《四川省榮縣五寶中學七年級歷史下冊 第七學習主題 民族關系的發(fā)展與經(jīng)濟重心的南移課件 川教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四川省榮縣五寶中學七年級歷史下冊 第七學習主題 民族關系的發(fā)展與經(jīng)濟重心的南移課件 川教版（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、教材分析一、教材分析 教教學學三三情情學學情情知識積累、學習技能、學習態(tài)度參差不齊。知識積累、學習技能、學習態(tài)度參差不齊。課課情情從歷史視野和視角切入整合教材，以一表一圖從歷史視野和視角切入整合教材，以一表一圖一畫為載體，品民族關系的發(fā)展和經(jīng)濟重心的一畫為載體，品民族關系的發(fā)展和經(jīng)濟重心的南移，在歷史常識與知識，課堂史味與人文，南移，在歷史常識與知識，課堂史味與人文，歷史與現(xiàn)實意識里穿越與升華。歷史與現(xiàn)實意識里穿越與升華。教教情情學科宣言：趣味歷史，人文課堂，讀出幸福人學科宣言：趣味歷史，人文課堂，讀出幸福人生路，品出立人立家立國魂。教學探索：嘗試生路，品出立人立家立國魂。教學探索：嘗試低

2、重心教學中克服低重心教學中克服“一飽二餓現(xiàn)象一飽二餓現(xiàn)象”研究。研究。一、教材分析一、教材分析 教教學學三三維維識記識記與與理解理解第第6、9課整合，從并立走向統(tǒng)一，透過戰(zhàn)與和，課整合，從并立走向統(tǒng)一，透過戰(zhàn)與和，統(tǒng)一，看民族關系的融合，探民族關系發(fā)展。第統(tǒng)一，看民族關系的融合，探民族關系發(fā)展。第7、8課整合，從戰(zhàn)亂和民族融合，看南方經(jīng)濟發(fā)課整合，從戰(zhàn)亂和民族融合，看南方經(jīng)濟發(fā)展原因，表現(xiàn)，探析經(jīng)濟重心南移。展原因，表現(xiàn)，探析經(jīng)濟重心南移。能力能力與與方法方法設計圖表，學會利用圖表的方式表述歷史知識的設計圖表，學會利用圖表的方式表述歷史知識的方法。對岳飛、文天祥、成吉思汗、忽必烈等人方法。對岳

3、飛、文天祥、成吉思汗、忽必烈等人物的評價，培養(yǎng)運用歷史唯物主義觀點，正確評物的評價，培養(yǎng)運用歷史唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。穿越價歷史人物的能力。穿越清明上河圖清明上河圖，從衣，從衣食住行用中民族關系發(fā)展和經(jīng)濟重心南移不同表食住行用中民族關系發(fā)展和經(jīng)濟重心南移不同表現(xiàn)和原因的分析，學會比較中探尋事物特點技能?，F(xiàn)和原因的分析，學會比較中探尋事物特點技能。情感情感態(tài)度態(tài)度價值觀價值觀學習和戰(zhàn)歷史，認識學習和戰(zhàn)歷史，認識“和和”是民族關系主流，民是民族關系主流，民族融合是歷史必然，中華民族歷史是各族人民共族融合是歷史必然，中華民族歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。知道人物推動歷史進程，樹立正確人同

4、創(chuàng)造的。知道人物推動歷史進程，樹立正確人生觀，并認識蒙古族是中華民族一員。南方經(jīng)濟生觀，并認識蒙古族是中華民族一員。南方經(jīng)濟發(fā)展，是北方南遷和南方人民共同開發(fā)結果。發(fā)展，是北方南遷和南方人民共同開發(fā)結果。一、教材分析一、教材分析 教教學學三三點點重點重點各民族的建立、澶淵之盟、宋金對峙、岳飛抗各民族的建立、澶淵之盟、宋金對峙、岳飛抗金。成吉思汗統(tǒng)一蒙古；忽必烈建立元朝及其金。成吉思汗統(tǒng)一蒙古；忽必烈建立元朝及其實施的措施。江南經(jīng)濟的開發(fā)。宋代衣食住行實施的措施。江南經(jīng)濟的開發(fā)。宋代衣食住行的變化。的變化。難難點點學會用科學的歷史觀、民族觀、價值觀看待歷學會用科學的歷史觀、民族觀、價值觀看待歷史

