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25 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 25 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì) 一.教學(xué)目標(biāo); 知識(shí)目標(biāo): 1)朗讀課文,背誦課文。 2)了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文的特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 水平目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事。 情感目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。 三、教法、學(xué)法 教法: 使用“以讀代講”法, “情境感悟”法和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。 學(xué)法:采用“自讀自悟”,“合作學(xué)習(xí)”滲透

2、“讀,思,議,悟”等學(xué)法。 四.教學(xué)安排:一課時(shí)。 五:教學(xué)過程: 一.課前談話、揭題導(dǎo)入: 年 班 的同學(xué)們,今天你們能夠坐在這里展示才華,我想你們班的素質(zhì)一定非同凡響,老師先為你們做個(gè)小測(cè)試,看看你們當(dāng)中的誰將來有可能成為文學(xué)家。我們知道中國(guó)的語言文字最有情味,從文字中,我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié),甚至能讀出味道來。我給你一個(gè)詞,你能讀出什么呢?請(qǐng)注意看——“徐徐清風(fēng)”(你體現(xiàn)的畫面真迷人,讓我們感到了清風(fēng)的柔美。你將來肯定是一名出色的文學(xué)家,)“皎皎明月”(你的確讓我們看到了白玉盤似的明月。)(你能通過想象,讀出文字中的情節(jié),你很有創(chuàng)作的天賦。)——“裊裊炊煙”(繼續(xù)努力,

3、你有望成為文學(xué)家)( 你和文學(xué)家有緣,透過你的語言,我們看到了農(nóng)居生活的閑適,作吸氣狀,我還聞到了噴香的米飯味兒。) “鳥語花香”(你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面,還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋,聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學(xué)家,) “高山流水”(你很有文學(xué)家的潛質(zhì),你真棒,你讀出了一幅高山流水圖,靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。)不過,當(dāng)老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí),我讀出來的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》,因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。 二.板書課題。 誰來讀題,(生讀,)不夠自信。讀準(zhǔn)“弦”。(生再讀)好,清晰響亮,字正腔圓,像他這

4、樣齊讀課題?!恫澜^弦》是一篇文言文,還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎?生談學(xué)習(xí)方法。(大家說的方法都很好,我們能夠反復(fù)誦讀加揣摩,或者聯(lián)系上下文,借助書下注釋,工具書等等,)師小結(jié):今天,我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的,也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。 三.讀通讀順,感知課文 1.請(qǐng)同學(xué)們打開書,自己把課文讀兩遍,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。第一次讀感覺如何? 生:這些詞語讀起來不順口; 生:難讀。。。。。。 2.師:短短的五句話但不好讀,不好懂,(我們先來看看生字,開火車讀字組詞。生字理解了,再把課文讀一遍。)讀不好沒關(guān)系,跟老師一句一句讀。能

5、夠看大屏幕上,老師是怎么停頓的,(師讀生跟讀,)同學(xué)們也畫出停頓符號(hào),自己再讀讀吧, 3。(指生讀)誰能第一個(gè)讀給大家聽,(生讀)真是讓我嘆為觀止,第一次讀就這么準(zhǔn)確通順。(一生讀停頓讀得好)了不起,第一讀準(zhǔn)確不算,還讀出古文的味道來。同學(xué)們,我們也來讀讀,除了讀準(zhǔn)確,我們也要讀出古文的韻味來(生齊讀) 四、探究理解,感悟文本 1.師:真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?誰來說說,生說大意。(你很會(huì)讀書)(你的理解水平真棒)那“伯牙絕弦”的意思就是?(預(yù)設(shè)答案:伯牙再也不彈琴了。)(真不錯(cuò))師:課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(預(yù)設(shè)答案:乃擗琴

6、絕弦,終身不復(fù)鼓。是什么讓一代琴仙摔琴斷弦,終身不復(fù)鼓呢?讓我們深入課文尋找答案,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的能夠和同學(xué)交流一下。 2.生談讀懂的地方。(提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話,認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)引導(dǎo)學(xué)生說說每句的意思。 3.師:同學(xué)們的自學(xué)水平很強(qiáng),但是學(xué)習(xí)文言文,很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語的意思。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字了嗎? 師:這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?(4次。) 意思一樣嗎? 師:前面的兩個(gè)“善”是什么意思?喜歡,善于。后面的兩個(gè)“善”能夠怎么說?(預(yù)設(shè)答案:??!好?。。? 師:用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還能夠怎么說? (預(yù)設(shè)答案:真棒??!了不起!真厲害

7、!……) 師:由此能夠看這里的“善哉”表示贊嘆。師:一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思,可見我們的語言文字是需要仔細(xì)品味的。 (一)細(xì)品文本。 1、請(qǐng)看“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,何以見得? 2、生找相關(guān)句子,師出示句子,生理解。 伯牙鼓琴志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!” 3、如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說)(想像力真豐富。)我看到了一座高山。我看到了巍峨的山峰。(你真會(huì)用詞)我看到了雄偉的泰山(在你的描述下,我也看到了,謝謝你?。?。。。這么多的畫面,古人僅用一個(gè)峨字就表現(xiàn)出來了??磥砉湃酥v話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單呀。用你們的朗讀表現(xiàn)泰山的巍

