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1、 人教版八年級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案范文合集 　　人教版八年級上冊甲午中日戰(zhàn)爭教案優(yōu)秀發(fā)文大全一 　　教學目標 　　1、知道中日兩國近現(xiàn)代的重大史實,概括各階段的特征。 　　2、掌握中日關系歷史發(fā)展與現(xiàn)狀,正確看待與處理中日關系 　　教學重難點 　　明治維新、黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》、八國聯(lián)軍侵華、抗日戰(zhàn)爭(九一八事變、西安事變、血染盧溝橋、南京大屠殺、平型關大捷、臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn))戰(zhàn)后日本經濟的發(fā)展、中日邦交正?；? 　　教學過程 　　【導入】 　　日本帝國主義是近代中國最兇惡、最野蠻的敵人。 　　——江澤民 　　日本是中國的鬧鐘,時刻讓中國驚醒。 　　——《讀

2、者》 　　對于我們中國人來講,日本是我們最近的鄰邦。一衣帶水這個詞幾乎成了我們形容日本時必不可少的詞匯。然而,在地球上現(xiàn)有的國家中,日本卻是離我們最遠的一個國家。 　　——央視主持人水均益 　　通過節(jié)選的三段文字導入這節(jié)課的復習主題—中日關系 　　【講授】 　　(一) 古代篇—友好交往,源源流長 　　1、隋唐時,日本遣唐使來中國。唐朝去日本的僧人中,最有影響的是鑒真和尚。日本受唐朝文化影響很大,至今還保留著唐朝人的某些風尚。 　　2、明朝時,日本倭寇經常騷擾中國沿海地區(qū),明政府派戚繼光到浙東抗倭,平息倭寇,他訓練的軍隊稱為“戚家軍”,戚繼光成為民族英雄 　　(二)近代篇—波瀾跌

3、起 　　1、圖片展示,讓學生展示回答有關明治維新的的相關內容。 　　2、日本經過明治維新,迅速強大,很快走上了對外侵略擴張的軍國主義道路,它對中國犯下了那些罪行? 　　3、抗日戰(zhàn)爭中的三大戰(zhàn)役是什么? 　　4、近代歷史上歷次大規(guī)模的中日戰(zhàn)爭的結果、原因、影響。 　　(三)現(xiàn)代篇—曲折發(fā)展 　　1、二戰(zhàn)后日本崛起的原因有哪些? 　　2、新中國成立后,中華民族在曲折中發(fā)展前進,改革開放后,迅速崛起了…… 　　歸納總結: 　　日本歷史上三次騰飛及啟示、古代日本——近代日本——二戰(zhàn)后的日本 　　古代日本: 　　646年 大化改新 第一次騰飛 　　從奴隸社會進入封建社會liuxu

4、e86 　　近代日本: 　　1868年 明治維新 第二次騰飛 　　從封建社會進入資本主義社會,成為亞洲唯一強國 　　二戰(zhàn)后的日本: 　　20世紀70年代 第三次騰飛 　　成為資本主義世界第二號經濟大國 　　啟示: 　?、僖罅Πl(fā)展教育,培養(yǎng)人才 　?、诜e極引進先進科技,大膽創(chuàng)新 　?、壑贫ㄟm合本國的經濟政策 　　【活動】 　　合作探究: 　　1、熱點聚焦 　　日本篡改歷史教科書、釣魚島爭端問題、東海問題、臺灣問題…… 　　2、動腦筋:學生分組討論并展示結果。 　　【練習】 　　反饋練習——學以致用,亮劍中考。 　　1、洗雪了近代以來的民族恥辱,成為中華民族由

5、衰敗到重新振興的轉折點是( ) 　　A. 中華民國成立 B.五四愛國運動 　　C.抗日戰(zhàn)爭勝利 D.中華人民共和國成立 　　2、《亮劍》中有句臺詞:“我們要主動關照日本鬼子,讓他嘗嘗被八路軍打的滋味。”能體現(xiàn)這一做法的軍事行動是 ( ) 　　A、盧溝橋事變 B、平型關大捷 C、臺兒莊戰(zhàn)役 D、百團大戰(zhàn) 　　【測試】 　　3、20XX年全國人大常委會設立了“中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日”、“南京大屠殺死難者國家公祭日”。以下理解正確的是 ( ) 　?、巽懹泟倮凸鈽s,勿忘犧牲和恥辱。以史為鑒,自立自強 　　②我們要以希特勒為榜樣,走民族復仇之路 　?、鄹嬖V世界:必須維護和平、正義