5、現(xiàn)象、歷史事件和歷史問題。岳飛被害的原史現(xiàn)象、歷史事件和歷史問題。岳飛被害的原因（觸犯統(tǒng)治階級利益）。元朝統(tǒng)一與文天祥因（觸犯統(tǒng)治階級利益）。元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關系。江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)原因。宋代社抗元的關系。江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)原因。宋代社會生活變化折射出社會文明。會生活變化折射出社會文明?？键c考點北宋政權建立、澶淵之盟、岳飛抗金，成吉思宋政權建立、澶淵之盟、岳飛抗金，成吉思汗與忽必烈。江南經(jīng)濟開發(fā)和經(jīng)濟重心南移原汗與忽必烈。江南經(jīng)濟開發(fā)和經(jīng)濟重心南移原因，娛樂場所瓦子、瓦舍。因，娛樂場所瓦子、瓦舍。一、教材分析一、教材分析 教教 學學 多多 法法1、導學構模：讀、導學構模：讀品品升。知識展開。

6、升。知識展開。2、“一表一圖一畫一表一圖一畫”互動。互動。（1）圖文說史，挖掘教資源，多媒體展現(xiàn)，）圖文說史，挖掘教資源，多媒體展現(xiàn)，從不同視野、視角品嘗史味和洗禮人生。從不同視野、視角品嘗史味和洗禮人生。（2）穿越）穿越清明上河圖清明上河圖，把自己置身兩宋社生，把自己置身兩宋社生活中，觸摸衣食住行的變化，體驗生活娛樂的情活中，觸摸衣食住行的變化，體驗生活娛樂的情趣。從而，透過生活現(xiàn)象看民族關系發(fā)展和經(jīng)濟趣。從而，透過生活現(xiàn)象看民族關系發(fā)展和經(jīng)濟重心南移。重心南移。1 1、知識準備：人書互動。歷史人、事、現(xiàn)象寓于、知識準備：人書互動。歷史人、事、現(xiàn)象寓于每課子目的段落中，學生需要通過解讀找出歷

7、史每課子目的段落中，學生需要通過解讀找出歷史人、事、現(xiàn)象元素。歷史事件元素主要有時期、人、事、現(xiàn)象元素。歷史事件元素主要有時期、原因、過程、評價（性質、意義、影響），歷史原因、過程、評價（性質、意義、影響），歷史人物元素主要有時期、評價（貢獻、品質）。人物元素主要有時期、評價（貢獻、品質）。 讀讀 教教 材材 學學 案案 圖圖 冊冊解讀解讀解讀解讀標注標注標注標注二、教學活動二、教學活動 2 2、教師導讀：、教師導讀：宋元社會特征，涵蓋兩個中心宋元社會特征，涵蓋兩個中心民族發(fā)展，經(jīng)民族發(fā)展，經(jīng)濟南移。課題濟南移。課題6、9課，透過并立戰(zhàn)和、統(tǒng)一，探課，透過并立戰(zhàn)和、統(tǒng)一，探秘民族發(fā)展，課題秘民

8、族發(fā)展，課題7、8課，透過南方發(fā)展，探因課，透過南方發(fā)展，探因經(jīng)濟南移。經(jīng)濟南移。附兩個中心關系圖示：附兩個中心關系圖示： 讀讀 課課 題題 主主 題題 子子 目目二、教學活動二、教學活動 民族關系發(fā)展民族關系發(fā)展戰(zhàn)和、統(tǒng)一戰(zhàn)和、統(tǒng)一經(jīng)濟重心南移經(jīng)濟重心南移南遷南遷二、教學活動二、教學活動 品品 情感情感 程序程序 宣言：趣味、人文，人生路、家國魂宣言：趣味、人文，人生路、家國魂1 1、新課導入：、新課導入：2 2、表說并立、表說并立 五代五代 十國十國唐亡唐亡民族民族政權政權時間時間人物人物契丹契丹契丹契丹遼遼漢族漢族北宋北宋南宋南宋黨項黨項西夏西夏女真女真金金 收獲存疑：收獲存疑：邊地政權

