為記為“1”、“熄熄”記記為為0，把上面表格用，把上面表格用1、0表示表示滿足兩個(gè)條件中的一個(gè)滿足兩個(gè)條件中的一個(gè) 熄熄亮亮亮亮亮亮0111學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)三、三、“非非”門(mén)門(mén)電路電路 如圖所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)如圖所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)A接通時(shí)，燈泡接通時(shí)，燈泡Y被短路而不被短路而不亮；當(dāng)開(kāi)關(guān)亮；當(dāng)開(kāi)關(guān)A斷開(kāi)時(shí)，燈泡斷開(kāi)時(shí)，燈泡Y是通路而被點(diǎn)亮是通路而被點(diǎn)亮(1)條件條件A和事件和事件Y之間的關(guān)系如何

5、？之間的關(guān)系如何？(2)在下表中填寫(xiě)對(duì)應(yīng)條件下事件的結(jié)果在下表中填寫(xiě)對(duì)應(yīng)條件下事件的結(jié)果(燈泡燈泡Y是亮還是熄是亮還是熄).(3)如果把開(kāi)關(guān)的如果把開(kāi)關(guān)的“通通”記為記為1、“斷斷”記為記為0，把燈把燈“亮亮”記為記為“1”、“熄熄”記為記為0，把上面，把上面表格用表格用1、0表示表示條件條件A滿足，事件滿足，事件Y不發(fā)生，二者總是相反關(guān)不發(fā)生，二者總是相反關(guān)系系亮亮 熄熄10學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)四、復(fù)合門(mén)電路四、復(fù)合門(mén)電路1“與非與非”門(mén)門(mén)一個(gè)一個(gè)“與與”門(mén)電路和一個(gè)門(mén)電路和一個(gè)“非非”門(mén)電路門(mén)電路組合在一起，組成一

6、個(gè)復(fù)合門(mén)電路組合在一起，組成一個(gè)復(fù)合門(mén)電路,稱為稱為“與非與非”門(mén)，如圖所示門(mén)，如圖所示其真值表為其真值表為2.“或非或非”門(mén)門(mén)一個(gè)一個(gè)“或或”門(mén)電路和一個(gè)門(mén)電路和一個(gè)“非非”門(mén)電路門(mén)電路組合在一起，組成一個(gè)組合在一起，組成一個(gè)“或非或非”門(mén)，門(mén)，如圖所示如圖所示其真值表為其真值表為學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)一、三種門(mén)電路一、三種門(mén)電路例例1 (單選單選)在車(chē)門(mén)報(bào)警電路中，兩個(gè)按鈕開(kāi)關(guān)分別裝在汽車(chē)的兩扇門(mén)上，在車(chē)門(mén)報(bào)警電路中，兩個(gè)按鈕開(kāi)關(guān)分別裝在汽車(chē)的兩扇門(mén)上，只要有開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)狀態(tài)，報(bào)警燈就發(fā)光能實(shí)現(xiàn)此功能的電路是只要有開(kāi)

7、關(guān)處于斷開(kāi)狀態(tài)，報(bào)警燈就發(fā)光能實(shí)現(xiàn)此功能的電路是 ()DS1、S2中任何一個(gè)開(kāi)關(guān)處于開(kāi)路狀態(tài)，報(bào)警燈就發(fā)光，該邏輯電路應(yīng)采中任何一個(gè)開(kāi)關(guān)處于開(kāi)路狀態(tài)，報(bào)警燈就發(fā)光，該邏輯電路應(yīng)采用用“或或”門(mén)電路門(mén)電路報(bào)警燈在電勢(shì)差大時(shí)發(fā)光報(bào)警燈在電勢(shì)差大時(shí)發(fā)光學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)(單選單選)如圖所示為三個(gè)基本邏輯電路的如圖所示為三個(gè)基本邏輯電路的符號(hào)，符號(hào)，A輸入端全為輸入端全為“1”，B輸入端全為輸入端全為“0”以下判斷正確的是以下判斷正確的是 ()A甲為甲為“非非”邏輯電路符號(hào)，輸邏輯電路符號(hào)，輸出為出為“1”B乙為乙為“或或”