8、峨吧!師引讀這句。(夸獎(jiǎng)的不夠強(qiáng)烈呀?。犃四愕馁潎@,伯牙激動(dòng)呀?。? 細(xì)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)語氣詞了嗎?(兮,請(qǐng)生讀)為什么一個(gè)句子連用兩個(gè)語氣詞? 生:因?yàn)殓娮悠趶?qiáng)烈感受到伯牙琴聲中泰山的巍峨。是呀,如此動(dòng)聽的琴聲,子期就這樣贊嘆。生讀。 同學(xué)們?cè)谧掷镄虚g中體會(huì)到了子期的善聽?那么,這個(gè)句子你能把自己的感受讀出來嗎?(出示第二個(gè)句子:志在流水,鐘子期曰“善哉,洋洋兮若江河”)師:你的江河讀的特別突出,能說說原因嗎? 生:江河跟上面泰山一樣,也是贊美。(生再讀) 師:聽出 了江河的浩蕩之情。(抽生)你那洋洋兮也讀的特別好,能說說原因嗎? 生:江河都是很長(zhǎng)呢。志在流水是伯牙心里想著,

9、鐘子期把他聽出來了。(生再讀) 師:聽的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙,還有誰來贊美伯牙?指生讀。 那同學(xué)們想想伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)想想詩人寫詩為了什么? 師:古人也常以琴言志,將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠(yuǎn)大,表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。明白了這些,你們?cè)賮碜x讀這兩句話吧。 5、師:既然伯牙是個(gè)著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,同學(xué)們想一想,還會(huì)表現(xiàn)什么呢?   生:猜想。(你想像的真美呀?。┈F(xiàn)在你們就是子期,也來寫上幾句,贊贊伯牙吧!當(dāng)伯

10、牙鼓琴,志在清風(fēng)── 生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風(fēng)。(好極了) ③師:當(dāng)伯牙鼓琴志在明月── 生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月?!ê灭嵉脑律剑。┊?dāng)伯牙鼓琴志在楊柳,------- 善哉,依依兮若楊柳!(是那么的柔美)當(dāng)伯牙鼓琴志在芳草 ------善哉,萋萋乎若芳草! 小結(jié):好一個(gè)善鼓琴的伯牙,好一個(gè)善聽的子期!是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂, 伯牙所念——   生:鐘子期必得之。(板書:所念、必得之)我心有所念,我的好朋友必得之,這不是一般的朋友??!這就叫——知音! 板書:知音  7、師:其實(shí)伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂師,名滿天下,他為什么偏

11、偏視鐘子期為知音?(生答) 老師給你們講個(gè)故事吧:伯牙在楚國(guó)做宮廷樂師。一天,楚王君臣飲宴,請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一首《高山流水》。這時(shí),楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的上流社會(huì)里,藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音? 是呀,雖然

12、聽者無數(shù),但無人真正聽懂他的琴聲,可以想象,當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí),沒有人能向子期那樣贊曰—— 當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí),沒人贊曰—— 所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú),他萬萬沒有想到,此時(shí)、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時(shí)他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對(duì)子期說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說文言文。)知我者,子期也。  師:是啊,知音相遇,是心靈的交融,讓我們讀課文的前4句,感受他們久逢知音的快樂與激動(dòng)吧。學(xué)生齊讀前四句。 8、過渡:同學(xué)們的朗讀讓我看到了這就是真正的知音??墒鞘朗码y料,第二年春天,當(dāng)伯牙帶著這份歡樂與激動(dòng)再與子期相約時(shí),得到的卻

13、是子期不幸染病而亡的噩耗。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!鄙斫饩渥?。你讀懂了什么? 9、子期死了,這對(duì)伯牙來說意味著什么? 意味著他的音樂再也無人能理解,他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了,他不堪承受這種痛苦,所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:出示句子:破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么? 10、他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了,他萬念俱灰,恨不得追隨子期于地下,又哪里在乎這琴這弦呢? 四、課外拓展 子期一死,伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,那一曲曲動(dòng)

14、人的樂曲又彈給何人聽?于是伯牙就扯斷琴弦,把琴箱摔向祭臺(tái),吟誦著為子期寫的挽歌(幻燈出示,伴著音樂師讀) 憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死! 師:他用這種“為知己者死”的方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)   五、背誦課文 師:從同學(xué)們的眼神中,老師看出來,同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了,可全文卻只有短短的77個(gè)字,這就是漢語言文字的魅力所在。短短的77個(gè)字,寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事,你想安慰伯牙、贊

15、美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。(學(xué)生動(dòng)筆寫感受。然后交流。) 2.師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實(shí),我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲,但是事情不在于結(jié)果,而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。(生齊讀課文。) 3.師:……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個(gè)故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂或flash動(dòng)畫。讓我們?cè)谝魳仿曋斜痴b課文。會(huì)背的站起來背,還不太熟的,可以坐著小聲地跟著背。 六、板書設(shè)計(jì): 伯牙   所念   25 伯牙絕弦 知音 子期   必得之  

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