6、、良知,促進共同發(fā)展和時代進步 　　④把抗戰(zhàn)的正義性、對死難英烈的紀念和緬懷永久性地固定下來 　　A、① ② ③ B、 ① ② ④ C、 ② ③ ④ D 、 ① ③ ④ 　　人教版八年級歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案范文合集 　　人教版八年級上冊甲午中日戰(zhàn)爭教案優(yōu)秀發(fā)文大全二 　　甲午中日戰(zhàn)爭》的教學設計與反思 　　案例名稱：《甲午中日戰(zhàn)爭》 科目：歷史 教學對象：高一學生 課時：1課時 提供者：張婷 單位：宜昌市一中 一、教學內容分析 甲午中日戰(zhàn)爭是近代列強侵華戰(zhàn)爭的重要部分。從列強侵華過程看，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，下啟帝國主義瓜分中國的狂潮、八國聯(lián)軍侵華。這些戰(zhàn)爭構成了近代列強侵華的主線索

7、。它使得中國半殖民地化程度大大加深，出現(xiàn)了嚴重的民族危機。從近代中國民主革命的進程看，它使清王朝腐朽不堪的現(xiàn)象徹底暴露，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。此后，一個新的階級---民族資產階級登上了歷史舞臺，真正意義上的民主革命出現(xiàn)了。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓學生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。 二、教學目標 1.知識與技能：戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、經過;《馬關條約》的簽訂及影響;戰(zhàn)爭的余波(三國干涉還遼，臺灣人民反割臺斗爭) 　　2.過程與方法： 　　(1).通過引導學生分析戰(zhàn)爭開始的原因，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力。 　　(2).通過《馬關條約》和

8、《南京條約》的比較，分析其對中國社會造成嚴重危害，培養(yǎng)學生比較、綜合問題的能力。 　　3.情感、態(tài)度和價值觀方面： 　　(1).通過對戰(zhàn)爭爆發(fā)原因和結果的分析，使學生認識：甲午中日戰(zhàn)爭是日本發(fā)動的一場蓄謀已久非正義的侵略戰(zhàn)爭，結果使中國社會半殖民地化的程度大大加深。 　　(2).通過對戰(zhàn)爭過程的講述，認識清政府在戰(zhàn)爭中的腐敗無能和喪權辱國的可恥行徑;廣大愛國官兵在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出的英勇頑強、視死如歸的愛國主義精神。 　　(3 ).通過對中國軍隊戰(zhàn)敗原因的分析，認識社會制度腐敗和軍事技術落后是近代中國挨打受辱的重要原因。 三、學習者特征分析 ?高一學生的歷史知識儲備和認知水平有限，但獨立思考

9、的能力和初步的辯證分析能力有了較大程度的提高，而且他們思維活躍，參與性高，教學中可通過創(chuàng)設情境，角色扮演方式調動學生的積極性，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，引導其自主學習和探究。 四、教學策略選擇與設計 ① 以多媒體教學為輔助手段，采用了自主學習、合作探究等教學方法。 　　② 在探究過程中，師生之間、生生之間開展互動，采用“提出問題、創(chuàng)設情景—指導討論、啟發(fā)思路—歸納總結、獲取新知”的啟發(fā)討論式教學模式。注意充分利用教材中提供的圖片、文獻資料講解相應的教學內容，有效地促進學生自主學習、探究學習、合作學習;同時，利用多媒體技術，加深學生對所學知識的直觀印象。? 五、教學重

10、點及難點 1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是本節(jié)課的第一個重點。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府長期以來蓄謀侵略中國的必然結果。為什么是蓄謀已久的，學生難以理解。學習這一內容，有利于培養(yǎng)學生全面分析歷史問題的能力。? 　　2.《馬關條約》簽訂及甲午中日戰(zhàn)爭的影響既是重點又難點。《馬關條約》的簽訂是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，大大加深了中國半殖民化的程度。對其影響的分析，要求史論結合，論從史出。 六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設新情景： 　　導入：20XX年3月，日本接連遭受了地震、海嘯、核事故的打擊，世界震驚，但有很多中國人幸災樂禍，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?就是因

11、為日本在100多年前開始對中國發(fā)動的那場戰(zhàn)爭——甲午中日戰(zhàn)爭! 學生思考，討論 由現(xiàn)實情境導入，讓學生切身的感受，從而發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生的求知欲。 　　? 探究一：甲午中日戰(zhàn)爭的背景 　　設置舞臺情景劇，讓學生參與表演，了解甲午中日戰(zhàn)爭前夕的國內、國際形勢。 學生參與舞臺情景劇，閱讀材料分析戰(zhàn)爭爆發(fā)前國內，國際背景，討論作答。 參與角色扮演容易引起學生興趣，教師要及時抓住學生的興趣點，引人入勝，進入新情境開展有效學習。 過渡：地大物博的天朝上國又是如何應對彈丸小國的挑戰(zhàn)的呢?結果如何? 　　探究二：甲午中日戰(zhàn)爭的過程和結果 　　1、指導學生看地圖了解戰(zhàn)況，播放PPT顯示圖片