9、建立的意義？（加速封建邊地政權建立的意義？（加速封建化進程，促進邊疆開發(fā)）北宋建立現(xiàn)象（黃袍加身）化進程，促進邊疆開發(fā)）北宋建立現(xiàn)象（黃袍加身）和意義？和意義？二、教學活動二、教學活動 品品 情感情感 程序程序 宣言：趣味、人文，人生路、家國魂宣言：趣味、人文，人生路、家國魂3 3、圖說關系：、圖說關系：收獲存疑：讀書收獲存疑：讀書P37、P39地圖，畫并立圖示從政權地圖，畫并立圖示從政權戰(zhàn)與和，探民族南遷與融合和經(jīng)濟發(fā)展？從元建立和戰(zhàn)與和，探民族南遷與融合和經(jīng)濟發(fā)展？從元建立和鞏固探經(jīng)濟恢復和民族融合？從岳飛、文天祥的死鞏固探經(jīng)濟恢復和民族融合？從岳飛、文天祥的死（觸犯統(tǒng)治集團利益）探優(yōu)秀品

10、質（精忠報國）？（觸犯統(tǒng)治集團利益）探優(yōu)秀品質（精忠報國）？ 契丹契丹遼遼北宋北宋西夏西夏金金南宋南宋蒙古蒙古蒙古蒙古蒙古蒙古元元二、教學活動二、教學活動 品品 情感情感 程序程序 宣言：趣味、人文，人生路、家國魂宣言：趣味、人文，人生路、家國魂3 3、圖釋南移：、圖釋南移： 南北方由來？經(jīng)濟南移？（南北方由來？經(jīng)濟南移？（表現(xiàn)或依據(jù)表現(xiàn)或依據(jù)、原原因、因、過程）過程）秦嶺、淮河線，是自然秦嶺、淮河線，是自然的界限的界限,是文化的界限是文化的界限,也也是一個社會經(jīng)濟的界限。是一個社會經(jīng)濟的界限。二、教學活動二、教學活動 品品 情感情感 程序程序 宣言：趣味、人文，人生路、家國魂宣言：趣味、人文

11、，人生路、家國魂3 3、畫說歷史：畫說歷史： 穿越清明上河圖，東京一日游，穿越清明上河圖，東京一日游，從農業(yè)、手從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和衣食住行用工業(yè)、商業(yè)和衣食住行用探南方經(jīng)濟發(fā)展和南移。探南方經(jīng)濟發(fā)展和南移。二、教學活動二、教學活動 1、課堂評估：讀讀、想想、說說，學習測評。特課堂評估：讀讀、想想、說說，學習測評。特別突出北宋統(tǒng)一有何意義？遼宋夏金戰(zhàn)與和有何別突出北宋統(tǒng)一有何意義？遼宋夏金戰(zhàn)與和有何積極影響？岳飛、文天祥有何優(yōu)秀品質？成吉思積極影響？岳飛、文天祥有何優(yōu)秀品質？成吉思汗和忽必烈有何歷史貢獻？汗和忽必烈有何歷史貢獻？2、單元自考：卷面滿、單元自考：卷面滿 分值分值40分，選擇題分

12、，選擇題20個，個，材料解析材料解析2個。個。3、現(xiàn)實考量：知情意行。、現(xiàn)實考量：知情意行。P51、56學習活動，高學習活動，高初中銜接。初中銜接。 升升三、教學反思三、教學反思 1、通俗講述兩宋與遼、金并立，并淺入淺出戰(zhàn)和通俗講述兩宋與遼、金并立，并淺入淺出戰(zhàn)和與民族發(fā)展、經(jīng)濟南移的關系。與民族發(fā)展、經(jīng)濟南移的關系。2、倒敘提出南方經(jīng)濟發(fā)展和重心南移結論，讓學、倒敘提出南方經(jīng)濟發(fā)展和重心南移結論，讓學生從農、工、商、生活中尋史證說明。生從農、工、商、生活中尋史證說明。3、注意區(qū)分城市與城郊環(huán)境不同，平民與市民稱、注意區(qū)分城市與城郊環(huán)境不同，平民與市民稱呼不同，與之相對應的對象呼不同，與之相對應的對象農、工、商、生農、工、商、生活表述也不同?；畋硎鲆膊煌?、怎樣水到渠成得出南遷、怎樣水到渠成得出南遷發(fā)展發(fā)展南移的內南移的內在聯(lián)系。在聯(lián)系。2015年自貢市高初中歷史年自貢市高初中歷史曬曬課課課課件件 標標 題：題：宋元，延續(xù)繁榮的秘密宋元，延續(xù)繁榮的秘密 品民族關系的發(fā)展和經(jīng)濟重心的南移品民族關系的發(fā)展和經(jīng)濟重心的南移