8、邏輯電路符號(hào)，輸邏輯電路符號(hào)，輸出為出為“1”C乙為乙為“與與”邏輯電路符號(hào)，輸邏輯電路符號(hào)，輸出為出為“0”D丙為丙為“與與”邏輯電路符號(hào)，輸邏輯電路符號(hào)，輸出為出為“1”0或或0B學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)二、復(fù)二、復(fù)合合門(mén)電路門(mén)電路例例2 (單選單選)如圖所示如圖所示,低電位報(bào)警器由兩低電位報(bào)警器由兩個(gè)基本的門(mén)電路與蜂鳴器組成個(gè)基本的門(mén)電路與蜂鳴器組成,該報(bào)警該報(bào)警器只有當(dāng)輸入電壓過(guò)低時(shí)蜂鳴器才會(huì)發(fā)器只有當(dāng)輸入電壓過(guò)低時(shí)蜂鳴器才會(huì)發(fā)出警報(bào)其中出警報(bào)其中 ()A甲是甲是“與與”門(mén)，乙是門(mén)，乙是“非非”門(mén)門(mén)B甲是甲是“或或

9、”門(mén)，乙是門(mén)，乙是“非非”門(mén)門(mén)C甲是甲是“與與”門(mén)，乙是門(mén)，乙是“或或”門(mén)門(mén)D甲是甲是“或或”門(mén)，乙是門(mén)，乙是“與與”門(mén)門(mén)乙只有一個(gè)輸入故為：非門(mén)乙只有一個(gè)輸入故為：非門(mén).高：高：1低低:0低低:0報(bào)警器只有當(dāng)輸入電壓過(guò)低報(bào)警器只有當(dāng)輸入電壓過(guò)低即輸入為即輸入為“0”時(shí)蜂鳴器才會(huì)發(fā)時(shí)蜂鳴器才會(huì)發(fā)出警報(bào)，所以甲是出警報(bào)，所以甲是“或或”門(mén)門(mén)B學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)簡(jiǎn)單邏輯電路簡(jiǎn)單邏輯電路三種門(mén)電路三種門(mén)電路“與與”門(mén)門(mén)“或或”門(mén)門(mén)“非非”門(mén)門(mén)復(fù)合門(mén)電路復(fù)合門(mén)電路“與非與非”門(mén)門(mén)“或非或非”門(mén)門(mén)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)

10、備學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)B 2(門(mén)電路的理解門(mén)電路的理解) (單選單選)隧道里有一個(gè)警隧道里有一個(gè)警報(bào)器，在隧道的兩端各有一個(gè)開(kāi)關(guān)，在出報(bào)器，在隧道的兩端各有一個(gè)開(kāi)關(guān)，在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)要求不論接通哪一個(gè)開(kāi)關(guān)都能使現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)要求不論接通哪一個(gè)開(kāi)關(guān)都能使警報(bào)器報(bào)警，那么應(yīng)設(shè)計(jì)的電路為警報(bào)器報(bào)警，那么應(yīng)設(shè)計(jì)的電路為 ()A“與與”門(mén)電路門(mén)電路B“或或”門(mén)電路門(mén)電路C“非非”門(mén)電路門(mén)電路D上述答案都有可能上述答案都有可能只要一個(gè)接通：只要一個(gè)接通：1報(bào)警報(bào)警B學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)

11、目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)3(門(mén)電路的應(yīng)用與真值表門(mén)電路的應(yīng)用與真值表)在舉重比賽在舉重比賽中，有甲、乙、丙三名裁判，其中甲為中，有甲、乙、丙三名裁判，其中甲為主裁判，乙、丙為副裁判，當(dāng)主裁判和主裁判，乙、丙為副裁判，當(dāng)主裁判和一名以上一名以上(包括一名包括一名)副裁判認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員副裁判認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號(hào)，試列上舉合格后，才可發(fā)出合格信號(hào)，試列出真值表出真值表設(shè)上舉合格為邏輯設(shè)上舉合格為邏輯“1”，不合格，不合格為邏輯為邏輯“0”學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究典例精析典例精析自我檢測(cè)自我檢測(cè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)