12、和閱讀材料，演示甲午戰(zhàn)爭的經過。 閱讀課*字和地圖材料，了解戰(zhàn)爭過程及英雄人物的事跡。 史地結合，培養(yǎng)看圖識圖能力。講述清政府消極避戰(zhàn)和愛國官兵英勇抵抗，培養(yǎng)愛國思想和堅強意志。 過渡：出人意料的是，地大物博的天朝上國竟然敗給了彈丸小國日本?為何會出現(xiàn)這種結局呢? 　　2、PPT材料： 　　? 學生綜合以上所學，多角度分析討論得出結論。 運用閱讀分析法分析中國戰(zhàn)敗原因，訓練學生學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣。培養(yǎng)學生對歷史現(xiàn)象的分析思辯能力。 過渡：彈丸小國日本會向地大物博的中國提出什么樣的要求呢? 　　3、? 中日簽訂《馬關條約》 　　? 指導學生閱讀課本《馬關條約》內容，與《南京條約》

13、內容進行對比。 　　指導學生思考： 　　 　　人教版八年級上冊甲午中日戰(zhàn)爭教案優(yōu)秀發(fā)文大全三 　　第4課中日甲午戰(zhàn)爭教學設計 　　課 題 第四課甲午中日戰(zhàn)爭 教材 　　分析 甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。 教 　　目 　　標 1、了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況，能在地圖上填出戰(zhàn)爭的經過， 　　2、能簡單的描述黃海大戰(zhàn)的過程

14、　　3、知道戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役以及鄧世昌的事跡 　　4、能背誦《馬關條約》的主要內容和 　　5、能說出甲午中日戰(zhàn)爭的影響 教 學 　　重 點 黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》的內容 教 學 　　難 點 甲午中日戰(zhàn)爭的性質和《馬關條約》的影響。 學 習 　　方 法 合作探究學習法、師生互動交流法 學情分析 初中的學生還是處于一種形象思維的狀態(tài)，因此，在上課的過程中要適當的講解形象一點，要具體的例子要借助文字材料、歷史圖片，以利于學生更直觀地理解甲午中日戰(zhàn)爭，讓學生了解甲午戰(zhàn)爭直觀體驗 教 學 　　方 法 講授法，師生互動交流法 教 具 投影儀，幻燈片 教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 [

15、導入新課] 放一張中日甲午戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭示意圖從而引入本節(jié)課。老師可提問同學們這是哪一場戰(zhàn)爭的示意圖，學生回答的上來就按此思路導入本節(jié)課，反之老師則要明白的告知學生這是中日甲午戰(zhàn)爭的示意圖，從而導入這節(jié)課。 學生觀看圖片兼回答問題 [講授新課] 　　第一、黃海大戰(zhàn) 　　請大家看課本第一自然段回答“日本發(fā)動戰(zhàn)爭的原因和目的是什么?為什么稱：甲午中日戰(zhàn)爭?”如果學生回答的上來，那最好不過，不能則要求老師不斷的降低難度，但不管怎么樣，最后老師會有一個總結“ 　　日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國稱霸世界的夢想;這一年是舊歷甲午年?！? 　　緊接著我會把戰(zhàn)爭的示意圖經過以及地點等去掉，隨后和學生一起吧戰(zhàn)爭

16、示意圖補充完整。 　　戰(zhàn)爭爆發(fā)后，清政府陸軍望風而逃、一潰千里。而在波濤洶涌的海面上卻爆發(fā)了一場規(guī)模巨大、異常慘烈的黃海大戰(zhàn)。在這場戰(zhàn)爭中犧牲的愛國將領是誰?請同學們看看書然后回答這個問題。最后老師總結這個問題。 　　北洋艦隊的全軍覆沒標志著清政府在甲午戰(zhàn)爭的殘敗。清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么?要求學生回答，最后我會在學生回答的支出上作總結：李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗 　　甲午中日戰(zhàn)爭由于清政府腐敗最終以中國的失敗而告終。戰(zhàn)后，日本向清政府提出了什么要求呢?請學生看書思考并過渡到下一環(huán)節(jié)，《馬關條約》的簽訂。?